徐周寧

摘 要 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”。小學生在非英語語言環(huán)境里學習英語一定要注重學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，本文認為：教師要做到讓學生親其師信其道，采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性，賞識每一個學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

關(guān)鍵詞 小學；英語教學；興趣

一、親其師，信其道

我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。早在七十年代后期和八十年代，許多國外語言學者都在積極探索如何把情感滲透到語言教學中，之后的許多語言教學的重大成果，都在一定程度上強調(diào)了情感因素在教學中的作用，如七、八十年代出現(xiàn)的教學法——全身反應法、沉默法、社團語言學習法、自然法、暗示法等。這些教學法都注重把情感因素融入到語言學習中，使其成為學習必不可少的一部分。著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！苯處熢诮虒W中傳授知識、技能、傳播思想、觀點的同時，努力探求一種融形象、情感、哲理與一體的模式。一堂課的時間有限而寶貴，教師要充分運用有限的課堂單位時間進行情感投資。盡可能創(chuàng)造情感氛圍，讓學生體驗情感。英語教學中的情境教學是運用具體生動的場景以激起學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關(guān)心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛?，F(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力。教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展。教師要用自己的學識、幽默、人格魅力來增強親和力，從而讓學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。要讓學生由于喜歡老師，喜歡上了英語，由于喜歡上了英語成績有了明顯的提高。收到親其師，信其道的效果。任何一種教育都應該是滲透著情感的教育。在充滿情感的氣氛里，學生才能很好的學習。

二、教學方法多樣化

抓住小學生好動的特點，在教人體部位及各器官的單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說出其相應的單詞head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節(jié)奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉(zhuǎn)，反應靈敏，印象深刻。小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教文具pen、pencil.水果apple、banana、pear..等單詞時，我讓學生自帶鋼筆、鉛筆、蘋果、香蕉、梨等的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞。興趣是學好語言的關(guān)鍵，在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發(fā)并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習中去。

三、充分發(fā)揮學生的主體性

活動是小學英語課堂教學的重要組成部分。開展有效的英語活動能夠較好地幫助學生建構(gòu)知識并獲得能力。另外活動化教學符合小學生的心理認知特點。從記憶上講，無意注意在小學生的記憶中占很大比重，他們的有意注意遠不如成年人。從思維上講，小學生的思維能力也遠不如成人。在教學中，如果過分強調(diào)對詞匯和句型的背誦，過分要求對語法規(guī)則的學習和理解，勢必挫傷小學生學習英語的積極性。對于小學生來講，他們需要的不是對語法規(guī)則的理解，而是大量的語言信息輸入、輸出活動。從注意上講，小學生的無意注意占重要地位。開展豐富多彩的課堂活動，能夠吸引小學生更多的無意注意，使他們在興趣盎然的活動中學習和運用英語。這樣，就能夠激發(fā)并保持小學生學習英語的積極性，逐步加深他們學習英語的興趣。

四、采用賞識教育

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！蔽覀円皶r發(fā)現(xiàn)每個學生所取得的進步，給予積極的表揚，讓其有動力去取得下一個進步。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。同一情景，各說其能。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。各種評價要求不同。學生學習能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時，為鼓勵學生查漏補缺，主動復習以此作為總結(jié)性評價中的重要組成部分。方法：規(guī)定美意單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得 。起初學生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現(xiàn)相當部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)生爭相讀出的分化局面?！安粫x，沒人幫“是事實。因此我及時調(diào)整要求，列出部分學生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學幫助差生有效果，就可獎小貼畫紙。這么一來，好的學生更起勁，差的學生也來勁了。“跳一跳摘到”的效果出來了。教學不是為了難倒學生，而是通過他們體現(xiàn)知識。意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”

結(jié)語：我國偉大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兊男W英語教學工作者要采取多種手段，重要的使學生能對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把英語學習視為一種樂趣，達到良好的教學效果。endprint