程宏明

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力給出了很高的要求。良好的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究和創(chuàng)新能力的前提。因此，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中從各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)的方法、技巧，達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

高中化學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的發(fā)展獲得了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)，教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育方法和教育改革勢(shì)在必行。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。化學(xué)方面的問(wèn)題是化學(xué)科研力量的基本動(dòng)力，化學(xué)問(wèn)題的解決促進(jìn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的程度和敏銳的提問(wèn)過(guò)程，并且讓學(xué)生喜歡解決問(wèn)題，是發(fā)展學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維能力的一個(gè)前提，這對(duì)造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)化學(xué)人才具有十分重要的意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙分析

1.中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的障礙分析

一是教師可以完全利用教材中的給定知識(shí)為學(xué)生授課。教科書(shū)作為權(quán)威，認(rèn)為教科書(shū)是毫無(wú)疑問(wèn)的絕對(duì)真理，學(xué)生不敢質(zhì)疑，從而使學(xué)生迷信書(shū)本，迷信權(quán)威，不敢大膽懷疑和猜測(cè)，在很大程度上限制了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)主動(dòng)思考，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二是在應(yīng)試教育背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中的思維過(guò)程分析：只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在授課的時(shí)候?qū)鉀Q問(wèn)題的過(guò)程不重視，只重視標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣讓學(xué)生思考風(fēng)格千篇一律，阻礙學(xué)生的思維發(fā)散。

2.學(xué)生思維惰性的障礙分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師在課堂上的知識(shí)單向傳授，不習(xí)慣于通過(guò)自己的實(shí)踐與探索來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不能很好地利用批判性的思維，缺乏征服問(wèn)題的毅力，缺乏敢于創(chuàng)新的精神，因此學(xué)生在心理、思維、意志上產(chǎn)生了惰性障礙。加之學(xué)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，從而影響了他們問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生，阻礙了他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生面對(duì)熟悉的問(wèn)題，不能很好地思考，不能很好地從側(cè)面做全面分析。

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略實(shí)施

1.喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)擁有兩個(gè)基本因素：內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和誘發(fā)因素。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能依靠外部力量強(qiáng)迫命令，但沒(méi)有內(nèi)在的力量，這是很難持久。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力是非常重要的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生接觸化學(xué)這門(mén)課程是從九年級(jí)才開(kāi)始的，如何抓住學(xué)生的注意力，我認(rèn)為應(yīng)該重視每一節(jié)課的教學(xué)。教師不僅僅要充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容，同時(shí)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和有效的方法。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理中，沉淀溶解平衡一節(jié)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)目的

1.知道難溶電解質(zhì)在水中存在沉淀溶解平衡，并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行描述；

2.了解溶度積的概念，掌握沉淀溶解平衡的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)單溶度積的計(jì)算；

3.根據(jù)溶液濃度商與溶度積的關(guān)系，判斷沉淀溶解平衡的移動(dòng)方向。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：溶度積的概念；

難點(diǎn)：根據(jù)濃度商（Q）與溶度積（K）的關(guān)系，判斷化學(xué)反應(yīng)的移動(dòng)方向。

（三）教學(xué)方法

觀察法、討論法、多媒體演示法、課堂練習(xí)法。

（四）教學(xué)過(guò)程

1.舊知識(shí)的回顧

①什么叫飽和溶液？什么叫不飽和溶液？

②溶解性是指一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)中的能力，是物質(zhì)的物理性質(zhì)，與溶劑的性質(zhì)無(wú)關(guān)。

2.引出新課題

溶解性粗略表示物質(zhì)的溶解能力強(qiáng)弱，但不精準(zhǔn)，引入“溶解度”的概念（實(shí)驗(yàn)探究）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證難溶電解質(zhì)PbI2在水中部分溶解？將少量 PbI2加入盛有水的 50ml燒杯中，攪拌溶液。之后將溶液靜止，發(fā)現(xiàn)燒杯上層溶液透明，燒杯底部有淡黃色沉淀，說(shuō)明PbI2難溶于水。取上層清液 5ml于試管中，加入KI溶液，繼續(xù)震蕩，發(fā)現(xiàn)試管中有微量淡黃色沉淀生成。得出結(jié)論：難溶物質(zhì)也可以微量溶解。

3.問(wèn)題討論

①硝酸銀與氯化鈉剛好反應(yīng)完成，溶液中有銀離子和氯離子嗎？

②如何表示氯化銀溶解平衡？

③生成沉淀的離子反應(yīng)發(fā)生的原因是什么？反應(yīng)能不能進(jìn)行完全呢？

4.進(jìn)入主題

沉淀溶解平衡的定義：在一定溫度下，當(dāng)反應(yīng)中生成沉淀的速率和沉淀溶解的速率相等時(shí)，形成飽和溶液，達(dá)到沉淀溶解平衡。沉淀溶解平衡的條件：一定溫度、速率相等、平衡狀態(tài)、飽和溶液。沉淀溶解平衡特點(diǎn)：逆、等、動(dòng)、定、變。影響沉淀溶解平衡的因素：內(nèi)因是物質(zhì)本身的性質(zhì)；外因是外界溫度、溶液濃度、銅離子效應(yīng)以及其它不確定因素。

5.課堂練習(xí)

寫(xiě)出碳酸鈣、硫酸鋇、氫氧化鐵的沉淀溶解平衡表達(dá)式。

6.布置作業(yè)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)沉淀溶解平衡的認(rèn)識(shí)？沉淀溶解平衡的內(nèi)容較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的興趣不如學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)、無(wú)機(jī)非金屬材料等內(nèi)容的高，所以就要求教師在課堂教學(xué)中，不能一味的循規(guī)蹈矩，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教材中給出的碘化鉛是很好的切入點(diǎn)，碘化鉛沉淀呈現(xiàn)淺黃色，這就使單一的課堂變得“有色彩”。學(xué)生在理論知識(shí)的海洋當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有特色的東西，就會(huì)特別關(guān)注。教師可以利用碘化鉛的演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，利用碘化鉛演示實(shí)驗(yàn)，詢問(wèn)學(xué)生是否可以尋找另一種檢測(cè)碘化鉛少量溶解的方法，如添加硝酸銀溶液是否可行？通過(guò)這樣的啟發(fā)式教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生擺脫課本的束縛，讓學(xué)生大膽地想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)風(fēng)格，形成一種知識(shí)為主動(dòng)探索，和注重解決問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、情感態(tài)度價(jià)值觀正確的發(fā)展都非常有利。要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須從各個(gè)方面入手，充分發(fā)揮出教師的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用可利用資源，進(jìn)行各式各樣的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張薇.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)＼[J＼].中國(guó)校外教育，2011，（02）.