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歷史是由鮮活的人物、事件組成的，如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變歷史課“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧色彩，一直是歷史教師探討的問題。隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。慶幸的是，我校班班有多媒體，我們開始把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)中，這無疑是歷史教學(xué)手段的一次質(zhì)的飛躍。

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.圖文聲像并茂，形象直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”初中生對(duì)歷史普遍感興趣，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在歷史故事上，并不滿足教師對(duì)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)。而多媒體教學(xué)具有圖文聲色并茂等特點(diǎn)，能夠利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的情境，可把久遠(yuǎn)陌生的、抽象的史實(shí)變得貼近、形象、生動(dòng)，使歷史教學(xué)變活。

如：講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程。聽完后，教師提問：這首歌曲反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這就把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。

2.動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一堂成功的歷史課必須是重點(diǎn)突出，對(duì)難點(diǎn)要巧妙突破。教師如果能夠針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體來配合教學(xué)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如：講“絲綢之路的開辟”一課中，我采用動(dòng)態(tài)模擬張騫行程和絲綢之路路線的動(dòng)畫，并在直觀展示后及時(shí)引導(dǎo)，指出張騫出使西域?qū)z綢之路的開辟所起的作用，使學(xué)生對(duì)兩者之間的內(nèi)在關(guān)系的理解更深了一步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力

新課標(biāo)明確指出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

利用多媒體手段可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生思維。如：在講授八年級(jí)上冊(cè)時(shí)，就可抓住以下幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：英國(guó)與中國(guó)相隔這么遠(yuǎn)，為什么要發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？為什么說鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開端，也是中國(guó)近代史的開端？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)遭到了哪些破壞？然后再結(jié)合《南京條約》及其一系列不平等條約內(nèi)容，以及《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)》圖及有關(guān)投影圖片和電影《火燒圓明園》的情景等，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考、分析、比較、歸納，這樣不僅使學(xué)生對(duì)近代落后的中國(guó)接連挨打的屈辱史的根本原因有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

課堂容量大，有助于學(xué)生全面地看待歷史人物或認(rèn)識(shí)歷史事件。歷史課文雖然主要以人物和事件串聯(lián)，但初中階段更突出故事性和單元主題，不太注意其整體性和系統(tǒng)性，所以如何能全面地展現(xiàn)人物和認(rèn)識(shí)歷史事件是較難做到的事，但運(yùn)用多媒體能較好處理此事。如：講“唐太宗和貞觀之治”一課時(shí)，如何評(píng)價(jià)唐太宗是一個(gè)重點(diǎn)，課本從節(jié)用戒奢、招賢用能、虛心納諫三方面展現(xiàn)了他的馭政才干，在講課時(shí)我增加了“玄武門之變”的內(nèi)容，讓學(xué)生多角度了解唐太宗，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物要看主流、看主要方面。

二、運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)需注意的方面

1.課件內(nèi)容不宜過多

課件內(nèi)容過多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為“看戲”的，教師成為“放戲”的，多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師必須把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能當(dāng)“解說員”或“播放者”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

2.課件不宜代替板書

好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

多媒體輔助歷史教學(xué)不僅要注意上述幾個(gè)方面，而且對(duì)教師的要求也更高了。作為一名歷史教師，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，除了掌握精深的專業(yè)知識(shí)、必備的教育理論外，還應(yīng)懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件，在制作課件時(shí)要使課件更形象、生動(dòng)，更有說服力，更適合自己的教學(xué)方式。

總之，教學(xué)有法，教無定法。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，既是一種方法，又是一種藝術(shù)。只要運(yùn)用得法，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用是一把“雙刃劍”，有利有弊，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使古老的歷史學(xué)科在先進(jìn)科技的幫助下煥發(fā)出青春。

|編輯 趙飛飛