李丹

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，廣大教師應(yīng)該注重范讀、朗讀環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，更具有文學(xué)氣息，還原語(yǔ)文本色。

關(guān)鍵詞：范讀；頌讀；課堂

俗語(yǔ)說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在我們的語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該讓讀書聲再次響起，成為語(yǔ)文課堂優(yōu)美的韻律。

一、范讀，讀出作品的情感之美

語(yǔ)文課所選的作品多是成人之作，而學(xué)生卻是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如，詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷：“后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭?！边@種撕心裂肺的詩(shī)句，孩子們是很難體會(huì)的，所以教師的范讀能讓他們體會(huì)出那種母子陰陽(yáng)相隔的痛苦之情。朱自清的《春》，文筆優(yōu)美，生機(jī)盎然，傳達(dá)出一種喜悅欣然、輕松浪漫的情調(diào)，如果教師不進(jìn)行范讀，學(xué)生一般是很難讀出那種春意盎然之美的。通過(guò)范讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，對(duì)于文章的欣賞會(huì)起到事半功倍的作用。讓學(xué)生聽(tīng)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的俠肝義膽，讓學(xué)生聽(tīng)“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪情壯志，讓學(xué)生聽(tīng)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，讓學(xué)生聽(tīng)屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著理想……范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文情感大世界，去體會(huì)文學(xué)作品的情境之美。

二、誦讀，讀出學(xué)生的個(gè)性之美

對(duì)文章進(jìn)行誦讀，也就是朗誦，在朗誦中完成對(duì)文本欣賞的升華，思想的升華，情感的升華，意境的升華。當(dāng)我與學(xué)生一起欣賞完毛主席的《沁園春·雪》后，我們進(jìn)行了即興的朗誦賽，學(xué)生讀得各具風(fēng)采，有了朗誦的欲望和情懷。當(dāng)我們九年級(jí)下冊(cè)第一單元的詩(shī)詞結(jié)束后，我讓每位學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行朗誦，有的學(xué)生朗誦舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，有的學(xué)生朗誦艾青的《我愛(ài)著土地》，有的學(xué)生朗誦戴望舒的《我用殘損的手掌》等，他們的朗誦各有特色，但是我知道，他們都是用了自己的心、自己的情，自己的思想情感與作者作品產(chǎn)生了共鳴，才會(huì)朗誦得動(dòng)情精彩，我給他們一一錄像，然后用多媒體放給全班學(xué)生看，他們欣賞到了自己獨(dú)特的風(fēng)采，于是愛(ài)上了朗讀，愛(ài)上了朗誦，愛(ài)上了詩(shī)歌，愛(ài)上了語(yǔ)文……，他們對(duì)自己充滿了自信，開(kāi)始挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，閃亮自我……語(yǔ)文課成了他們理想的舞臺(tái)，快樂(lè)的天堂。

語(yǔ)文課之本色——讀，唯有讀可以鑄造語(yǔ)文萬(wàn)紫千紅的春天，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的天堂，追逐七彩的人生夢(mèng)想。

（作者單位 沈陽(yáng)市第一零八中學(xué)）

編輯 薄躍華