劉紹霞

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生積極參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中，并在參與活動的過程中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，還需要教師不斷學(xué)習(xí)、更新觀點(diǎn)，提高素養(yǎng)，才能與師生共成長，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；各類學(xué)科；課程整合

隨著計算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，信息技術(shù)已走進(jìn)課堂。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作課件，學(xué)生或欣賞或聆聽或觀察或分析，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生帶來了耳目一新的感覺，也使課堂教學(xué)向前邁出了一步，而今更令人欣慰的是教師借助網(wǎng)絡(luò)，在師生互動中構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課堂；名家名師親自授課，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收看學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育等，都極大地發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中強(qiáng)大的優(yōu)勢，也為課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，作為一線的教師也在積極探索。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新穎感，和時代脫節(jié)。信息資源具有跨越時空界限的特點(diǎn)，能將豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境；以最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；能將書本上的信息內(nèi)容和其他學(xué)科及生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)信息技術(shù)課《自選圖形》一課時，可以嘗試讓學(xué)生使用自選圖形中的工具畫小雞的主視圖、左視圖和俯視圖以及房屋、樹和太陽等組成一幅完整的富有美感的繪畫作品，看似簡單幼稚的畫面，卻讓初三的學(xué)生制作得有滋有味。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

在以往的教學(xué)中，我們已習(xí)慣了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，正是人們常說的“灌輸式”“填鴨式”。而信息技術(shù)的巧妙介入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三者之間雙向互動的環(huán)境。例如，在教學(xué)《讓演講稿動起來》一課時，我們可以用解決一個實(shí)際問題來進(jìn)行。題目是：（練一練）如圖所示的圖形是一個水平放置的正三棱柱被斜著截去一部分后形成的，請畫出它的主視圖、左視圖和俯視圖。

這是北師大教材九年級數(shù)學(xué)115頁中的習(xí)題第3題，針對這一問題，我們借助于語文知識來分析題意，再把事先做好的課件播放給學(xué)生看，然后講解制作的過程，學(xué)生可以通過分組、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與討論，然后使用動畫效果和自選圖形一步一步畫出三棱柱，然后斜切，最后用動畫制作出他們的三視圖來。對于初三學(xué)生而言，空間想象能力是有限的，我們通過信息技術(shù)課進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把以往在數(shù)學(xué)課上難以理解的抽象的空間幾何問題，通過計算機(jī)的多種功能制作出來。在制作三視圖的過程中，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時利用計算機(jī)的操作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合

長久以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了班級授課的模式，一名教師，眾多學(xué)生；熟悉的環(huán)境，相似的面孔。殊不料，信息技術(shù)的介入為教學(xué)形式的改變也注入了新鮮血液。例如，初中數(shù)學(xué)有一個學(xué)習(xí)專題為統(tǒng)計表，數(shù)學(xué)課是要求學(xué)生調(diào)查一些相關(guān)數(shù)據(jù)。信息技術(shù)老師借助計算機(jī)課，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，并根據(jù)自己在本校調(diào)查初中三個年級學(xué)生視力情況后，完成表格填寫任務(wù)，再創(chuàng)建統(tǒng)計圖表完成數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計內(nèi)容，最后，在校園網(wǎng)相關(guān)論壇上發(fā)布討論結(jié)果。所用調(diào)查表如下：

初中三個年級學(xué)生視力調(diào)查表

因此，我可借助信息技術(shù)在校園網(wǎng)相關(guān)論壇上發(fā)布討論話題，本班或者本年級學(xué)生，甚至是其他年級的學(xué)生，只要是對這一問題有興趣的人都可以參與到問題的討論中來，這樣一來，學(xué)生不但完成了信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也解決了數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的興趣和綜合能力都得到了提高。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)而又不依賴于它，要巧用信息技術(shù)而又不生搬硬套，只有將信息技術(shù)與各類學(xué)科結(jié)合得恰到好處，才能使二者相得益彰。信息技術(shù)與各類學(xué)科的整合仍任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第28中學(xué)）

編輯 張珍珍