侯麗娟

【摘要】新形勢下，人們越來越重視培養(yǎng)學生的各方面能力和素質(zhì)。信息技術(shù)作為一門傳授信息技術(shù)的學科，對于農(nóng)村小學生來講具有十分重要的意義。但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟比較落后，教育水平不高，小學信息技術(shù)教學存在著諸多的問題。本文就新課改下農(nóng)村小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村小學信息技術(shù) 教學模式 創(chuàng)新

一、加強學生的自主探究式學習

在農(nóng)村小學中，大多數(shù)教師在教學時采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式方法，學生沒有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，只是被動的接受。不僅束縛了學生的思維，而且也不利于學生信息技術(shù)能力的提高。所以在一些經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，更要加緊轉(zhuǎn)變教學模式，樹立以學生為主體的教學理念，教師只是學生學習的合作者和指導者，充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對信息技術(shù)知識進行自主學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高信息技術(shù)課程的學習效果。

在學習插入藝術(shù)字時，教師可以讓學生根據(jù)前一節(jié)課學習的插入剪貼畫、圖片等知識，來自行學習如何插入藝術(shù)字。學生通過前一節(jié)課的學習，會知道可以單擊插入選擇圖片中的藝術(shù)字進行操作，通過輸入所要插入的文字，選擇字體樣式等完成操作任務。通過學生的自主探究，學生可以充分發(fā)揮自己的各種能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強理論與實踐的融合

理論知識要與實踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效果，如果只是一味的對信息技術(shù)的相關(guān)知識進行講述，不僅枯燥乏味，學生理解起來也存在著一定的困難。所以作為農(nóng)村小學信息技術(shù)的教師，在教學過程中，要充分利用學校現(xiàn)有的資源，盡可能的讓學生在學習理論知識后，都有機會進行實踐的操作，使知識得到進一步的鞏固，避免出現(xiàn)這節(jié)課學完的知識，下節(jié)課就全部忘了的情況。而且由于生活在農(nóng)村，學生家里有電腦的比較少，所以在課堂上，更應該保證每一位學生練習的時間，使學生掌握相關(guān)的知識和技能。如在學習有關(guān)電子郵件的知識時，教師可以說，在實際生活中經(jīng)常會看到人們互相發(fā)送電子郵件進行交流，教師講解如何申請電子郵箱，如何進行電子郵件的收發(fā)，然后讓學生進行實際的操作，與同學和老師之間互相發(fā)送電子郵件，鍛煉學生的實踐能力，把理論與實踐相結(jié)合，使學生對知識的掌握更加完善。

三、加強小組合作學習

隨著新課程改革的推進，學校更加重視學生合作能力的培養(yǎng)，進行小組合作學習，可以有效的改變教師占主導的情況，使學生通過小組之間的交流和探究來找尋問題的答案，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，并且有助于培養(yǎng)學生的合作意識，增強集體榮譽感，而且小組合作學習，可以使同學之間相互交流彼此的想法，在教師的適當指導下，達到教學目的。同時，合作學習有助于小組之間形成競爭意識，進一步推動學習的深入。

例如在學習如何制作課程表時，教師可以把學生分成小組，首先出示表格，并講解相關(guān)知識，讓學生小組內(nèi)進行討論如何制作表格，如何在表格中合并單元格、添加斜線，通過討論學生找到相應的方法，并完成操作。最后教師讓每一組的學生自己研究討論，每個小組做出自己課程表，可以嘗試改變字體、顏色等。通過小組的討論和探究，學生對信息技術(shù)的知識會更加有興趣，學生學習的熱情會越高，效果也就會越好。

四、有針對性的進行分層次教學

由于學生的個人特點以及學習能力不同，學生對信息技術(shù)的掌握情況也就存在很大的差異，如果只是針對某一層次的學生進行講解，對于其他學生來說是不公平的，也是不合理的。如果教師只是關(guān)注成績較好的學生，針對他們的掌握情況來制定教學計劃，對于一些后進生來說，會極大的挫傷他們學習的信心，容易出現(xiàn)嚴重的兩極分化。所以教師要把班級中的學生按照掌握情況以及學習能力等分成不同的層次，然后有針對性的對他們分別進行教學，制定不同的教學內(nèi)容，既能使優(yōu)等生進行強化訓練，又能保證后進生聽懂教學內(nèi)容，促進個層次學生的共同發(fā)展和進步。

五、創(chuàng)設(shè)教學情境，制定學習任務

教師在進行教學時，要為學生制定相應的教學任務，然后創(chuàng)設(shè)相應的教學環(huán)境，使學生投入到學習中去。通過設(shè)置一定的實際任務，學生才會積極的參與到學習中來，在探究過程中體會成功的喜悅。教師在布置任務時要具有針對性，避免盲目設(shè)置。同時要具有一定的梯度，由易到難，由簡到繁，使學生能夠獲得更多的知識和技能，提高信息技術(shù)的學習效果。例如，在學習有關(guān)word的知識時，教師可以先為學生展示用word編輯的日記、作文等樣板，讓學生現(xiàn)對word編輯的東西有一定的直觀感受，然后引導學生分析在word中，怎樣插入文字、圖畫以及各種特殊的符號。通過分析學生對word的認識會進一步的加深，并完成日記、作文的編輯。這樣可以使學生的學習興趣得到提高，而且還有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

總之，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的應用越來越廣泛，學生掌握良好的信息技術(shù)技能，對于今后的發(fā)展也有著一定的影響。作為農(nóng)村小學教師，要積極的采取措施，有效的保證學生的學習，為學生提供各種有利的教學方法和環(huán)境，努力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)的教學效果。

參考文獻：

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