王琦

（鹽城工學(xué)院大外部江蘇·鹽城224051）

情景喜劇片對大學(xué)英語口語教學(xué)的影響

王琦

（鹽城工學(xué)院大外部江蘇·鹽城224051）

情景喜劇片對大學(xué)英語口語教學(xué)具有非常重要的影響。本文對對照組與實(shí)驗(yàn)組的100名大學(xué)一年級本科學(xué)生進(jìn)行持續(xù)8周英語口語課測試調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)也有明顯的差別，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)得到了顯著的提高。因此，采用情景喜劇片進(jìn)行英語教學(xué)，對于學(xué)生英語口語水平的提升有很大幫助。

情景喜劇片 大學(xué)英語 口語 教學(xué)

一、引言

口語是人類最具特色的一種交流方式,在我們的日常生活中,口語能力是必不可少的,人們通過口語進(jìn)行交談、討論、講故事等等。相對于其他語言能力,例如聽、讀、寫等,口語被認(rèn)為是最重要的一種語言能力[1]。口語是人類最復(fù)雜的對語言的認(rèn)知能力,是對語言的口頭描述能力,人類在日常生活中使用口語描述自己的情感、思想和愿望等[2]。

目前,英語已經(jīng)成為了世界性的交流語言,因此英語口語能力的提升和教學(xué)也更加重要。通常,英語口語流利的學(xué)生能夠更好地理解和使用英語的結(jié)構(gòu),能夠合適地使用重音和語調(diào),準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音[3]。有許多英語口語的教學(xué)方法,例如語法直譯法、直接聽說法、交流法、主題教學(xué)法和內(nèi)容教學(xué)法等,這些方法廣泛應(yīng)用于英語口語的教學(xué)中,并且在許多場景取得了良好的成效[4]。在英語口語的教學(xué)中,廣泛采用真實(shí)的情景材料,例如英文影片。而在情景喜劇片幽默詼諧和文化元素眾多的特點(diǎn),更有利于在課堂上創(chuàng)造活潑的氛圍,可能對英語口語水平的提升有很大幫助[5]。本文研究了情景喜劇片在英語口語教學(xué)中的影響。

二、研究方法

（一）分組

本文對某高校本科一年級的100名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)分組,50名學(xué)生為對照組,50名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,兩組的男女學(xué)生人數(shù)相同。

表1 對照組學(xué)生和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的性別、數(shù)量和比例

（二）教學(xué)計(jì)劃

所有學(xué)生進(jìn)行持續(xù)8周的英語口語課程,每周上6個(gè)小時(shí)的英語口語課,兩組學(xué)生的英語口語主題相同。其中,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生觀看情景喜劇片《Monk》,然后進(jìn)行口語活動,而對照組學(xué)生進(jìn)行相同主題的口語交互式討論活動。兩組學(xué)生的課程計(jì)劃都經(jīng)過了兩名英語口語教師的評估。

（三）實(shí)驗(yàn)前后的口語測試

本文設(shè)計(jì)的口語測試以IELTS口語測試為基礎(chǔ),包含8個(gè)主題,每個(gè)主題包含4個(gè)問題。前兩個(gè)問題比較私人化、具體化,而后兩個(gè)問題比較通?；?、抽象化,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生的每個(gè)口語測試的主題都是相同的,分別為憎惡、迷信、兒童撫養(yǎng)、殘疾、寵物、睡眠問題、藥品和外星人。為了保證測試的可靠性,這些問題經(jīng)過了兩名專業(yè)人士的評估。為了保證一致性,實(shí)驗(yàn)前后的測試使用相同的問題。

（四）互動

在8周英語口語教學(xué)結(jié)束后,隨機(jī)選擇了實(shí)驗(yàn)組的10名學(xué)生進(jìn)行了互動,每名學(xué)生都要求回答兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是情景喜劇片是怎樣影響你的英語口語水平的？第二個(gè)問題是情景喜劇片是如何影響你在英語課上的表現(xiàn)的？

三、研究結(jié)果

（一）對照組學(xué)生教學(xué)前后的口語測試結(jié)果

從對照組學(xué)生教學(xué)后的口語測試分?jǐn)?shù)?？梢钥闯?學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)在39分到99分之間,平均分?jǐn)?shù)為=65.7,CS=0.343。不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)相差仍然很大。然而,教學(xué)后,對照組學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)基本比測試前要高,主要分布在45分到80分之間。

對照組學(xué)生的口語測試平均分,可以看出,在8周的口語教學(xué)后,對照組學(xué)生的口語測試平均分提高了12.44分。

（二）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)前后的口語測試結(jié)果

從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)前的口語測試分?jǐn)?shù)?？梢钥闯?學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)在18分到89分之間,平均分?jǐn)?shù)為=60.9,CS=0.335。然而,絕大部分學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)在40分到70分之間。和對照組學(xué)生相似,不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)相差很大。

從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)后的口語測試分?jǐn)?shù)。可以看出,在8周的情景喜劇片教學(xué)后,學(xué)生的英語口語水平有了顯著的提高,學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)在84分到100分之間,平均分?jǐn)?shù)為=89.7,CS=0.298。并且不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)相差并不大,主要分布在90分到100分之間。

教學(xué)前后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的口語測試平均分,可以看出,在8周的情景喜劇片口語教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)提高了28.12分。

（三）教學(xué)前后，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的口語測試分?jǐn)?shù)比較

教學(xué)前后,從實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的口語測試平均分可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生教學(xué)前的口語測試分?jǐn)?shù)差別不大,但是教學(xué)后有了明顯差別,經(jīng)過8周的英語教學(xué),對照組學(xué)生的口語成績平均提高了12.44分,而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的口語平均成績提高了28.12。

（四）互動

8周教學(xué)完成后,與10名學(xué)生進(jìn)行了互動,學(xué)生對問題的回答進(jìn)行歸類如下。

1、學(xué)習(xí)動力

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)動力的看法如下：“我以前上英語課說的很少,舉手次數(shù)也比較少,但是現(xiàn)在我能夠熟練造句了……”；“我們英語口語課的工具就是英語,現(xiàn)在我能更好地理解英語了,能更好地融入課堂了……”；“我發(fā)現(xiàn)我更喜歡英語了,這主要是因?yàn)槲夷芾斫庀矂∑械木渥?并能將這些句子改造成自己的句子。當(dāng)你有了自己的句子時(shí),你就會更愛英語了……”；“我不確定我能否準(zhǔn)確造句,我也不確定單詞能否拼準(zhǔn)確,但是我現(xiàn)在說得更好了,我能夠很快舉手,說得也比以前多得多了……”；“我過去常常無法融入課堂,雖然我以前常常記筆記,但是仍然很難理解那些句子,很難自己去說英語?，F(xiàn)在,通過看情景喜劇片,我對課堂的印象更深刻了,我認(rèn)為這種方式非常有效,我的英語口語水平提升了很多……”

2、英語語法結(jié)構(gòu)

10名學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)的看法如下：“過去,我一直在學(xué)習(xí)英語語法,根本沒法真正了解英語。但是觀看情景喜劇片很有效,我提高了英語口語,掌握了新的英語結(jié)構(gòu)和單詞……”；“我學(xué)會了很多新的單詞和結(jié)構(gòu)。以前我一直為了考試學(xué)英語,現(xiàn)在,情景喜劇片真的使我的口語能力得到了顯著提高……”；“我怎么說呢？我通常會在課堂上會看到英語結(jié)構(gòu),這是一種理論的學(xué)習(xí),而看情景喜劇片時(shí),我把理論應(yīng)用到了實(shí)際……”；“過去,我們在英語課上只是理論上學(xué)習(xí)英語語法,從來沒有機(jī)會練習(xí)學(xué)過的知識。然而,通過每日觀看情景喜劇片并練習(xí),我學(xué)會了很多結(jié)構(gòu),學(xué)會了英語口語的日常使用……”；“由于情景喜劇片,我對日常用語的和單詞的使用理解更深了,我學(xué)會了許多單詞的發(fā)音。在英語課上,我學(xué)會了許多語法知識,而通過情景喜劇片的觀看,我學(xué)學(xué)會了語法知識的實(shí)際使用。以前,我是無法和外國人交流英語的,而現(xiàn)在我能夠準(zhǔn)確表達(dá)我自己了,我相信,我能夠更好地理解英語這門語言了……”

3、文化背景

學(xué)生還對文化背景的看法進(jìn)行了闡述：“在觀看情景喜劇片時(shí),我看到了美國人的日常生活,我一點(diǎn)一滴地觀察到了美國的文化……”

四、結(jié)論與建議

研究表明：情景喜劇片提升了學(xué)生的自信心,使學(xué)生更能參與到課堂的活動各種,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了更大的動力。此外,情景喜劇詼諧幽默和可視化的元素,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)驗(yàn)組的英語老師對英語學(xué)習(xí)動力的看法是,情景喜劇片吸引了學(xué)生的注意力,他們在看情景喜劇片時(shí)感受到了愉悅感。

情景喜劇片的視聽相結(jié)合是一個(gè)很重要的特點(diǎn),尤其是對于口語對話和語言結(jié)構(gòu)的掌握具有很大幫助。學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的英語語法和結(jié)構(gòu),但是仍然不能將這些語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用到實(shí)際中,觀看情景喜劇片使得學(xué)生能更加接近英語本身,能更好地觀察英語,掌握英語的語法結(jié)構(gòu),從而將這些過去難懂的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而且,學(xué)生也學(xué)會了如何觀察并學(xué)習(xí)英語母語者的交流策略,例如問題闡述、反問、確認(rèn)等,這樣,學(xué)生便能使用這些策略進(jìn)行英語的交流。

語言的學(xué)習(xí)對文化背景的了解和對語法結(jié)構(gòu)的了解同樣重要。由于情景喜劇片的觀看,學(xué)生能夠從人物的日常生活觀察到英語的文化,從而對英語文化背景有了更好的理解。從學(xué)生對文化背景的看法可以看出,學(xué)生能夠在觀看情景喜劇片的過程中,觀察到人物的日常生活,在學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)的同時(shí),切身體會到英語的文化背景,并且與自身的文化背景進(jìn)行比較。

[1]Ur P.A Course in Language Teaching：Practice and theory.13th Edition.Cambridge：Cambridge University Press，2008.

[2]Lyster R.Learning and Teaching Languages through Content：A Counterba1anced Approach. The Nether1ands：John Benjam ins Pub1ishing Company，2007.

[3]Evans M.Foreign Language Learning w ith Digita1 Techno1ogy.Great Britain：Continuum Internationa1Pub1ishing Group，2009.

[4]Bi1sborough K.Sitcoms as a Too1 for ELT. British Counci1，Spain，2011.From＜http：//www. teachin-geng1ish.org.uk/artic1es/sitcoms-a-too1-e1t＞（Retrieved Ju1y 12，2012）.

[5]Hayati A，Ja1i1ifar A，and Mashhadi A.Using short message service（SMS）to teach Eng1ish idioms to EFL students.British Journa1 of Educationa1 Techno1ogy，44（1）：66-81，2013.

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2014-04-11

王琦（1982.5—）,女,江蘇漣水人,鹽城工學(xué)院講師,主要從事大外英語教學(xué)與研究。