趙玉芹

摘 要：舉例說明在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變理念，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變理念；插曲；教育觀

學(xué)生的發(fā)展都具有可塑性，多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育使我的認(rèn)知水平鎖定在某些框框中，總認(rèn)為：農(nóng)村的孩子見識(shí)窄，思維不夠靈活。在這種意識(shí)的支配下，我的課堂形成了：教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面洗耳恭聽，實(shí)踐操作總是埋怨學(xué)生動(dòng)手能力差，思維不夠開闊?？墒墙鼛啄甑膶W(xué)習(xí)與改革讓我的觀念發(fā)生了改變，要想改變行為必須要轉(zhuǎn)變理念，當(dāng)改革的春風(fēng)撲面而來時(shí)，我也踐行學(xué)校要求開始用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，通過改變讓我為以前不敢改變自己而感到后悔，更讓我深刻體會(huì)到與學(xué)生共同探討，共同成長(zhǎng)的樂趣。使以前的沉悶課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的樂園，讓快樂思維留在了課堂的每個(gè)角落。

一段插曲的收獲：

學(xué)生根據(jù)學(xué)、導(dǎo)、練預(yù)習(xí)完玉米種子和菜豆種子結(jié)構(gòu)后，為了讓學(xué)生區(qū)分哪一個(gè)是雙子葉植物種子哪一個(gè)是單子葉植物種子，我問道：“同學(xué)們，通過看圖片你發(fā)現(xiàn)了玉米種子和菜豆種子有什么不同？”

學(xué)生：“形狀不一樣，一個(gè)是橢圓形，一個(gè)是長(zhǎng)方形?！保ㄎ腋械揭馔?。）

老師：“還有沒有？”

學(xué)生：“味道不一樣?！保ㄎ以尞?，這一點(diǎn)我都沒想到。）

老師：“不錯(cuò)，還有沒有??？”

學(xué)生：“結(jié)構(gòu)不一樣。”（我高興?。?/p>

老師：“誰能告訴老師和同學(xué)們，在結(jié)構(gòu)上哪些地方不一樣？”

學(xué)生：“玉米種子有胚乳，菜豆種子沒有胚乳?！?/p>

老師：“在圖片上，我們看到菜豆種子沒有胚乳，其實(shí)菜豆種子的胚乳被子葉吸收了。”（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。）

學(xué)生：“老師，我發(fā)現(xiàn)了它們子葉不一樣?！保ㄎ殷@喜。）

老師：“怎么不一樣？”

學(xué)生：“它們大小不一樣。”（我的天?。。?/p>

學(xué)生：“菜豆種子的子葉占了種子的大部分，玉米種子的胚乳占了大部分，子葉只是一小部分。”

老師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，不僅它們的子葉大小一樣，數(shù)目還不一樣呢？”

學(xué)生：“老師，我知道。”

老師：“真的嗎？那你說說?！?/p>

學(xué)生：“菜豆種子的子葉分開后是兩片，玉米種子的子葉分不開，是一片?！保ㄎ倚睦飿妨?，終于進(jìn)入正軌了。）

下課后，我在回憶這段我沒有想到的插曲：“是不是我的問法導(dǎo)致了課堂的延誤，雖然課堂沒有按照計(jì)劃完成，但學(xué)生思維的靈活和開放，讓我感到很欣慰。我從學(xué)生的身上也看到了每個(gè)學(xué)生都存在著不同的思維和想法，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能使每個(gè)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同提高。讓我深刻體會(huì)到：課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，它是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命歷程，更是開啟學(xué)生智慧的樂園。

理念支配行動(dòng)，只有轉(zhuǎn)變自己的理念才能使自己的教學(xué)行為發(fā)生改變，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的激情最大限度地釋放出來，愉快地參與到知識(shí)的掌握過程中去。

教育家亞里士多德說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。理念的改變讓我相信了：每個(gè)學(xué)生都有不同的潛能。記得剛開始實(shí)施時(shí)，當(dāng)看到后進(jìn)生完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，驕傲與幸福充溢著全身。這著實(shí)讓我反思了不足，促使我在以后的教學(xué)中必須緊跟時(shí)代的步伐：樹立新的教育觀，相信自己的能力。而這種模式讓我有更多的時(shí)間思考自己的激勵(lì)語言，讓學(xué)生體會(huì)到只要是自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論、規(guī)律或提出與眾不同的解法，都會(huì)得到老師的肯定和表揚(yáng)；讓學(xué)生明白哪怕說的驢唇不對(duì)馬嘴，只要敢發(fā)言就是一個(gè)勇敢的人，說不對(duì)沒關(guān)系，一次、兩次……只要積極思考總有說對(duì)的時(shí)候，使學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，變苦為樂，化難為易。

總之，在新課程理念下，我們?cè)趦?chǔ)備好知識(shí)的同時(shí)，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能付諸行動(dòng)。積極主動(dòng)地參與到研究新課堂改革行動(dòng)中，在教學(xué)中才會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（作者單位 山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint