曹蘭勝

(上海大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院，上海 200444)

高校輔導(dǎo)員是當代大學(xué)生思想政治教育的重要力量，在大學(xué)生的教育、管理和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員工作歷來受到各級部門的重視。近年來，各高校對于輔導(dǎo)員的準入資格都提出了更高的要求，整個輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)在整體上有了很大程度的提升。在輔導(dǎo)員隊伍不斷壯大從而有效推進大學(xué)生思想政治教育工作的同時，它也面臨著許多挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師工作作為新時期推進大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的積極嘗試，必然會有效促進大學(xué)生思想政治教育工作的深入開展。

一、輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的可行性

1．滿足思想政治理論課教師的基本素質(zhì)要求

當前，輔導(dǎo)員招聘基本都把專業(yè)限制在思想政治教育、教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，在學(xué)歷要求上基本是碩士，甚至是博士。輔導(dǎo)員隊伍正呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展趨勢。同時，輔導(dǎo)員隊伍的政治性要求較高，他們必須是中共黨員，政治素養(yǎng)較高，工作能力較強。這些為新時期輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育工作提供了必要條件。當前，不但輔導(dǎo)員隊伍無論在學(xué)科背景，還是在綜合能力方面，都有了很大的飛躍，而且很多輔導(dǎo)員渴望參與教學(xué)。完全可以經(jīng)過選拔和較高層次的培養(yǎng)提升，讓那些專業(yè)對口且具備較強教學(xué)能力的年輕輔導(dǎo)員承擔思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，以推進大學(xué)生思想政治教育工作。

2．具備理論與實踐相結(jié)合的教育實操能力

輔導(dǎo)員的日常工作與當代大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，他們對于學(xué)生的所思所想，特別是當代大學(xué)生的生活狀態(tài)和思想境界了解得較為清楚。僅僅靠思想政治理論課教師課堂上的講授，并不會產(chǎn)生積極的效果，甚至?xí)挂恍W(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。思想政治理論課教學(xué)需要鮮活，需要貼近當代大學(xué)生現(xiàn)實生活和未來發(fā)展，而輔導(dǎo)員由于與他們接觸較多而成為理想人選。他們更了解當代大學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，可以有針對性地通過理論提升，結(jié)合日常工作，讓學(xué)生更加容易接受思想政治理論課，讓這一課程更有活力，更有現(xiàn)實趣味性和可操作性。

二、選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的現(xiàn)狀

1．備課時間不充分

當前，我國高校管理去行政化未能有效推進，工作程序不清晰、工作范疇不細致的現(xiàn)象仍然存在。這些嚴重地制約了高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，也給輔導(dǎo)員工作帶來了諸多不利。很多輔導(dǎo)員工作煩瑣，他們的工作沒有一個清晰的界定，似乎所有和學(xué)生相關(guān)的事都要與其溝通，輔導(dǎo)員時常加班已是不爭的事實。如果再讓其兼任思想政治理論課，充足的備課時間都不能保證，優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果更無從談起。

2．工作隊伍不穩(wěn)定

雖然國家對于輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展較為重視，但當前輔導(dǎo)員工作仍然面臨諸多尷尬局面。發(fā)展前景不明朗是目前影響輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的主要因素之一。當前，輔導(dǎo)員隊伍中年輕人占多數(shù)，他們思維活躍，自我發(fā)展和提升心情急切，而工作的煩瑣和現(xiàn)實狀態(tài)卻讓很多輔導(dǎo)員不能安心工作。輔導(dǎo)員隊伍中有想轉(zhuǎn)向教學(xué)的，有想走行政路線的，有想把輔導(dǎo)員崗位作為下一步發(fā)展棲息地的，這沖擊了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，可以讓他們對自身的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多認同，做出正確選擇。

3．崗位認定不明確

雖然有高校已開始嘗試讓輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，但在崗位認定上卻不能有效改變。在課酬方面，有高校把輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課作為輔導(dǎo)員的義務(wù)，沒有比照專業(yè)教師崗位課時給予課時津貼，這對于那些學(xué)歷層次較高、教齡較長的輔導(dǎo)員尤其不合理。同時，輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的崗位認定不明確，使得多數(shù)輔導(dǎo)員不能享有教師崗位的評職稱體系，走行政路線的發(fā)展路徑較窄。雖然也有高校為輔導(dǎo)員放開了政策，但實際操作中往往不能有效推進。有些高校為輔導(dǎo)員單列出了職稱發(fā)展體系，這為輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展提供了參考。但目前多數(shù)高校仍然不能打破傳統(tǒng)的管理壁壘，輔導(dǎo)員的發(fā)展受到了限制，嚴重挫傷了輔導(dǎo)員的工作積極性。

4．培訓(xùn)力度不全面

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，需要下功夫提升其教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。雖然輔導(dǎo)員隊伍逐年加強，但他們畢竟教學(xué)經(jīng)驗不足，理論的把握程度與學(xué)生所能接受的程度不能有效銜接等都是現(xiàn)實存在的問題。一方面，要提升其黨性，黨性的培訓(xùn)只有經(jīng)常、持久，才能讓輔導(dǎo)員隊伍更具有政治上的敏銳性和工作上的實干性;另一方面，要培養(yǎng)其師范性，勝任思想政治理論課教學(xué)任務(wù)要求他們進行全面的師范性學(xué)習(xí)。只有從基本的“三字”、教研教態(tài)、現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)等方面進行嚴格的培訓(xùn)，他們才能很好地勝任教學(xué)工作。

二、輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師的建議

1．嚴格培訓(xùn)準入制度

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師必須有嚴格的培訓(xùn)準入制度，這樣才能更好地推進思想政治理論課教學(xué)。輔導(dǎo)員須是黨性意識較強、組織意識鮮明的工作骨干。他們無論在政治上，還是紀律上，都是靠得住、穩(wěn)得住的骨干力量。選拔他們擔任思想政治理論課教師，除了基本的教學(xué)培訓(xùn)，還要在政治意義、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面多多挖掘，以國家規(guī)劃教材為綱，提煉出更合理、更為當代大學(xué)生群體所接受的思想政治理論課教學(xué)模式。同時，重視輔導(dǎo)員科研能力的提升。只有輔導(dǎo)員的科研能力提升了，才有更合理、更真實的第一手現(xiàn)實資料供大家分享，從而為思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展注入活力。對于選拔上來的輔導(dǎo)員教師和專職的思想政治理論課教師要一視同仁。對于教學(xué)死板，不能產(chǎn)生積極效應(yīng)的，要采取嚴格的“下課再培訓(xùn)”機制，把思想政治理論課教學(xué)當作一項重要的任務(wù)對待。

2．建立良好激勵機制

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師這一嘗試成果較多，效果明顯。但是，只有良好的激勵機制才能穩(wěn)住人心，留住人才，才有可能實現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。要明確輔導(dǎo)員的崗位范疇，輔導(dǎo)員不是“勤雜工”，需要深化輔導(dǎo)員工作范疇認定工作，積極發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，落實輔導(dǎo)員的監(jiān)督工作，下放其煩瑣工作，真正實現(xiàn)輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)”功能。輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師，也需要在繼續(xù)教育、職稱評定上得到更多優(yōu)惠和政策傾斜。只有讓“雙肩挑”輔導(dǎo)員有更好的發(fā)展空間和實實在在的待遇，才能真正實現(xiàn)“待遇留人、事業(yè)留人”。

3．形成效果評估機制

選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師是一項有意義的嘗試，效果評估機制需要跟上，惟其如此，才能產(chǎn)生更好的效果。思想政治理論課教學(xué)效果的評估很難用一定的數(shù)據(jù)和發(fā)明創(chuàng)造等來衡量。大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)有別于高中的政治課，在理論層次、實際運用、人生感悟方面都需要大大提升，從而實現(xiàn)對我國的社會形勢的深刻認識，對大學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價值觀在理論和現(xiàn)實上的指引。大學(xué)須有大學(xué)的層次和氣息，惟其如此，才能讓大學(xué)生獲取更多的知識，為大學(xué)生的自我發(fā)展提供支撐?？刹捎萌粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)和考試相結(jié)合的辦法，讓大學(xué)生的理論獲取和現(xiàn)實表現(xiàn)得到反饋，提升任課教師的教學(xué)效果。

綜上所述，選拔輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師是當前高校思想政治理論課教學(xué)改革的積極嘗試，值得肯定，但仍存在很多現(xiàn)實問題，有待探討。只有有針對性地解決各方面的利益訴求和管理壁壘，才能進一步推動新時期大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。

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