龔海燕

學(xué)會與人交往與人合作，不僅是人的一種能力與技巧，也是做人的根本。幼兒時期是各種良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合時代的需求。那么，如何才能有效地培養(yǎng)孩子的合作能力呢？

一、引導(dǎo)家長參與

家長是孩子的第一任教師，家長的言傳身教對孩子的發(fā)展有著奠基作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中有這樣一段話：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、運行和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备鶕?jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，首先，幼兒教師要充分認(rèn)識到家長也是教育者，家庭同樣蘊涵著豐富的教育資源。引導(dǎo)家長參與教育孩子的途徑有：一是召開家長會。家長會是幼兒園和家長聯(lián)系的有效途徑之一，家長會上教師可以和家長共同探討培養(yǎng)幼兒合作意識的方法，幫助家長加深對培養(yǎng)幼兒合作能力的認(rèn)識。二是讓家長參與幼兒園的活動，掌握指導(dǎo)孩子進(jìn)行合作活動的方法。還有幼兒園面向家長的理論講座、家園聯(lián)歡、半日開放、親子游戲、家教知識的咨詢等，對幫助家長提高育兒水平，促進(jìn)家園合作均非常有益。

二、讓幼兒體驗合作的樂趣

幼兒對游戲很感興趣，因此，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會合作的益處，促進(jìn)幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應(yīng)該怎樣改進(jìn)等。在這里，教師應(yīng)注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達(dá)到互教互學(xué)、共同提高的目的。如一個幼兒對同伴說：“你鏡子拿得太高，我總照不上。”同伴說：“你貼得太慢，下次我來貼好嗎？”這個幼兒馬上高興地說：“我知道怎么拿鏡子?！庇變涸谙嗷ソ涣骰ハ嚓P(guān)心的過程中，逐漸有了合作的意識，建立了相互信賴的關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)互動

在活動中，教師與幼兒的關(guān)系發(fā)生了變化，即變“權(quán)威———服從”的關(guān)系為“指導(dǎo)———參與”的關(guān)系。教師要充當(dāng)“管理者、促進(jìn)者、咨詢者及顧問和參與者”等多種角色，以此來促進(jìn)整個活動過程順利進(jìn)行。為此，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的交往環(huán)境，開發(fā)利用各種教育資源，促使幼兒具有合作的意識。教師的互動是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它給教師提供了互相交流互相學(xué)習(xí)的機會，為幼兒學(xué)會合作創(chuàng)造了條件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！睘榇耍處熞敕皆O(shè)法“創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，從幼兒感興趣的活動入手，采用引導(dǎo)、啟發(fā)、想像、實踐的方式，滿足幼兒合作的需要。如在演奏打擊樂時，教師應(yīng)具體指導(dǎo)幼兒相互關(guān)注互相配合。幼兒之間的合作需要幼兒間的主動交流，才能提高交流的技能。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與同伴自主交流的空間，在這個空間幼兒的思維處于活躍狀態(tài)，是幼兒獲得知識和能力的最好時機。

四、反復(fù)訓(xùn)練，提高合作水平

幼兒合作能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，合作水平才能提高。如教師可提供游戲場地讓幼兒自備玩具游戲，讓幼兒每人從家里拿一個玩具來玩，促使幼兒與同伴交流、合作。教師還可利用這個機會引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的技巧，促進(jìn)幼兒主動交流。如一個幼兒在玩的過程中可能會對教師說：“老師，我想玩小軍的小汽車。”這時教師要鼓勵他自己去借，如果一次兩次沒借到，就要想一個辦法去借。開展無班界戶外活動，能為不同年齡段的幼兒提供一個充分交流的機會，這非常有利于引導(dǎo)幼兒在游戲中自己解決問題，從而加強幼兒交往的主動性。

五、及時評價，增強合作能力

這里的評價主要是指對幼兒的合作活動過程和進(jìn)展情況進(jìn)行觀察，作出客觀的描述，對照合作活動的規(guī)則和要求，診斷并分析存在的問題和不足，及時地加以糾正和強化，促使幼兒具有一定的交往能力和合作能力。由于幼兒各方面能力和經(jīng)驗有限，對合作過程出現(xiàn)的問題很難自行解決。因此，在活動中教師應(yīng)巡回觀察，及時滿足孩子們的需求，加以演示、糾正和引導(dǎo)。教師對幼兒合作過程的評價重點應(yīng)放在鼓勵幼兒不斷的進(jìn)步與提高上，只要幼兒比過去有進(jìn)步就算成功。教師要樹立“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念幫助幼兒增強合作的能力。endprint