周根森

批改作業(yè)是學(xué)校教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)工作。它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏和知識(shí)缺漏，對(duì)于教師檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和方案，發(fā)揮著十分重要的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)作業(yè)批改有效方法現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生大多數(shù)都是留守少年，因此加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心中，了解他們的積極需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這些都可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，拉近師生間的距離。批改作業(yè)是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，起著很重要的作用。同時(shí)也是教師與學(xué)生溝通的橋梁。只有充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)批改方法，提高批改質(zhì)量，讓學(xué)生真正享受到老師的智慧與關(guān)愛(ài)。

一、正確面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)作業(yè)每天都有。教師必須要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間培養(yǎng)他們的做作業(yè)習(xí)慣，備課，平時(shí)的總結(jié)性練習(xí)、月考、課后訂正等也要花費(fèi)很多時(shí)間，有時(shí)晚上還要加班，教師感到批改作業(yè)真累。

2.以往的作業(yè)批改單調(diào)重復(fù)，沒(méi)有什么情趣。新課改的突出特點(diǎn)是要開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。以往的作業(yè)批改方式，學(xué)生只管做作業(yè)，教師只管批作業(yè)，為節(jié)約時(shí)間教師常用“√”“X”“A”“B”“C”“優(yōu)”“良”“很好”“好”等簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且又要應(yīng)付新學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，哪還有時(shí)間和心思去認(rèn)真思考已經(jīng)做過(guò)了的作業(yè)，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和糾正的過(guò)程就自然免了。

3.有的學(xué)生平時(shí)的作業(yè)做的全對(duì)，但是一到考試，什么都不會(huì)，作業(yè)與考試反差大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)失真。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要途徑?？墒?，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生作業(yè)做得很不錯(cuò)，令老師無(wú)法分清學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一到考試成績(jī)卻露陷了。究其原因才知道是作業(yè)惹的禍，作業(yè)不會(huì)做或者沒(méi)有時(shí)間做，還有的懶得做，若不完成就要被老師批評(píng)或懲罰。為了應(yīng)付老師的“批改”只好抄襲作業(yè)或“參考”他人的作業(yè)，或是所謂的讓同學(xué)“教”，而實(shí)際則是同學(xué)說(shuō)答案，他記答案。因而教師也就免不了被蒙騙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。

二、嘗試數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的有效方法

作業(yè)批改作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，放在首要的地位。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反之會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為此，我做了以下改革嘗試：

1.自我批改，或互相批改。自我批改是指教師把收齊的學(xué)生作業(yè)瀏覽一番以后，與詳細(xì)答案（包括必要的解題步驟、過(guò)程或某些提示）一起發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照答案改正自己的作業(yè)，并在作業(yè)本上寫出有關(guān)體會(huì)或疑問(wèn)。互相批改，就是同桌之間相互交換作業(yè)，對(duì)照教師提供的答案互相交換批改的方法。教師把學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題講評(píng)。案例：上完二次函數(shù)第一節(jié)課后布置的課堂作業(yè)（課內(nèi)5分鐘完成）二次函數(shù)y=πx2的二次項(xiàng)系數(shù)為_(kāi)___，一次項(xiàng)系數(shù)為_(kāi)___，常數(shù)項(xiàng)為_(kāi)___。二次涵數(shù)y=2x2-x-1的二次項(xiàng)系數(shù)為_(kāi)___，一次項(xiàng)系數(shù)為_(kāi)___，常數(shù)項(xiàng)為_(kāi)___。判斷下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)并說(shuō)明理由。

（1）y=x2；（2）y=-1x2；（3）y=2x2-x-1；（4）y=x（1-x）；（5）y=（x-1）2-（x+1）（x-1）

對(duì)于這種基礎(chǔ)性的課堂作業(yè)，如果老師自己去批改就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而讓學(xué)生去互相批改，一則可以節(jié)省老師的很多時(shí)間，二則也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生又有了成就感也就增加了學(xué)習(xí)興趣，我們老師何樂(lè)而不為。

2.分組批改。分組批改作業(yè)，是指不同水平的學(xué)生安排在一起，組成一個(gè)小組，上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例題批改的情況向老師匯報(bào)。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師改的局面。學(xué)生人人都動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，符合整體效應(yīng)的原理。

3.當(dāng)面批改。所謂當(dāng)面批改，就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和心理差異等，找某些特殊的學(xué)生來(lái)當(dāng)面批改其作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)差異，為了更好地做到因材施教，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過(guò)關(guān)，可以利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面地批改作業(yè)，及時(shí)地指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，并要求學(xué)生馬上改正。

4.精批細(xì)改。這種批改方式是教師把作業(yè)收齊以后，不是對(duì)全部作業(yè)作詳細(xì)批閱，而只對(duì)部分學(xué)生的全部作業(yè)或是全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的部分題目進(jìn)行詳細(xì)的批改。這種方可以了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們是否對(duì)所學(xué)知識(shí)都已掌握，以便對(duì)他們進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5.評(píng)語(yǔ)批改。評(píng)語(yǔ)批改是教師與學(xué)生不見(jiàn)面的交流，是一種無(wú)聲的教育。教師批改學(xué)生作業(yè)，不僅可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有經(jīng)驗(yàn)的教師把作業(yè)批改作為師生感情交流的極好機(jī)會(huì)，作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的好途徑。在作業(yè)批改中，學(xué)生可以感受到老師的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往和進(jìn)步的快樂(lè)。有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！币郧?，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改比較單一枯燥，缺乏師生情感和思想的交流，缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生找出正確的解題方法。

三、收獲改變數(shù)學(xué)作業(yè)批改后的成果

教師利用數(shù)學(xué)作業(yè)批改這個(gè)環(huán)節(jié)，因材施教，架起一座溝通教學(xué)雙方的心靈之橋，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心，無(wú)論是從情感上還是從知識(shí)上，都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使不管什么層次的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，覺(jué)得數(shù)學(xué)好學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分的挖掘，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。

實(shí)踐了一個(gè)多學(xué)期作業(yè)批改，我收獲著改變數(shù)學(xué)作業(yè)批改后的成果，不僅激發(fā)了學(xué)生解題的主動(dòng)性和積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)。更重要的是，可以激發(fā)我們老師的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新的信心和能力，使我們?cè)趯?shí)踐中努力學(xué)習(xí)理論，不斷探求解決問(wèn)題的方法，不斷創(chuàng)造改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這種研究是提高我們教師業(yè)務(wù)水平的一種有力的促進(jìn)因素，也是我們廣大教師不斷地自我完善、自我發(fā)展的有效途徑。批改作業(yè)方式改變之后，使我有了更深的認(rèn)識(shí)：教師對(duì)學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)感情交流，真正拉近了師生之間的距離；提高了教師創(chuàng)新的信心和能力，使教師更加具有活力；學(xué)生主動(dòng)性和自我要求提高了，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的積極性；學(xué)生修正錯(cuò)誤的意識(shí)不斷增強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效果。