馮銳

摘 要：現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)到底是難還是簡單，為什么有那么多的學(xué)生和家長反映初中數(shù)學(xué)不好學(xué)，初中生還是在成長的青少年，學(xué)習(xí)應(yīng)該符合這個(gè)年齡段的心理，以引起其興趣為主，那么實(shí)際操作是最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；地域性；實(shí)際運(yùn)用；新課標(biāo)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，為了適應(yīng)時(shí)代，社會(huì)對教育的要求越來越高，所以教育部出臺了新課標(biāo)，其中對教科書的編排，對教師的要求，對學(xué)生的發(fā)展都有細(xì)致的規(guī)定，但是規(guī)定得再詳細(xì)，隨著地域的變化也要對新課標(biāo)的理解有差別，不同地區(qū)要不同對待，現(xiàn)在我對學(xué)校中存在的一些現(xiàn)象談?wù)勑牡谩?/p>

現(xiàn)在很多初中生反映數(shù)學(xué)非常難學(xué)，很多家長、學(xué)生都反映在小學(xué)時(shí)本來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很簡單，成績也不錯(cuò)，但是上了初中以后感覺難度一下提升很多，導(dǎo)致不少學(xué)生不適應(yīng)。本來剛上初中大家站在同一起跑線上，但是到了后來的學(xué)習(xí)當(dāng)中差距越來越大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的想法。也有不少初中教師反映現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少。

為什么同樣學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)和初中會(huì)有這么大的差異呢？難道真的是難度提升太多嗎？我為此查閱了小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)初中相對于小學(xué)要求掌握的知識量沒有增加多少，在詢問了不少學(xué)生之后得出一個(gè)結(jié)論：小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在玩游戲中學(xué)習(xí)，而初中就是正正規(guī)規(guī)地學(xué)習(xí)，剛開始還可以耐得住性子，時(shí)間一長就受不了了，這是第一個(gè)，第二個(gè)認(rèn)為數(shù)學(xué)只是規(guī)定中的所謂“主課”，感覺學(xué)了沒什么用處，只要學(xué)好加、減、乘、除就行了，其他的都是多余的。那么，我們初中數(shù)學(xué)知識到底是不是多余的呢？在學(xué)習(xí)了初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)以后知道了答案，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不但要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。

在初中數(shù)學(xué)教科書中每個(gè)知識點(diǎn)都會(huì)配很多實(shí)際生活中的問題，但是教科書是固定的，地域是活動(dòng)的。例如，教科書中提到過不少次從燈塔看船只的問題，這類問題沿海城市可以使用，新疆的學(xué)生根本就沒接觸過燈塔，沒接觸過船只，如果再遇到一個(gè)照本宣科的教師，只是讓學(xué)生去按照書上的例題想象，學(xué)生的興趣肯定不高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，把知識建立在空中樓閣當(dāng)中，問起知識點(diǎn)都會(huì)回答，但是問起生活中存在這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象時(shí)都是茫然的反應(yīng)，這樣怎么樣能把數(shù)學(xué)學(xué)好。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。也就是說生活中無處不存在數(shù)學(xué)知識，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識地去發(fā)現(xiàn)身邊這些和數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)例，例如，沒有燈塔，我們完全可以從教學(xué)樓去看操場，或者從操場看教學(xué)樓，讓學(xué)生提出可行性的并和本節(jié)課要掌握的知識有關(guān)的實(shí)例，在教師的引導(dǎo)下分成小組去執(zhí)行，并在執(zhí)行中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，逐漸引出新的知識解決問題，那么我想這樣的一堂課必然能讓學(xué)生牢牢記住，并且由于是自己去操作的，發(fā)現(xiàn)問題，那么在以后的應(yīng)用中也會(huì)知道問題出現(xiàn)在哪，從而避免犯錯(cuò)，布魯納是當(dāng)代最杰出的科學(xué)教育家之一，他認(rèn)為要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就必須到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中去進(jìn)行研究。所以，看學(xué)生對于知識掌握得好與壞只看對知識點(diǎn)的記憶情況是不對的，數(shù)學(xué)知識在于運(yùn)用正確和熟練與否。

新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)究竟如何才能更有實(shí)效，學(xué)起來更輕松，需要研究的問題很多很多，只要我們教師多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)成功之路。

編輯 馬燕萍