關(guān)鍵詞：少兒閱讀；公共圖書館；閱讀推廣

摘 要：文章根據(jù)目前我國少年兒童閱讀能力的現(xiàn)狀，結(jié)合我國少年兒童閱讀習(xí)慣，提出了一些有益的建議，如：舉辦閱讀講座，開展教育征文活動，組織故事沙龍和少兒影視觀賞等，以吸引更多的少年兒童加入到閱讀活動之中。

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）01-0127-02

作者簡介：楊彥嫦（1978-），廣州少年兒童圖書館館員。

1 我國少兒閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 少兒閱讀普及率較高

根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，最喜歡并且習(xí)慣于閱讀的人群大多集中在18周歲以下，而成年人由于離開校園步入社會而更重視社會經(jīng)驗的培養(yǎng)，因此，大多數(shù)成年人工作以后放棄了原來養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。在未成年人中， 8周歲以下的兒童每年閱讀書籍的平均數(shù)量是3.1冊， 9～13周歲的少年每年閱讀書籍的平均數(shù)量是7冊，而年平均閱讀書籍最多的是14～18周歲的少年，每年閱讀書籍的平均數(shù)量是8.7冊[1]。現(xiàn)階段，越來越多的家長重視子女的早期教育，從嬰兒能夠辨識色彩開始，就對子女進行簡單的圖片閱讀培養(yǎng)。

隨著物質(zhì)條件的不斷改善，我國兒童生平第一次的閱讀行為大多發(fā)生在1～3周歲之間[2]。雖然在兒童的早期教育方面得到了一定提升，但是與西方發(fā)達國家兒童0周歲的閱讀行為相比還有一定提升空間。產(chǎn)生這個問題的根源主要在于家長的認知錯誤，大多數(shù)家長認為不到1周歲的嬰兒還不能有效辨識色彩或者認為嬰兒缺乏思考能力，因此無法進行有效閱讀。除此之外，我國8周歲以下兒童的可閱讀書籍數(shù)量也遠遠低于西方發(fā)達國家，主要有以下原因：一是家長缺乏對子女早期閱讀能力培養(yǎng)的意識，再加上父母雙方都要工作，很難抽出時間為子女購買適合的讀物。二是出版社等有關(guān)部門對兒童閱讀缺乏重視，忽略了8周歲以下兒童讀物的市場。隨著少年兒童識字能力的不斷提升，到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生們的閱讀量開始增加，這與學(xué)生應(yīng)試也有不可分割的關(guān)系。

1.2 少兒讀物人均擁有量較低且分布不均衡

目前，我國每年出版并推向市場的少兒讀物超過5億冊，每個少年兒童每年能夠擁有的讀物不超過2本[3]，人均擁有量在全世界范圍內(nèi)處于較低水平，與美國等西方國家相比有幾十倍的差距。而在我國每年推向市場的這5億本少兒讀物之中，有超過八成的讀物被城市兒童獲得，按此計算我國農(nóng)村的少年兒童平均2年才能獲得1本少兒讀物。

究其原因，一是少兒讀物沒有形成有效的市場機制。在少兒圖書需求方面，由于家長們普遍缺乏培養(yǎng)子女早期閱讀能力的意識，再加上工作繁忙，因此很少有時間、精力去為子女購買圖書。二是缺少少兒圖書的閱讀平臺。在國家政策的鼓舞下，我國近年來建設(shè)了一批少兒圖書館，但是已有的閱讀平臺遠遠無法滿足民眾需求。在圖書館分布方面，新建設(shè)的圖書館大多在東南沿海等經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，還不能做到大范圍覆蓋。在圖書數(shù)量及質(zhì)量方面，由于缺乏對圖書館的后期投入，因此很多圖書館自建成以后，圖書數(shù)量增長非常緩慢，圖書內(nèi)容老化問題嚴重。

1.3 功利性閱讀和應(yīng)試閱讀占據(jù)主要地位

根據(jù)有關(guān)部門的分析與統(tǒng)計，我國少年兒童在閱讀方面還存在很多問題。例如：很多少年兒童的閱讀行為并不是日常養(yǎng)成的，而是帶有應(yīng)試等特定目的；還有很多閱讀行為不求甚解，只求對書籍內(nèi)容有一個大概的了解等。造成上述問題的因素眾多，但是最主要的是家庭因素、教育因素以及社會因素。在家庭因素中，父母對閱讀的認識起到至關(guān)重要的作用。我國很多少年兒童的父母更重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而沒有意識到閱讀才是孩子獲取知識的有效途徑，甚至認為孩子閱讀與課本無關(guān)的讀物是在浪費時間，其實孩子在日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活中需要的不僅僅是課本的知識，很多課外知識是需要在書籍中獲得的。在教育因素中，閱讀能力與應(yīng)試教育直接掛鉤的行為影響了學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀能力。很多任課教師在授課過程中僅僅限于課本內(nèi)的知識，排斥其他讀物，無法對學(xué)生閱讀能力的形成提供幫助，也無法拓寬學(xué)生視野。而學(xué)生由于日常學(xué)業(yè)較為繁重，很難有精力再去涉獵課外知識。在社會因素中，提供少兒讀物的平臺搭建還有待于進一步提升，少年兒童讀物的內(nèi)涵也需要加深。在當前的商品市場中，為了迎合大眾口味，很多少兒讀物僅僅從娛樂角度出發(fā)，而不具有教育意義。

1.4 少兒閱讀中出現(xiàn)電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型閱讀方式

進入21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)書籍資源越來越豐富，對虛擬書籍的閱讀在逐步取代著傳統(tǒng)的閱讀方式。對虛擬書籍的閱讀具有方便、快捷、閱讀成本低、閱讀資源豐富等顯著特點，因此，我國很多家長都將智能手機、平板電腦等送給孩子作為標準配置，從調(diào)查結(jié)果分析，這種新的閱讀方式更容易被少年兒童所接受，新技術(shù)正在對傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣進行著潛移默化的改變[4]。

2 我國公共圖書館少兒閱讀推廣活動研究

2.1 我國公共圖書館少兒早期閱讀推廣活動

早期閱讀是指少兒在識字之前，通過對色彩、圖片等形式的認知來獲取信息的一種閱讀行為[5]。在獲取信息的過程中應(yīng)當伴隨著成人對圖像的講解，這樣可以有效幫助少兒更好地進行理解。早期閱讀與上學(xué)后對課本的閱讀有著很大的不同，對于年紀偏小的少兒來說，閱讀行為更為廣泛，與理解書籍內(nèi)容的相關(guān)行為都可以稱之為閱讀。早期閱讀有助于孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大孩子們的視野，增加知識儲備量，為未來的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

自20世紀80年代起，西方發(fā)達國家就意識到了少兒早期閱讀的重要性，并為此出臺了很多有針對性的措施。例如：借助原有圖書館的平臺提供更多的少兒讀物等。我國提倡少兒早期閱讀是從21世紀開始的，借助西方國家的先進經(jīng)驗，也是通過圖書館的平臺對少兒讀物進行推廣。除此以外，我國還采取了以下幾種推廣方法：①舉辦早期閱讀推廣講座，提高家長及子女對早期閱讀重要性的認知。在舉辦講座的過程中列舉早期閱讀能夠給孩子帶來的好處，與孩子們在講座中互動，增強孩子們的閱讀興趣，為孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。②以沙龍或者討論會的形式對教育子女的經(jīng)驗進行共享，尤其是對如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣進行探討。某種特定的教育方式不一定適用于所有的孩子，但是家長們可以在眾多的方式中選擇一種相對適合的方式。③舉辦少兒影視欣賞活動，增強趣味性?？梢詮纳倌陜和男枨蟪霭l(fā)，投其所好，讓孩子們與父母一起觀看少兒電影，引導(dǎo)孩子們閱讀的愿望。④舉辦故事沙龍，閱讀從聆聽開始。大多數(shù)少年兒童喜歡聽故事，尤其是童話故事。舉辦故事沙龍的時候，由成年人給孩子們講受歡迎的故事，讓孩子們對故事產(chǎn)生向往，在快樂中產(chǎn)生閱讀的愿望。endprint

我國少兒閱讀與西方國家相比起步較晚，在我國社會、家庭以及幾千年文化積淀的傳統(tǒng)思想共同影響下具備以下特征、不足及發(fā)展趨勢：①活動不僅針對少年兒童，還要針對孩子們的家長。對于家長推廣活動的主要目的是提高家長對少兒閱讀重要性的認知，可以通過少兒教育專家舉辦的講座等方式開展活動，并力爭在家長中尋找支持的聲音，這樣更容易被其他家長所接受。在家長對少兒早期閱讀的認知有所提升的前提下，開展對少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升、閱讀書籍的推薦等專業(yè)服務(wù)。②節(jié)假日是開展推廣活動的最佳時間。因為推廣活動最好能夠從家長入手，所以就需要充分考慮家長們的時間安排。我國少年兒童的父母們大多是雙職工，只有節(jié)假日有空閑時間，因此，周末或者節(jié)日舉辦的活動能吸引到更多的人參加。對于已經(jīng)上學(xué)的學(xué)生來說，在寒暑假舉辦的活動更受歡迎。③由于嬰兒受到思考能力及獨立性的限制，因此嬰兒可以作為主體參加的推廣活動較少。允許嬰兒參與的活動應(yīng)當將嬰兒的安全放在首位，讓嬰兒在活動中更多地處于觀察以及聆聽的狀態(tài)。在實際推廣過程中，由于嬰兒缺乏耐性，因此對于單純、長時間的閱讀很容易產(chǎn)生厭倦行為，最終表現(xiàn)在肢體語言上。根據(jù)西方發(fā)達國家的研究，嬰兒階段對圖片及顏色的認知比較強烈，再結(jié)合嬰兒愛動的天性，可以在閱讀的同時提供彩筆、畫紙等材料，使閱讀與娛樂相結(jié)合，培養(yǎng)嬰兒的興趣，在頭腦中將閱讀與“愉悅”進行關(guān)聯(lián)。④應(yīng)當建立多種推廣活動平臺，不能將所有的活動都限定在圖書館的基礎(chǔ)之上。例如：幼兒園、學(xué)前班是孩子們在幼兒階段的主要生活、學(xué)習(xí)場所，在進行閱讀推廣活動的時候應(yīng)該多選擇這樣的場所，使閱讀推廣真正地深入生活，與孩子們零距離接觸。除此之外，政府管理部門還應(yīng)當作為牽頭人，將展覽館、醫(yī)院等納入到閱讀推廣活動的平臺中，與圖書館進行緊密合作，將推廣活動深入到生活中的各個環(huán)節(jié)。

2.2 我國公共圖書館中小學(xué)生閱讀推廣活動

對于已經(jīng)上學(xué)的中小學(xué)生來說，其閱讀內(nèi)容主要包括以下兩項：一是對課本內(nèi)容的閱讀，主要指對中小學(xué)教學(xué)大綱中所列內(nèi)容的閱讀，或者是由老師要求的，與課本內(nèi)容相關(guān)的材料的閱讀，這一部分是大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)這個階段內(nèi)為了完成學(xué)業(yè)所必須閱讀的內(nèi)容。二是對課本外材料的閱讀，主要指有能力、有精力的學(xué)生在完成課內(nèi)閱讀的前提下，對課外知識的一種涉獵，這種閱讀行為是由愛好引發(fā)的，不具備功利性。處于中小學(xué)階段的學(xué)生雖然還沒有完全走出對圖片等形象閱讀的習(xí)慣，但是也開始像成年人一樣嘗試著閱讀文字材料。這個階段不但是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的黃金時期，同時也是幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀與價值觀的好時機[6]。

小學(xué)生閱讀推廣活動主要服務(wù)的對象是處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)在校學(xué)生，由于我國中小學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，因此，推廣活動的時間放在寒暑假比放在周末更為合適。在寒暑假，學(xué)生們有充足的時間去計劃如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣或者如何提高閱讀能力。由圖書館發(fā)起的推廣活動主要有兩個類型：一是對閱讀書籍的行為進行宣傳，鼓勵學(xué)生們根據(jù)自身的愛好選擇相應(yīng)的讀物，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，使學(xué)生們認識到閱讀是幫助他們認識世界、了解世界的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中交流彼此之間的心得體會，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思考能力，為孩子們的未來儲備必需的知識。二是以圖書館為媒介，通過宣傳活動使學(xué)生們對圖書館產(chǎn)生興趣，愿意走進圖書館知識的海洋中去感受其中的求知氛圍，以環(huán)境的影響力使學(xué)生們喜歡上閱讀與習(xí)慣于閱讀。與學(xué)齡前兒童不同的是，中小學(xué)生已經(jīng)開始形成比較獨立的思維模式，并且開始逐步地接觸社會。圖書館應(yīng)當根據(jù)中小學(xué)生的這一特點有針對性地開展推廣宣傳活動，與中小學(xué)校開展合作，以中小學(xué)生關(guān)注的熱點為切入點引導(dǎo)學(xué)生們主動閱讀。

3 結(jié)語

閱讀推廣活動有助于民眾形成良好的閱讀氛圍，而針對少年兒童的閱讀推廣活動具有更為重要的意義，它能夠使祖國的下一代從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而帶動全民對閱讀的認知與對知識的渴求，提升國民的整體知識儲備。在我國幾千年積淀下來的傳統(tǒng)思想中具有一定的從眾心理，因此，以點帶面的推廣思路可以起到很好的作用。例如：通過政策的傾斜，先鼓勵一部分國民嘗試著增加閱讀量。由于中小學(xué)生處于義務(wù)教育階段，對于書籍需求更為旺盛，因此，這個年齡段的孩子們是相對比較好發(fā)展的對象。在閱讀推廣的過程中，會由這一部分先行者形成良好的閱讀習(xí)慣以及渴求知識的社會風(fēng)氣，以此為突破點，帶動更多的人加入到閱讀活動中。在推廣過程中切忌搞“面子工程”，要把推廣工作做到實處。

參考文獻：

[1] 楊素音.少兒閱讀推廣之我見[J].圖書館學(xué)刊，2010（5）：70-71.

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[3] 朱淑華.兒童閱讀推廣系統(tǒng)概述[J].圖書館，2009（6）：45-48.

[4] 潘潔.少兒圖書館開展兒童早期閱讀活動的思考[J].中小學(xué)圖書情報世界，2010（3）：28-31.

[5] 許歡.兒童傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀推廣研究[J].圖書與情報，2011（2）：7-10.

[6] 謝晗.中學(xué)生閱讀推廣探究[J].圖書館論壇，2011（2）：123-125.

（編校：崔萌）endprint