高天帶

【摘要】英語是應用最為廣泛的語言，學生在初中階段的英語學習至關(guān)重要，而初中生學習英語離不開詞匯的積累，所以詞匯教學在英語教學中占據(jù)首要地位。在初中英語詞匯教學中，教師應當幫助學生掌握盡可能多的英語詞匯，為學生熟練運用英語進行交際活動奠定堅實的基礎。本文從初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析探究相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 教學 現(xiàn)狀 對策

隨著英語的應用范圍不斷擴大，初中英語教學問題備受關(guān)注，我國初中生的英語水平普遍較低，學生不能完全適應傳統(tǒng)的課堂教學模式，英語詞匯的掌握量越多，遺忘量也越大，這就表明學生沒有找到有效的學習途徑，從本質(zhì)上看，學生學習英語的能力與教師的教學方法有很大關(guān)聯(lián)，教師必須改革英語詞匯教學方法。

一、初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.教師孤立地教學單詞。英語詞匯并非孤立存在的，它與語法、句型和文章聯(lián)系在一起。但是，很多教師始終沿用傳統(tǒng)的教學方式，先根據(jù)音標拼讀詞匯的發(fā)音，接著介紹詞匯的構(gòu)成以及相關(guān)語法，再羅列出詞匯含義以及用法，最后再用詞匯造句。這種教學方法讓課堂變得索然無味，學生無法有效吸收生詞和詞義。

2.詞義揭示不全面。英語詞匯同漢語詞匯一樣，有字面上的含義，也有相關(guān)聯(lián)的深層意義。通常，教授詞匯的含義要先對表面的概念意義進行講授，繼而將詞匯與詞匯之間的包括同義關(guān)系、一詞多義關(guān)系等揭示出來，幫助學生深入了解和理解詞匯。不過在實際教學中，教師往往會忽視揭示深層意義的環(huán)節(jié)，致使學生無法全面理解詞匯并恰當運用。

3.沒有傳授學生記憶方法。詞匯教學的核心理念就是讓學生掌握更多的詞匯，掌握詞匯離不開對詞匯的記憶，盡管勤能補拙，但是記憶詞匯必須掌握有效的記憶方法。有些教師幾乎沒有傳授記憶詞匯的方法，只讓學生機械地記憶，也沒有給予學生相應的記憶時間，學生無法快速有效地掌握詞匯，影響英語的整體學習。

4.未依托民族文化。一門語言是一個國家文化的象征，在學習英語時必須了解該民族的文化，才能深入、準確地應用英語。在英語課堂教學上，教師常常忽視該詞匯的具體情境，沒有將詞匯背后蘊含的美、英國文化呈現(xiàn)給學生，對所學的內(nèi)容領悟不深，在實際應用中會“鬧笑話”。

二、初中英語詞匯教學對策

1.直接情境教學法

（1）情境教學法。將詞匯放到具體情境中進行教學，既能提高學生的學習積極性，又能使學生從實際意義上領悟詞匯意義。教師可以將實物帶到課堂上，直觀形象且便利，在講解實物的時候，教師要盡量用英語進行解說，將實物和英語相聯(lián)系。例如，拿出蘋果，念出“apple”，久而久之，學生在生活中就能用英語脫口而出學過的實物。如果有的實物不能直接帶入課堂，或者在遇到比較抽象的詞匯時，比如sandwich、dangerous等，教師可以畫圖來提升詞匯的感染力。另外，教師可以通過自己的表情、動作、手勢、嘴型等體態(tài)語將學生引入詞匯情境中，比如表達心情的詞匯：happy，sad，angry等，教師可以通過面部表情的變化使學生直觀感受到詞匯蘊含的情境；對于一些詞語，如excited，push，pat等，教師可以通過形體動作來表達情境。

（2）游戲教學法。游戲教學可以極大地吸引學生的注意力，讓學生在玩中學，學習效率倍增。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇與文字相關(guān)的游戲，或者猜謎游戲，讓學生能夠在寬松自由的環(huán)境下運用所學詞匯。比如問學生：whats under your nose？答案是mouth。

（3）特征教學法。在講解詞匯過程中，教師可以利用事物的特征進行教學。例如，對于spoon，教師可以解釋說：you can use it to drink soup。對于blood，教師可以引導學生：When you get hurt，you will see something red，whats it？

（4）多媒體教學法。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，初中英語教師在講授詞匯時可以充分利用多媒體等先進技術(shù)，將詞匯更加生動形象地呈現(xiàn)出來，加深學生對詞匯的印象，提高教學效率。

2.間接詞匯教學法。首先，閱讀教學法。在讓學生閱讀文章之前，要先介紹文章的背景，降低閱讀難度，相關(guān)實踐表明，學生只需要看到一部分的文字符號就能理解整篇文章，所以引導學生閱讀同課文相關(guān)的文章，相同的詞匯不斷出現(xiàn)，學生就能產(chǎn)生一定的印象，更好地理解它的不同含義和用法。其次，聽力教學法。在讓學生聽之前，教師要先將詞匯的用法、語法簡單講解，再讓學生通過聽力增強對詞匯的記憶力和判斷推理能力。最后，說話教學法。對詞匯的掌握需要不斷訓練學生聽、說、讀、寫的能力，其中說的訓練極其重要，學生在說的過程中，其輸出能力就會得到提高，語感也會漸漸得到培養(yǎng)。

總之，掌握詞匯是學習一門語言的基礎，為了讓學生更好地學習和應用英語，教師在英語詞匯教學中應當注意教學方法的趣味性，讓學生在情境、游戲的輕松氛圍下有效地理解掌握詞匯，通過閱讀、聽力和說話等方面的訓練，切實提高學生應用詞匯的能力，為日后的英語學習奠定堅實的基礎。

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