楊渝川

摘 要：在教育改革中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，那么，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主題呢？

關(guān)鍵詞：主觀能動(dòng)性；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-106-01

在教育改革中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

而且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，那么，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主題呢？

一、首先，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色應(yīng)重新定位

教師應(yīng)油教的包辦者人格控制者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、服務(wù)者的角色，學(xué)生則由教的被動(dòng)接受者和人格失落者轉(zhuǎn)為自身素質(zhì)的主動(dòng)構(gòu)建者。因而，應(yīng)在教學(xué)過程中營(yíng)選民主、平等、和諧、寬松的氛圍，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供良好的環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，不應(yīng)過多地對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑結(jié)果是否正確合理而加大責(zé)備。要多用贊譽(yù)之詞，用商量探討的口吻和學(xué)生交流，做到真正心靈的接觸。這樣，師生的角色換位，使學(xué)生由被動(dòng)接受提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被“傳道”、被“授業(yè)”、被“解惑”的角色變成具有主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)的人，在這樣民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢說、敢想。

二、其次，要善于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探究事物的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物和

探究真理的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的源泉和動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生執(zhí)著地去探索所以教師在教學(xué)過程中要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

三、再次，要善于激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷生疑、質(zhì)疑、解疑的過程，在這一過程中，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)疑的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書思考，提倡自己能解答的問題自己解答，這樣，一方面為學(xué)生提供獨(dú)立思考探究的空間，另一方面幫組學(xué)生樹立了既能質(zhì)疑，又能解疑的信心。重難點(diǎn)問題先在小組內(nèi)討論解決，要求每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的觀點(diǎn)，并想方設(shè)法讓給自己的觀點(diǎn)得到大家的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)造的欲望。

總之，在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的

主體性貫穿于教學(xué)全過程，才能使教學(xué)成為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。