劉書君

【摘要】低年級學生的想象思維能力的培養(yǎng)是學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎，培養(yǎng)學生的想象思維能力至關重要，它將關系到學生今后的閱讀學習能力及自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維力的發(fā)展。

【關鍵詞】掛圖 場景 延伸

愛因思坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！彼栽诮虒W中，我們要從低年級學生做起，調(diào)動學生積極參與，啟動學生的想象思維，點燃學生的創(chuàng)造性火花。那么，如何在平時的教學中發(fā)展學生的想象能力呢？低年級學生想象力豐富，但是他們的想象思維又依賴于一定的對象與情境。教師要根據(jù)學生的實際，充分利用教材本身的資源，運用各種教學手段引導學生入情入景，讓他們插上想象的翅膀，在廣闊的空中飛翔。我認為可以從以下幾方面來著手。

一、充分利用掛圖，發(fā)揮學生的想象能力

如教學《王二小》時，我打開教學媒體課件演示第一幅掛圖，問：第一幅掛圖中王二小在干什么？（放哨）我還問：“他是怎么放哨的”，此時學生充分發(fā)揮想象能力，有的學生說是手拿紅纓槍，眼睛一眨不眨地望著遠方。“他望著遠方干什么”，看看敵人來了沒有.“如果敵人來了怎么辦”，把紅纓槍放倒，或把事先栽好的小樹推倒，通知埋伏在山下的八路軍告訴他們敵人來了。接著讓學生轉(zhuǎn)換角度，設想自己就是兒童團員王二小，表演王二小站崗放哨的形象。此時，學生躍躍欲試，充分調(diào)動了學生的積極性，啟發(fā)了學生的想象思維能力，使學生樂學、愛學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

教學第二段時，我出示第二幅掛圖，問：“圖上畫了誰”有的學生說是敵人，還有的學生進一步說是兇惡的敵人，兇惡的敵人會說些什么？（小孩，帶路）學生暢所欲言，把敵人的丑惡面目：兇惡的表情、粗魯?shù)恼Z言表演得淋漓盡致。

教學第三四段時，出示教學掛圖三，教師問：“那么，王二小究竟有沒有為他們帶路呢？當他看到兇惡的敵人時，他會害怕嗎？心里會怎么想？”學生們的心理想法可多了，他們又一次把自己的當成了王二小，充分發(fā)揮想象，想象自己在面對敵人這種特定的環(huán)境所表現(xiàn)出的心理及表情，架勢如同王二小在世，表演惟妙惟肖。當敵人發(fā)現(xiàn)上了王二小的當后，敵人的表情動作怎么樣？學生緊接著想象、表演，一個接一個，再現(xiàn)了當時的場景。

學生的想象并不是憑空捏造，而是建立在一定的直觀表象上，尤其是低年級兒童，他們所需的實物更多，那么我們只能出示掛圖，利用教學媒體，展示簡單的常用物體，適當點撥、引導，使學生在生動的教學情境中成長，培養(yǎng)學生出色的創(chuàng)造性想象思維能力。

二、充分利用教學媒體，創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生的想象思維能力，感受情境，想象當時描繪的場景和心理

如教學《王二小》開頭，教師可向?qū)W生簡介王二小的家境及王二小的家人是如何被敵人害死的，使學生感受到痛失父母兄長的痛苦心理，產(chǎn)生對敵人的憎惡之情，王二小的背景非常 感人，他是兒童團員，生活在抗日戰(zhàn)爭年代，他的父母被敵人的炸彈炸死了，他的哥哥被日本鬼子抓去修炮樓，有一天敵人嫌他的哥哥年紀太小，沒力氣干活，于是就殺害了他的哥哥王二石，王二小為了掩護幾千名老鄉(xiāng)和干部安全轉(zhuǎn)移，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的敵人殘忍地用刺刀刺死了王二小，老鄉(xiāng)和干部們都得到了安全的轉(zhuǎn)移，可是王二小卻永遠地躺在了冰冷的山間，他永遠地離開了我們。戰(zhàn)后，老鄉(xiāng)和干部們?yōu)榱思o念王二小，把他埋在了劉家莊的山坡上。這樣，通過生動的教學描述，使學生感受到當時的王二小是多么可憐，敵人是多么可惡，產(chǎn)生了對敵人的厭惡憎恨之情。接著播放愛國歷史劇《王二小》，進一步使學生了解故事的全過程，感受到王二小是多么機智勇敢，他是多么偉大，充分把學生的思維帶入了情境當中，啟發(fā)了學生的想象思維能力。

三、抓住課文的拓展延伸之處，使學生展開想象力的翅膀，在想象的時空里自由翱翔

思維活躍，想象力豐富是低年級兒童的特點。如教學《司馬光砸缸》時，學生突然說還有更好的辦法，我讓他們討論還有什么辦法，為什么司馬光就用了這一種辦法進行討論。有的說用長繩子拉他出來，有的說一起把水缸推倒，有的說回去找大人，還有的說用木棍拉他出來，但討論的結(jié)果是砸缸是最快最簡捷有效的救人的辦法，學生的思維想象能力又一次得到了釋放與回歸。再如教學《稱象》這一文時，有的學生告訴我曹沖稱象太麻煩，辦法有許多，他們有的說把大象割成一段一段地稱更快，還有的說制造一桿大秤稱，最后得出結(jié)論課文中曹沖稱象才是最好的辦法，只是其中可以把稱石頭改成稱士兵的重量，士兵直接走上船，看看船下沉的地方與大象在船上下沉的地方有沒有一致，再來一個一個地稱出士兵的重量，這樣既省時，又省力。學生的想象思維能力得到了充分的發(fā)揮。在平時的教學中，我們要充分發(fā)揮我們的教育機智，發(fā)揮教育者導的作用，把學生的想象思維能力充分激發(fā)出來。學生的想象思維能力有時讓我驚異，有時讓我喜歡，只要我們能拉長手中的線，讓學生在想象力的時空里徜徉，相信他們帶給你的是一個又一個的驚喜與欣慰。

總之，學生想象力的發(fā)展需要教師的適時點撥與引導，充分利用教學掛圖，利用電教媒體與教材本身的資源，發(fā)揮教育機智，相信我們能更快更好地收到許多意想不到的效果。學生的各種能力的培養(yǎng)包括閱讀能力、創(chuàng)造思維能力、自主學習能力，寫作與口頭表達能力的發(fā)展將會更上一層樓。endprint