徐珍

現(xiàn)在全國(guó)各地，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，課堂改革進(jìn)行的如火如荼，也涌現(xiàn)出了各種各樣的模式。其中比較著名的有昌樂(lè)中學(xué)的“271”教學(xué)法則，杜郎口“336”教學(xué)模式等等。全國(guó)各地也都出現(xiàn)了模仿潮，其中包括我們學(xué)校。但是大多數(shù)都已失敗告終，究其原因主要是過(guò)于注重了形式，而不其內(nèi)涵。過(guò)于追求課堂的熱鬧和喧囂，去忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求和課堂任務(wù)。對(duì)于全國(guó)的各種教學(xué)模式而言本質(zhì)上是很好的，而且確實(shí)是一種比較好的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在這些模式里面卻又存在一定的矛盾，因?yàn)槊糠N模式都是建立在學(xué)生高度的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和課前的大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)。就如現(xiàn)在高一有9門課，以每門花20分鐘預(yù)習(xí)計(jì)算，那就要求學(xué)校不間斷的自主學(xué)習(xí)3個(gè)小時(shí)，高二有6門課，也要求學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)。但是在現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校時(shí)間都安排的非常緊密的情況下，學(xué)生是不可能完成這個(gè)任務(wù)。也就造成了模仿潮只是曇花一現(xiàn)，高效課堂的教學(xué)模式只是出現(xiàn)在比武課和參觀課上。本人也參加了各式各樣的公開(kāi)課和比武課，反思過(guò)后，我結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確立了自己的教學(xué)模式，主要分為新課和復(fù)習(xí)課兩種。

其實(shí)對(duì)于每種新的教學(xué)模式而言，其本質(zhì)就是三步：預(yù)習(xí)、教授新課、課后鞏固。預(yù)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)該是結(jié)合本校、本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)決定需要還是不需要。對(duì)于新課，我主要是分為三步：1.自我展示；2.講授新課；3.精講精練。我教授的是平行班，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力明顯不足，預(yù)習(xí)對(duì)于他們來(lái)講也許只是浪費(fèi)時(shí)間，效果不大，所以我一般都不安排他們預(yù)習(xí)，我的重點(diǎn)是放在課堂上和學(xué)生的交流和讓學(xué)生自己參與課堂教學(xué)上。首先在每堂課前，有一個(gè)自我展示的環(huán)節(jié)，按每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流來(lái)，對(duì)上節(jié)課的知識(shí)和題型進(jìn)行總結(jié)，可以推薦一個(gè)同學(xué)，也可以整組的同學(xué)一起上來(lái)。在講授完畢以后，班上其他同學(xué)可以提問(wèn)，也可以上臺(tái)對(duì)其補(bǔ)充，但是有個(gè)要求時(shí)間不能超過(guò)8分鐘。在時(shí)間到以后不管怎么樣，都會(huì)停止這一環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)不在于學(xué)生能夠?qū)W到了多少知識(shí)，而是在這個(gè)環(huán)節(jié)，上臺(tái)的小組和其他的小組是一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的情況，所以大家都會(huì)積極地進(jìn)入到思考狀態(tài)，融入課堂，各抒己見(jiàn)，課堂的氣氛一下子就好了起來(lái)。好的開(kāi)始就是成功的一半。接下來(lái)就是講授新課的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我認(rèn)為重要的不是學(xué)生的參與，而是在于教師的引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到其他知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要講清楚，雖然很多同學(xué)有時(shí)候會(huì)給老師一種驚喜，但是對(duì)一般的學(xué)生還不具備這樣的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該竭盡所能把知識(shí)串成一個(gè)體系，而不是零散的點(diǎn)，要讓學(xué)生覺(jué)得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都是自然而然的，而不是突然冒出來(lái)的。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默這樣學(xué)生才愿意接受。接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是精講精練。這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)掌握程度如何更重要的是靠這個(gè)環(huán)節(jié)，所以課堂上的練習(xí)和例題都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選和斟酌，既要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，也要注意例題的經(jīng)典性，還要注意到每個(gè)題目所包含的知識(shí)點(diǎn)和難度等等。最后就是課后作業(yè)了，課后作業(yè)一般我都會(huì)不知兩種類型：一種是作業(yè)本上的基礎(chǔ)題型，另外一種就是包含的知識(shí)點(diǎn)多，且需要一定技巧的，難度較大的題目，但是這個(gè)知識(shí)要求學(xué)生有余力的同學(xué)做，然后在自習(xí)課的時(shí)候讓自愿的同學(xué)到講臺(tái)上給同學(xué)們講解，在講解之前必須先給我講一次，然后教授他們應(yīng)該怎么去講解。這樣一來(lái)有兩種收獲：一是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去應(yīng)用知識(shí)，另外是學(xué)生愿意跟老師交流了，而且在上臺(tái)講解的過(guò)程中他們也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和自我成功的喜悅，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于復(fù)習(xí)課，我的做法是放手讓學(xué)生去做，全班所有的小組分別作為一個(gè)整體，全組成員合作對(duì)于這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行歸類，并舉出經(jīng)典的題型，交出一張復(fù)習(xí)提綱。由我來(lái)評(píng)選出最好的一組，打印出來(lái)全班每人一份，提前發(fā)給同學(xué)們，然后由改組同學(xué)負(fù)責(zé)講解復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。講解完以后學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于講錯(cuò)的題目可以上臺(tái)更正講解，也可以對(duì)任何一個(gè)題目提出新的看法和解法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂，有時(shí)候課堂上會(huì)出現(xiàn)有趣的一幕，有的同學(xué)講不下去了，馬上臺(tái)下有人舉手上臺(tái)講解，又講不下去了，又有人上臺(tái)講解，有時(shí)候一個(gè)題目是在幾個(gè)同學(xué)的接力才能完成。這樣的課也許我一節(jié)課講的內(nèi)容他們需要兩節(jié)課才能夠完成，但是這樣的效果是傳統(tǒng)的課無(wú)法比擬的，因?yàn)樵谡n堂上每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生也是在競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的，都希望自己能夠提供出更加好的方法解決這個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)的這幾年里，我也一直在探索和思考應(yīng)該如何教學(xué)，以上就是我現(xiàn)在的教學(xué)模式，也許不是最好的方式方法，但是教學(xué)有法，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的才是最好的，如有不妥之處，希望大家指正。