梁艷

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，英語教學(xué)在教育過程中受到的重視程度越來越高，新時期的英語教育鼓勵學(xué)生利用體驗、實踐、合作、討論等方式，促進(jìn)自身聽說讀寫能力的提升。英語語法是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，語法的掌握對學(xué)生的英語水平具有重要的意義。當(dāng)前英語語法教學(xué)過程中還存在一些問題。本文通過對當(dāng)前英語語法教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的對策

關(guān)鍵詞：英語語法；教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-189-01

一、英語語法教學(xué)存在的問題

1、英語語法意識淡

對英語語法的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的意識比較淡薄，是影響語法教學(xué)和學(xué)習(xí)效率提升的重要阻礙。一些教師對于新的教學(xué)思想和觀念的領(lǐng)悟程度不夠，不能對交際法與語法教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行良好的梳理，所以在教學(xué)過程中容易形成注重培養(yǎng)學(xué)生的交際水平而忽視了語法能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。對于語法學(xué)習(xí)不重視，將會導(dǎo)致語法知識比較貧乏，最終降低閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力。

2、仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

新課改促進(jìn)了英語教學(xué)理念以及教學(xué)方法和模式的改革，但是在當(dāng)前的很多語法教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法不利于教學(xué)水平的提升。同時，有的學(xué)生也比較習(xí)慣于這種教學(xué)方法，在被動接受的過程中，失去了主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力，對語法知識不能進(jìn)行靈活應(yīng)用。

3、語法教學(xué)的考核方式有待改進(jìn)

考核是促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升的重要措施，加強(qiáng)語法教學(xué)的測試和考核方式的改革，有助于教師采用更多新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的語法教學(xué)考核過程中，仍然是以應(yīng)試教育的考核方式為主，利用機(jī)械化的語法題型對學(xué)生的語法掌握和應(yīng)用能力進(jìn)行測試，沒有對學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性進(jìn)行挖掘，長期以往，使得學(xué)生對于語法知識只會死記硬背，不會靈活地應(yīng)用和變通，遇到生活中的實際問題時，不能有效地解決。

二、英語語法教學(xué)的策略分析

英語語法教學(xué)對學(xué)生的整體英語能力的提升具有十分重要的意義，在實際的教學(xué)過程中還存在一些問題，需要不斷加以解決。

1、了解學(xué)生的興趣，開展貼近生活的語法教學(xué)活動

加強(qiáng)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣是提高語法學(xué)習(xí)效率的重要措施，學(xué)生對于各種活動表現(xiàn)出的興趣程度更高，因此在語法教學(xué)過程中可以開展貼近生活的教學(xué)活動。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，不僅可以提高對語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還有助于大腦的兩個半球都發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的感知理解更加清晰、記憶更加牢固、思維更加深刻。教師在課程教學(xué)的過程中應(yīng)該將語法教學(xué)的設(shè)計與學(xué)生感興趣的活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如對于表示“許可”的情態(tài)動詞的應(yīng)用，有“can，could，may，might”等不同的用法，可以根據(jù)不同的用法對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生扮演不同的角色，創(chuàng)造不同的情景，在不同的情境中對動詞的應(yīng)用略有差別，通過在情境中的表演學(xué)習(xí)，使得學(xué)生加深對各個動詞的用法學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知水平

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，很多學(xué)生都會覺得十分枯燥，在新的教學(xué)改革過程中，對學(xué)生的認(rèn)知水平的激發(fā)顯得越來越重要。在教學(xué)中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合新課改的要求，可以通過各種形式的對話，聯(lián)系實際談?wù)搶W(xué)生比較熟悉的話題，將學(xué)生的各種認(rèn)知激發(fā)出來，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的話題也應(yīng)該要從學(xué)生比較熟悉的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們參與到談話中，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生可以在激發(fā)作用下說出很多句子，有助于形成語感，從而促進(jìn)語法知識的應(yīng)用能力逐漸提升。

三、設(shè)置教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)是語法教學(xué)中的重要方法，有些語法項目只有在情境和上下文中才能表現(xiàn)出其典型的特點。在英語課堂上，如果沒有豐富的情境設(shè)置，課堂上的氛圍將會比較沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在情境中先講解語法知識，然后進(jìn)行概括總結(jié)并歸納出語法規(guī)則是比較常用的語法教學(xué)方式。如英語的時態(tài)變化非常復(fù)雜，在時態(tài)教學(xué)中更要利用情境加深學(xué)生對各種時態(tài)表述的印象，讓學(xué)生在頭腦中把動作和活動的實際時間的先后順序分清，然后再進(jìn)行時態(tài)的運(yùn)用，也會更容易理解。比如對于過去完成時的講解，教師可以根據(jù)教室的情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師指著黑板，可以說：“Who has cleaned the blackboard？”（誰擦了黑板？）然后再用英語問全班學(xué)生：“What did I ask you？”（我剛才問你們什么了？）學(xué)生用英語回答：“You asked us who had cleaned the blackboard.”（你剛才問我們誰擦了黑板。）學(xué)生敘述教師的話，以及教師問到的誰擦了黑板，這些都是過去時態(tài)的應(yīng)用，教師可以在此基礎(chǔ)上對過去時態(tài)的語法進(jìn)行歸納并且傳授給學(xué)生，學(xué)生通過情境中的學(xué)習(xí)加深對過去時態(tài)的理解，在以后的應(yīng)用過程中可以舉一反三，最終可以對語法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

四、結(jié)語

語法是英語的重要組成部分，語法教學(xué)對于英語的應(yīng)用能力提升有十分重要的意義，在當(dāng)前的語法教學(xué)過程中還存在一些問題，為了不斷加強(qiáng)語法教學(xué)效率的提升，需要從多方面著手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置情景，加強(qiáng)學(xué)生的語法練習(xí)等，提高學(xué)生的語法能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗蓉.英語語法教學(xué)中存在的問題及對策[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2004（06）

[2] 周繼青.李萍.英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].教育理論與實踐.2008（11）

[3] 楊成.新課程背景下中學(xué)英語語法教學(xué)的要點及對策[J].云南教育（中學(xué)教師）.2009（11）

梁艷

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，英語教學(xué)在教育過程中受到的重視程度越來越高，新時期的英語教育鼓勵學(xué)生利用體驗、實踐、合作、討論等方式，促進(jìn)自身聽說讀寫能力的提升。英語語法是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，語法的掌握對學(xué)生的英語水平具有重要的意義。當(dāng)前英語語法教學(xué)過程中還存在一些問題。本文通過對當(dāng)前英語語法教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的對策

關(guān)鍵詞：英語語法；教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-323-01

一、英語語法教學(xué)存在的問題

1、英語語法意識淡

對英語語法的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的意識比較淡薄，是影響語法教學(xué)和學(xué)習(xí)效率提升的重要阻礙。一些教師對于新的教學(xué)思想和觀念的領(lǐng)悟程度不夠，不能對交際法與語法教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行良好的梳理，所以在教學(xué)過程中容易形成注重培養(yǎng)學(xué)生的交際水平而忽視了語法能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。對于語法學(xué)習(xí)不重視，將會導(dǎo)致語法知識比較貧乏，最終降低閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力。

2、仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

新課改促進(jìn)了英語教學(xué)理念以及教學(xué)方法和模式的改革，但是在當(dāng)前的很多語法教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法不利于教學(xué)水平的提升。同時，有的學(xué)生也比較習(xí)慣于這種教學(xué)方法，在被動接受的過程中，失去了主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力，對語法知識不能進(jìn)行靈活應(yīng)用。

3、語法教學(xué)的考核方式有待改進(jìn)

考核是促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升的重要措施，加強(qiáng)語法教學(xué)的測試和考核方式的改革，有助于教師采用更多新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的語法教學(xué)考核過程中，仍然是以應(yīng)試教育的考核方式為主，利用機(jī)械化的語法題型對學(xué)生的語法掌握和應(yīng)用能力進(jìn)行測試，沒有對學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性進(jìn)行挖掘，長期以往，使得學(xué)生對于語法知識只會死記硬背，不會靈活地應(yīng)用和變通，遇到生活中的實際問題時，不能有效地解決。

二、英語語法教學(xué)的策略分析

英語語法教學(xué)對學(xué)生的整體英語能力的提升具有十分重要的意義，在實際的教學(xué)過程中還存在一些問題，需要不斷加以解決。

1、了解學(xué)生的興趣，開展貼近生活的語法教學(xué)活動

加強(qiáng)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣是提高語法學(xué)習(xí)效率的重要措施，學(xué)生對于各種活動表現(xiàn)出的興趣程度更高，因此在語法教學(xué)過程中可以開展貼近生活的教學(xué)活動。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，不僅可以提高對語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還有助于大腦的兩個半球都發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的感知理解更加清晰、記憶更加牢固、思維更加深刻。教師在課程教學(xué)的過程中應(yīng)該將語法教學(xué)的設(shè)計與學(xué)生感興趣的活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如對于表示“許可”的情態(tài)動詞的應(yīng)用，有“can，could，may，might”等不同的用法，可以根據(jù)不同的用法對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生扮演不同的角色，創(chuàng)造不同的情景，在不同的情境中對動詞的應(yīng)用略有差別，通過在情境中的表演學(xué)習(xí)，使得學(xué)生加深對各個動詞的用法學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知水平

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，很多學(xué)生都會覺得十分枯燥，在新的教學(xué)改革過程中，對學(xué)生的認(rèn)知水平的激發(fā)顯得越來越重要。在教學(xué)中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合新課改的要求，可以通過各種形式的對話，聯(lián)系實際談?wù)搶W(xué)生比較熟悉的話題，將學(xué)生的各種認(rèn)知激發(fā)出來，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的話題也應(yīng)該要從學(xué)生比較熟悉的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們參與到談話中，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生可以在激發(fā)作用下說出很多句子，有助于形成語感，從而促進(jìn)語法知識的應(yīng)用能力逐漸提升。

三、設(shè)置教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)是語法教學(xué)中的重要方法，有些語法項目只有在情境和上下文中才能表現(xiàn)出其典型的特點。在英語課堂上，如果沒有豐富的情境設(shè)置，課堂上的氛圍將會比較沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在情境中先講解語法知識，然后進(jìn)行概括總結(jié)并歸納出語法規(guī)則是比較常用的語法教學(xué)方式。如英語的時態(tài)變化非常復(fù)雜，在時態(tài)教學(xué)中更要利用情境加深學(xué)生對各種時態(tài)表述的印象，讓學(xué)生在頭腦中把動作和活動的實際時間的先后順序分清，然后再進(jìn)行時態(tài)的運(yùn)用，也會更容易理解。比如對于過去完成時的講解，教師可以根據(jù)教室的情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師指著黑板，可以說：“Who has cleaned the blackboard？”（誰擦了黑板？）然后再用英語問全班學(xué)生：“What did I ask you？”（我剛才問你們什么了？）學(xué)生用英語回答：“You asked us who had cleaned the blackboard.”（你剛才問我們誰擦了黑板。）學(xué)生敘述教師的話，以及教師問到的誰擦了黑板，這些都是過去時態(tài)的應(yīng)用，教師可以在此基礎(chǔ)上對過去時態(tài)的語法進(jìn)行歸納并且傳授給學(xué)生，學(xué)生通過情境中的學(xué)習(xí)加深對過去時態(tài)的理解，在以后的應(yīng)用過程中可以舉一反三，最終可以對語法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

四、結(jié)語

語法是英語的重要組成部分，語法教學(xué)對于英語的應(yīng)用能力提升有十分重要的意義，在當(dāng)前的語法教學(xué)過程中還存在一些問題，為了不斷加強(qiáng)語法教學(xué)效率的提升，需要從多方面著手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置情景，加強(qiáng)學(xué)生的語法練習(xí)等，提高學(xué)生的語法能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗蓉.英語語法教學(xué)中存在的問題及對策[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004（06）

[2] 周繼青.李萍.英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].教育理論與實踐，2008（11）

[3] 楊成.新課程背景下中學(xué)英語語法教學(xué)的要點及對策[J].云南教育（中學(xué)教師），2009（11）