葛啟興

摘 要：教師的職業(yè)幸福感不光是指物資上的享受，更是為社會做出了一份貢獻；付出而不求回報這就是教師的職責特點。對學生來說，一生能遇上一位好老師是莫大的幸福；對我們教師而言，一生能教會更多的學生會生活、成人成才是最大的幸福。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)；無私奉獻；幸福感

高爾基說：“工作愉快，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄?！毙腋Ｊ且环N心靈的體驗，要用心去感受，要用情去觸摸。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。我認為教師的職業(yè)幸福感不光是指物資上的享受，更是為社會做出了一份貢獻，這就是幸福。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實，體驗幸福是一種快樂。

1985年，我從貴定師范學校畢業(yè)，分配到一所鄉(xiāng)級中心小學任教，趕上第一個教師節(jié)，我滿懷激情，投入到教育工作中，享受著一名教師的快樂?？墒菐啄晗聛恚捎诋敃r的很多原因，我膽怯了，不安心了，總覺得教師地位低、收入低，別人問起自己是在干什么工作時，都不好意思說是教師，成天怨聲載道、消極怠工，根本沒有安心教書，老是想干點什么，可什么都沒干成，更沒有感受到作為教師的幸福?？墒乾F(xiàn)在我要給同行們訴說一個我自己的親身經(jīng)歷，分享我現(xiàn)在的教師職業(yè)幸福感，

那是1997年12月下旬的一天，當時我是初三（5）的班主任，我班有一個成績較差的叫龍林的學生（代名）沒有到校上課，我問班上學生他為什么沒有來，學生都說不知道。于是，下午放學后，我騎上我那輛嘉陵摩托車前往兩公里外的龍林家，剛出門時，天氣陰沉沉的，但沒有下雨，走到半路時卻下起了雪，當時第一想法就是回去算了，但猶豫了一下，又覺得都到半路了還是堅持一下。

當我冒著雪花推開龍林家的房門時，都把他的父母嚇了一跳，當我說明來意后，他父母親很感動，急忙招呼我坐下，給我倒了一碗熱開水，并立即把龍林叫來。龍林見到我時，埋著頭不敢看我，當我向龍林說我是來叫他回去讀書時，起先他頭搖得像個撥浪鼓一樣，說不讀了。我就問他父親是不是家里有什么困難，需要留他在家?guī)兔Γ赣H說：“沒有，我們都叫他回學校去讀書，他說他不讀，問他為什么不讀，他又不說，急都急死人了，我們簡直拿他都沒有辦法！”知道不是他父母的原因，我就慢慢地做起了他的思想工作。后來，不知道是被我的思想工作說通了，還是被我在這樣惡劣的天氣到他家請他回學校讀書而感動了，終于答應第二天就回學校讀書。第二天他真的來了，并順利地完成了整個初中的學業(yè)，我也以100%的鞏固率完成了我的工作任務。

其實，這樣的事對于每一個教師來說都是很平常的，每一個教師都會無條件地去做，這不就是教師的職責所在嗎！這件事就這樣被我漸漸地遺忘了。

2006年教師工資改革，我們的工資提高了，可以改善生活了。到了2007年暑假時，我和學校幾個老師相約考汽車駕駛執(zhí)照，他不知道在哪聽說我正在學考駕照，一個下午，龍林開來了一輛車，說是要我用他的車練習，并自我推薦做我的陪練，我說我們有車練習的，他不干，非要我上他的車，他說：“老師，我非常想為您做點什么！您就不能給我這個機會嗎？要不是當年你冒著雪到我家勸說我完成學業(yè)，我現(xiàn)在能給單位領(lǐng)導開車嗎？再說，你們那么多人就一輛車，您就拿我的車練練嘛，我已經(jīng)有5年的駕齡了，做您的陪練不行嗎？……”這讓我當時很感動，這不就是一個教師的職業(yè)幸福感嗎？

現(xiàn)在，我已經(jīng)工作28年了，在我們學校，有些教師曾是我的小學或初中的學生，每當他們在學生面前說起我曾經(jīng)是他們的老師時，我都會感到很幸福。雖然，他們給我的只是一句：“葛老師曾經(jīng)是我的老師”。

“贈人玫瑰，手有余香?！弊鳛橐幻處?，能得到學生認可，這不就是教師的職業(yè)幸福嗎？因此，我認為教師的職業(yè)幸福感不光是指物資上的享受，更是為社會做出了一份貢獻，這就是幸福。付出而不求回報這就是教師的專業(yè)特點。對學生來說，一生能遇上一位好老師是莫大的幸福；對我們教師而言，一生能教會更多的學生會生活、成人成才是最大的幸福。我為我現(xiàn)在還是一名教師感到幸福，我為我是一名光榮的人民教師而感到驕傲！

（作者單位 貴州省福泉市鳳山鎮(zhèn)初級中學）

編輯 張珍珍