運曉杰

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者。探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)情境一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

每個剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，都是抱著美好的愿望上學(xué)的。因此，保護并激發(fā)這種學(xué)習(xí)的愿望和興趣是教師考慮的首要目標(biāo)。興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚醒學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極思維狀態(tài)，使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳教學(xué)效果。

教學(xué)第一課《可愛的校園》這課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：首先，利用故事情節(jié)把孩子引入到動物世界中。師問：動物學(xué)校今天開學(xué)了，動物學(xué)校是什么樣子？想不想去看看？這時學(xué)生們的好奇心被激發(fā)起來了。出示掛圖，師：動物學(xué)校漂亮嗎？你們看到了什么，能告訴大家嗎？同學(xué)們都瞪起了眼睛仔細(xì)觀察。于是我把事先剪好的小動物貼片按著學(xué)生們說的一一貼到黑板上，學(xué)生們覺得非常有趣。師：你最喜歡哪種動物，有幾個？這時，每個學(xué)生都動手?jǐn)?shù)、動口說、動腦想，學(xué)習(xí)熱情非常高，都爭著搶著要說，要到黑板前寫。

第一堂課，學(xué)生們就深深感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

動手實踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

例如，教學(xué)“10的加減法”時，我是這樣設(shè)計的：

課題：10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個？有幾種方法？列出相應(yīng)算式。

教學(xué)過程：

1.動手實踐

每個人準(zhǔn)備2個蘋果，5個人一組，每組10個蘋果。學(xué)生動手實踐，按課題分蘋果。通過這個過程，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，體會數(shù)的意義，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.小組交流

小組內(nèi)每個同學(xué)都講述自己的分法，并對其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，列出相應(yīng)的算式。通過這個過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法。

3.全班匯報，整理歸納

每組推薦一名代表，向全班同學(xué)報告小組的實踐成果。這一過程，主要想培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力和分析問題的條理性以及學(xué)生間合作交流的意識。學(xué)生們在這個過程中認(rèn)真思考，努力探索，基本的分法都想到了。有一小組的同學(xué)竟然連10個蘋果一堆，另一堆一個蘋果也沒有的分法都想到了。列出了算式：

10+0=10，0+10=10

10-0=10，10-10=0

可見，在動手實踐、自主探索和合作交流中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以充分的發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行思索與探討，使學(xué)生有充分的思維空間，經(jīng)歷研究與探索的過程，體驗探索與思考的快樂。

三、組織學(xué)生開展有趣的直觀教學(xué)活動

在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的活動情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，加強體驗，豐富直觀經(jīng)驗。

在課堂實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生們做游戲，開展有趣的實踐活動，例如，在學(xué)習(xí)《分類》這一單元時，同學(xué)們拿來自己家的玩具，分組做開商店的游戲，學(xué)生們自己動手整理分類，擺放物品，經(jīng)歷了分類的過程，體驗了分類的含義和方法。又如，在學(xué)習(xí)第五單元，《位置與順序》中“前后”這一課，我就組織學(xué)生賽跑，模擬賽車游戲。讓學(xué)生通過直觀的實踐活動來體驗前后的概念和前后順序的相對性。學(xué)習(xí)“左右”這一課時，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，左腿、右腿等，領(lǐng)會左右的意義，并組織學(xué)生進行“左手模右耳，右手舉起來，左邊的同學(xué)往右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)往左轉(zhuǎn)”等活動。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂，獲得積極的情感體驗。練一練中第三題，是學(xué)生走樓梯，左邊三個學(xué)生下樓梯，右邊三個學(xué)生上樓梯，問：他們都是靠右邊走嗎？組織學(xué)生討論時，氣氛特別熱烈，有的說是靠右邊走，有的說靠左邊走。持兩種意見的同學(xué)誰也不服誰。這時我說：我們?nèi)嵺`一下，看誰說的對！同學(xué)們來到樓梯旁走樓梯，親身體驗上下時自己是靠哪側(cè)走的，觀看別的同學(xué)上下樓梯是從哪側(cè)走的。使學(xué)生們獲得直接的體驗，讓學(xué)生明白了從走路者的角度來看，都是朝右走的。

在課堂教學(xué)實踐中，我深深體會到，教師應(yīng)充分利用活動的素材，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛；遵從兒童知識規(guī)律，挖掘他們潛在的能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們的主體作用，真正讓孩子們成為數(shù)學(xué)的主人。

四、鼓勵學(xué)生多層次、多角度地思考問題

學(xué)生從不同的思考角度和生活經(jīng)驗出發(fā)，解決同樣的數(shù)學(xué)問題可能會有不同的方法。學(xué)生運用自己的方法解決問題，他們會對解決的問題有深切的體驗，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。這些體會和經(jīng)驗為學(xué)生的表達奠定了基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生在計算方法上的差異性，積極鼓勵學(xué)生獨立思考、鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，開放的多層次多角度的去思考問題，提倡算法的多樣化。

例如，“猜數(shù)游戲”中“想一想”這幅圖，小老鼠背土豆，袋里有7個土豆，走在路上，口袋破了，4個土豆從口袋里掉出來，要列出算式□+□=7，7-□=□，學(xué)生們展開想象，列出了3+4=7，4+3=7，7-3=4，7-4=3。我認(rèn)為能列出這幾個算式就可以了，正準(zhǔn)備做其它的題，可是同學(xué)們卻說還能列出算式，有個學(xué)生列出7-6=1，他說：小老鼠回到家，7個土豆掉了6個還剩1個，我覺得很有道理，及時給鼓勵。同學(xué)們深受啟發(fā)，發(fā)揮自己的想象力，列出了他們認(rèn)為合理的算式：1+6=7，6+1=7，5+2=7，2+5=7，7-5=2，7-2=5，7-1=6。還有個同學(xué)說：0+7=7，它的7個土豆都掉沒了，小老鼠發(fā)現(xiàn)袋子空了，又回去把這些土豆都找回來了。同學(xué)們都給他鼓掌，認(rèn)為他說得好！在他的啟發(fā)下，同學(xué)又想出了，7+0=7，7-7=0，我說：同學(xué)們，你們真了不起！自己總結(jié)出了7的加減法，真棒！同學(xué)們都高興得跳起來，在學(xué)習(xí)中充分體會到成功的喜悅。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的許多想法有時連我備課時都意想不到，他們的思維靈活，反應(yīng)敏捷并敢于想象，敢于提出問題，非常樂于表達自己的想法。

通過教學(xué)實踐，使我深深體會到了教學(xué)改革的重要性，找到了我們教師在改革中所應(yīng)扮演的角色。感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的獨立思考及師生之間、同學(xué)之間的交流探討中而得到的，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的舞臺，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉和發(fā)展。endprint