□王 玲

2 月26 日， 國務(wù)院總理李克強(qiáng)在國務(wù)院常務(wù)會議中提出，“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。國務(wù)院5 月2 日頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件中，也特別提出這一點(diǎn)。 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，首先需要解決的主要任務(wù)之一就是“用什么教”的問題，即現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作開發(fā)雙證課程問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開發(fā)的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開發(fā)面臨的第一個難題是如何使開發(fā)出來的課程符合企業(yè)崗位和崗位群的技術(shù)技能需求。 根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》， 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的工作流程要經(jīng)過五個步驟[1]，等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺時(shí)，已經(jīng)很難反應(yīng)科技發(fā)展的最前沿的技術(shù)要求了。職業(yè)資格本身就具有滯后性， 解決這種滯后性包括2 個環(huán)節(jié)，一是在現(xiàn)有的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，對行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)再考察、再論證，以確定目前行業(yè)企業(yè)最前沿的職業(yè)知識、技術(shù)和技能標(biāo)準(zhǔn)。 二是根據(jù)科技發(fā)展趨勢，對相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)測[2]。這兩個環(huán)節(jié)都需要有一個平臺，進(jìn)行信息的搜集、辨析與整理，這個平臺即是校企合作雙證課程開發(fā)研討會。

另一方面， 經(jīng)實(shí)踐專家再開發(fā)出來的職業(yè)資格，還僅僅是職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格，將這些職業(yè)資格融入雙證課程， 尚需要進(jìn)行職業(yè)資格的雙證課程的再開發(fā)，轉(zhuǎn)化為雙證課程語言，并對其進(jìn)行序化，這個過程也需要有一個平臺，在這個平臺上，雙證課程開發(fā)的利益相關(guān)者需協(xié)力合作， 共同完成這兩個工作，這個平臺也即校企合作雙證課程開發(fā)研討會。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開發(fā)面臨的五個問題

召開校企合作雙證課程開發(fā)研討會，必須做好以下五個問題。 一是要明確研討會目的。 二是要選聘研討委員會成員、工作人員和列席人員。 三是要擬定研討會進(jìn)程、日程和議程。 四要準(zhǔn)備好各種會議資料和培訓(xùn)工作。 五是要準(zhǔn)備好各種物質(zhì)環(huán)境。

三、校企合作雙證課程開發(fā)研討會目的

校企合作雙證課程開發(fā)研討會目的是完成課程內(nèi)容與職業(yè)資格的對接，完成企業(yè)職業(yè)崗位和崗位群技術(shù)技能要求與雙證課程內(nèi)容的對接，并形成相應(yīng)的教育產(chǎn)品——雙證課程。 具體的目標(biāo)有：1.對本專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)有職業(yè)崗位和崗位群的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察，補(bǔ)充完善現(xiàn)有的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 2.預(yù)測企業(yè)職業(yè)崗位和崗位群的技術(shù)技能發(fā)展趨勢，彌補(bǔ)職業(yè)教育的滯后性。 3.將遴選的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程語言。 4.對轉(zhuǎn)化為課程語言的職業(yè)資格和從人的可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域遴選出來的課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行序化。 5. 整合、 優(yōu)化最終的教育產(chǎn)品——雙證課程。

四、選聘研討會工作人員、雙證課程開發(fā)研討委員會成員、列席人員

參會人員包括研討會工作人員（主要包括會議組織者、主持人、記錄人）、雙證課程開發(fā)研討委員會成員（主要包括實(shí)踐專家、雙證課程專家、教師、管理者、社區(qū)等）和列席者等。工作人員要依據(jù)研討會需要而定。雙證課程開發(fā)研討委員會成員選定則要對雙證課程的利益相關(guān)者進(jìn)行分析，以平衡各利益相關(guān)者群體的利益訴求。根據(jù)利益相關(guān)者與雙證課程的主動和被動關(guān)系，可以將雙證課程利益相關(guān)者分為主動利益相關(guān)者和被動利益相關(guān)者兩個層次[3]。 校企合作雙證課程開發(fā)研討會要求有企業(yè)實(shí)踐專家、課程專家、教師、管理者、社區(qū)來共同開發(fā)雙證課程，他們是雙證課程的主動利益相關(guān)者。 學(xué)習(xí)者、優(yōu)秀畢業(yè)生是雙證課程的直接使用者，雙證課程的可行性和科學(xué)性直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，其培養(yǎng)的畢業(yè)生能否符合行業(yè)企業(yè)的工作需求，雙證課程蘊(yùn)含的人生觀和價(jià)值觀是否符合政府和民辦院校出資人倡導(dǎo)的人生觀和價(jià)值觀等等，都和他們的利益緊密相連。他們是該課程的被動利益相關(guān)者。在雙證課程開發(fā)的不同階段，其職責(zé)不同（見圖1）。 為了提高所開發(fā)課程的使用效率，也建議邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師、教輔人員參加。 另外，為了提升全校專業(yè)課程開發(fā)能力，還建議邀請其他專業(yè)教研室主任、骨干教師等列席參加。

五、擬定研討會進(jìn)程、日程和議程

（一）擬定研討會進(jìn)程表

進(jìn)行校企合作雙證課程開發(fā)研討會涉及到學(xué)校內(nèi)外多個組織的人員，研討會前的準(zhǔn)備工作是否完善直接決定著研討會的效果，因此，一定要擬定研討會進(jìn)程表。

（二）擬定研討會日程和議程

為節(jié)省雙證課程開發(fā)時(shí)間， 提高會議開發(fā)效率，根據(jù)研討會課程開發(fā)目的需求，在研討會召開之前要有一個專業(yè)課程開發(fā)“藍(lán)本”，以供研討會參考、研討。為避免“藍(lán)本”限制專家們的發(fā)散性思維，建議“藍(lán)本”只供會議主持人參考、補(bǔ)充使用。 研討會議程可分為六個階段，1.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)階段。2.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開發(fā)[4]。 3.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與從其他兩個領(lǐng)域開發(fā)出來的課程藍(lán)本合并、融合階段。 4.課程目標(biāo)和內(nèi)容的序化階段。5.教學(xué)模式的選擇。6.評價(jià)模式的選擇[5]。 這六個階段也是現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開發(fā)的六個步驟，每一個階段或步驟的開發(fā)目標(biāo)、 主要開發(fā)者和開發(fā)任務(wù)都不同（見圖1）。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作雙證課程開發(fā)技術(shù)流程

1. 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。 幾乎每一個職業(yè)，國家都有一套相關(guān)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，但是根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》 中制定國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程序，從成立專家工作組到審定與發(fā)布，需要五個步驟和環(huán)節(jié)，歷時(shí)近1-2 年，在科技發(fā)展日新月異的今天，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的滯后性可想而知。 因此，在參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，一定要對相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再開發(fā)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)再開發(fā)的步驟主要有四步。（1）對該專業(yè)面對的、或者未來有可能面對的職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行定位。對現(xiàn)有職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行定位可以解決國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的滯后性，對未來職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行定位是為了解決教育期帶來的滯后性問題。對歷屆本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的統(tǒng)計(jì)也可為崗位定位提供重要的參考。（2）分析職業(yè)崗位中的主要工作領(lǐng)域。 工作領(lǐng)域是指本職業(yè)崗位所應(yīng)該承擔(dān)的完整的、 系統(tǒng)化的、具體的工作任務(wù)的范圍的集合。 同一類型的企業(yè)，其規(guī)模和管理模式不同，面對的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)也不同，在本階段，建議選擇管理模式比較正規(guī)企業(yè)的實(shí)踐專家主持工作領(lǐng)域和工作項(xiàng)目開發(fā)。 （3）逐一分析該職業(yè)崗位工作領(lǐng)域的主要工作任務(wù)，又稱之為工作項(xiàng)目[6]。 工作項(xiàng)目是指可就業(yè)的最小的技術(shù)技能單元，可以獨(dú)立進(jìn)行培訓(xùn)和考核。 工作項(xiàng)目表述形式建議采用“動賓式”結(jié)構(gòu)或者是“賓語+動詞”式結(jié)構(gòu)。（4）逐一分析每項(xiàng)工作任務(wù)中具體的工作內(nèi)容及其職業(yè)能力（技術(shù)技能）、社會能力和方法能力標(biāo)準(zhǔn)。能力的表述要具有可操作性和可評價(jià)性，要從勞動者能夠獨(dú)立完成的工作項(xiàng)目上提出相應(yīng)的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，在涉及工具設(shè)備時(shí)，要注明“能使用……工具、 設(shè)備做……或解決……問題”，“能在……條件下做……，做到……程度，達(dá)到……標(biāo)準(zhǔn)”等表述方法。

2. 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開發(fā)。由企業(yè)專家開發(fā)出來的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與雙證課程的開發(fā)目標(biāo)、主體、服務(wù)對象、內(nèi)容、實(shí)施環(huán)境、設(shè)備要求和評價(jià)模式不同，必須進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開發(fā)。 此階段的開發(fā)目標(biāo)主要是將工作領(lǐng)域的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)者要以雙證課程專家和教師為主要負(fù)責(zé)人， 其他利益相關(guān)者可以列席參加，以保障各方訴求的充分表達(dá)。 此階段開發(fā)的主要依據(jù)是要根據(jù)本院校、 本專業(yè)課程開發(fā)目標(biāo)，充分考慮本院校、本專業(yè)的教學(xué)條件和可開發(fā)的教學(xué)條件，學(xué)習(xí)者具體學(xué)情，將從工作領(lǐng)域開發(fā)出來的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。

3. 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與從其他兩個領(lǐng)域開發(fā)出來的課程藍(lán)本合并、融合。 雙證課程開發(fā)主要從三個領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)，一是從職業(yè)人的角度，從該項(xiàng)目課程面對的職業(yè)崗位及崗位群領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)，主要解決學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展問題。二是從社會人的角度，從學(xué)習(xí)者成長為合格社會公民、世界公民的領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)，主要解決學(xué)習(xí)者能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠通過雙證課程的公民教育， 推動我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中的市民化建設(shè)，提高城鎮(zhèn)化建設(shè)的公民社會建設(shè)，以及為學(xué)習(xí)者走向世界，成為合格世界公民做好準(zhǔn)備。 這個可以參考各級人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 三是從自然人的角度，從學(xué)習(xí)者個體的可持續(xù)發(fā)展，尤其是對未來幸福生活訴求領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)[7]。因此，從職業(yè)領(lǐng)域開發(fā)出來的工作項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)化為雙證課程語言之后，必須與從其他兩個領(lǐng)域開發(fā)出來的課程目標(biāo)及課程內(nèi)容進(jìn)行融通與合并開發(fā)。這個融通合并開發(fā)過程主要需要解決五個問題。一是開發(fā)目標(biāo)，二是開發(fā)者，三是開發(fā)步驟，四是開發(fā)方式方法，五是評價(jià)。本階段的開發(fā)目標(biāo)是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值，對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與其他兩個領(lǐng)域開發(fā)出來的課程藍(lán)本進(jìn)行合并、融合，以達(dá)到適合教育教學(xué)的目標(biāo)。開發(fā)者要以雙證課程專家和教師為主，雙證課程專家最了解雙證課程開發(fā)的規(guī)律及各項(xiàng)要求，教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，最了解本院校、本專業(yè)的教學(xué)條件和學(xué)情條件，以他們?yōu)殚_發(fā)主體，其他利益相關(guān)者列席參加。 開發(fā)步驟首先要將開發(fā)的目標(biāo)進(jìn)行合并，其次是依據(jù)開發(fā)的目標(biāo)選擇課程內(nèi)容。方式方法可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行擇優(yōu)選擇。本階段評價(jià)與上階段評價(jià)基本相同，這里不再贅述。

4. 課程目標(biāo)和內(nèi)容的序化階段。 序化的原則有三條：遵循初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家的成長規(guī)律、 遵循職業(yè)教育學(xué)習(xí)者作為自然人個體身心發(fā)展的規(guī)律及其學(xué)習(xí)規(guī)律， 遵循社會人作為社會公民、世界公民的成長規(guī)律，遵循工作領(lǐng)域完成一件工作所需要的完整的、系統(tǒng)的工作過程規(guī)律。

5. 教學(xué)模式的選擇。選擇教學(xué)模式首先要堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、校企合作、做中學(xué)等教學(xué)理念。其次要依據(jù)已經(jīng)開發(fā)好的雙證課程目標(biāo)和內(nèi)容的需要，根據(jù)本專業(yè)學(xué)情，本院校、本專業(yè)教學(xué)條件和可供開發(fā)的教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。再次是根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、CDIO 教學(xué)法、 工作過程系統(tǒng)化教學(xué)法等，也可以綜合以上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 需要注意的是，各教學(xué)項(xiàng)目之間的序化問題，建議按照工作任務(wù)中完整工作過程的系統(tǒng)化要求進(jìn)行。 當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中， 可能會由于訂單企業(yè)工作安排的變化，對已經(jīng)開發(fā)好的教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，但是要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的說明，以給學(xué)習(xí)者一個整體的工作框架和概念。教學(xué)評價(jià)的選擇可以和整個課程的評價(jià)一體化進(jìn)行，可參考下階段評價(jià)模式的選擇。

6. 評價(jià)模式的選擇。評價(jià)模式的選擇要堅(jiān)持基于高質(zhì)量就業(yè)的雙證課程多元化評價(jià)原則，堅(jiān)持評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)主體、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系等的多元化原則，具體的評價(jià)模式見圖2。

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制下雙證課程評價(jià)模式

7. 整合、 優(yōu)化最終的教育產(chǎn)品——雙證課程。完整的校企合作雙證課程開發(fā)研討會一定要有成果出現(xiàn)，這是我們召開整個研討會的主要目的。 經(jīng)過這一系列的校企對接和研討，會有一個相對較為粗糙的課程成果出現(xiàn)，在本階段，雙證課程專家和教師一定要對這個課程成果進(jìn)行整合、優(yōu)化，使其成為一個完整的、系統(tǒng)的雙證課程體系，并經(jīng)過研討委員會成員審核通過。 如果時(shí)間確實(shí)不允許，也可以在會后一周內(nèi)， 及時(shí)請研討委員會專家審核，簽字通過，方可實(shí)施。

六、各種會議資料和培訓(xùn)準(zhǔn)備工作

在研討會議召開之前，第一要專門成立會議資料準(zhǔn)備小組，做好各種會議資料的準(zhǔn)備工作，第二要做好會議前的培訓(xùn)準(zhǔn)備工作等。

（一）各種會議資料

這些資料主要包括兩類： 第一類是工作資料：1.研討會基本理念、指導(dǎo)思想、工作方法及要求。 2.研討會議程及各階段要求。 3.研討會工作人員和參會人員的選聘條件。 4.專業(yè)人才培養(yǎng)初步報(bào)告（主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)面向、工作崗位等）。5.XX 專業(yè)校企合作雙證課程開發(fā)基本概念解釋。 6.從初學(xué)者到實(shí)踐專家的職業(yè)成長模式示意圖（見圖3）。7.XX 專業(yè)職業(yè)工作任務(wù)分析的引導(dǎo)問題表。8.工作領(lǐng)域工作任務(wù)描述舉例。9.工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、技能要求及相關(guān)知識樣例。 10.課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動詞選用參考表。第二類是工作用表：11.研討會工作人員和參會人員名冊。12.實(shí)踐專家研討會進(jìn)程表。13.XX 專業(yè)面向職業(yè)崗位定位分析表。14.企業(yè)實(shí)踐專家個人職業(yè)歷程。15.工作任務(wù)實(shí)例A（B、C）組匯總——確定工作任務(wù)。 16.XX專業(yè)工作任務(wù)歸類——典型工作任務(wù)。17.XX 專業(yè)典型工作任務(wù)難度分析。18.XX 專業(yè)典型工作任務(wù)按難易程度歸類。19.XX 專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遴選表格。20.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程再開發(fā)轉(zhuǎn)化表。21.XX 專業(yè)雙證課程開發(fā)表“藍(lán)本”。 22.各階段課程開發(fā)“藍(lán)本”。

圖3 從初學(xué)者到實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長模式

（二）做好研討會議培訓(xùn)工作

會議培訓(xùn)工作主要是針對會議工作人員而言，這些工作人員主要是指會議主持人和記錄員。要擬定會議主持人和記錄員的主要職責(zé)和任務(wù)。尤其是會議主持人，主持人能力水平之間關(guān)系到整個研討會議的成敗，培訓(xùn)時(shí)除了要使其了解他的主要職責(zé)和任務(wù)外，還要使其掌握研討的原則和技巧等。

七、各種物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備工作

各種物質(zhì)環(huán)境資料的準(zhǔn)備工作一是要有一個能夠容納30 人左右的中型會議室， 會議室環(huán)境的布置要遵循平等、對話的原則，以利于各參會人員之間進(jìn)行面對面的溝通和交流，下面會場布置可供參考（見圖4）。 二是要準(zhǔn)備電腦、打印機(jī)、2 臺投影儀（一臺連接電腦展示， 一臺可展示紙質(zhì)圖片、文字）等。三是要為各位參會人員準(zhǔn)備好紙筆，紙最好是A4 紙，以方便在投影儀上展示。 四是要準(zhǔn)備好各種文具，比如訂書機(jī)、起釘器等。

圖4 校企合作雙證課程開發(fā)研討會會場布置

[1]國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程. [EB/OL].中國農(nóng)業(yè)人 才 網(wǎng)，http：//www.agrihr.gov.cn/tabid/326/InfoID/952/Default.aspx，2011-01-25.

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[4]劉明生，王玲. 論職業(yè)資格體系的高職雙證課程再開發(fā)[J]. 職教論壇， 2013(12)： 4-6.

[5]翟?；?高職教育：規(guī)律與可持續(xù)發(fā)展[J].中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心——職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）：29-32.

[6]勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心，關(guān)于印發(fā)《單項(xiàng)職業(yè)能力鑒定規(guī)范編寫要求》的函（勞社鑒函[2005]77 號）.

[7]王玲.應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)改革的教育學(xué)解析[J].職教論壇2013（36）：4-8.