趙宏梅

摘 要：新課程理念是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一次大的改革。“把以學(xué)生發(fā)展為本”這一全新的理念貫穿于課改的始終。它把教學(xué)由過去注重知識和技能兩方面擴(kuò)展到注重知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面。這就對教師提出了更高、更新、更全面的要求。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生情感，提高教學(xué)質(zhì)量是英語教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞：英語；質(zhì)量；理念

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用

樹立主體意識，造就獨立人格，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，已成為教育思想變革的一個重要標(biāo)志。所以，英語教學(xué)中考慮的重點不再是“我們該教什么”，而是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)積極性的條件是什么？我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識綜合運用能力的培養(yǎng)；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照著我的來”而扼殺。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這種單一的“填鴨式”教學(xué)往往是教師費力不討好，學(xué)生努力學(xué)不到。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地學(xué)習(xí)、被動地接受，學(xué)習(xí)的主動性也逐漸喪失，探索新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的勇氣和能力也一點點地被磨滅了。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和身心全面健康地發(fā)展的。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)方法就有情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、娛樂式教學(xué)法、實驗式教學(xué)法等，可以滿足多層次學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，有助于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。語言教學(xué)的目的應(yīng)是語言運用，而不是語言知識的掌握。英語不僅是教師教會的，而更是學(xué)生“用”會的。教師應(yīng)該面對全體學(xué)生，真正以學(xué)生為中心，加大訓(xùn)練力度，堅持活學(xué)活用的原則。

二、改革教學(xué)方法，使知識貼近生活實際

落實基礎(chǔ)知識，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說能力的培養(yǎng)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽或讀的語言環(huán)境，讓學(xué)生聽英語、讀英語、說英語，自己感受語言、體會語言、內(nèi)化語言規(guī)則，鼓勵學(xué)生以pair，group team和class work等多種形式，按課本上的要求進(jìn)行實踐性、活用性的操練。對話課，可按照“聽說領(lǐng)先，短話長說，聽說讀寫并重”的原則處理；閱讀課，可采用“以讀為主，了解文章大意，理解和領(lǐng)會作者的寫作意圖，長話短說，讀說聽寫”的策略；處理詞匯要“設(shè)景學(xué)詞，景中有詞”；聽力課，可以采用“多模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，多做聽寫練習(xí)，課內(nèi)外相結(jié)合”的方法。

總之，教師不僅胸中要有書本的“綱”，而且目中要有“人”，要把課標(biāo)的共性要求與學(xué)生豐富的個性有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對性和實效性，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。對于教學(xué)而言，不能只是知識的傳授，而應(yīng)包括知識與技能、思考與解決問題、情感與態(tài)度等幾個問題。那種追求“能夠教好一節(jié)”或“教出幾個能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了”。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力，應(yīng)該成為所有教師的職業(yè)追求。

三、面對新課程，確定更高的教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。研究表明，人的創(chuàng)新精神源于創(chuàng)新動機(jī)，創(chuàng)新教育既要求教師能夠創(chuàng)造性地教，也要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的智力和非智力因素，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個體差異，從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅持獨立見解，運用所學(xué)知識，進(jìn)行大膽發(fā)散創(chuàng)造，以此掌握學(xué)習(xí)的方法和主動獲取知識的能力，讓不同程度的學(xué)生都能夠找到自信，樹立成功意識，并敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的確定以滿足學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立自信，成為學(xué)生利用新課程資源的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣第八中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭