李麗娜

(武昌理工學院文法與外語學院 湖北武漢 430062)

開發(fā)內(nèi)化教育模式下英語四、六級考試翻譯改革應對策略探索

李麗娜

(武昌理工學院文法與外語學院 湖北武漢 430062)

自2013年12月起，大學英語四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型再次面臨了變革，尤其是翻譯部分變化較大。一方面，翻譯部分比重大幅提升；另一方面，題型由原來的單句翻譯變?yōu)槎温浞g。面對此舉，外語界普遍認為翻譯難度增大，考生面臨新挑戰(zhàn)。筆者對開發(fā)內(nèi)化教學模式下如何應對該改變革進行探索，提出了可行性策略。

大學英語四；六級考試；翻譯改革；開發(fā)內(nèi)化教學模式；應對策略

一、引言

自2013年12月四、六級考試開始，全國大學英語四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型已經(jīng)通過了考試委員會的局部調(diào)整，尤其是翻譯部分的改革讓大家有一種煥然一新的感覺。多年以來，四、六級考試中的翻譯題目一直是單句漢譯英，學生的應對策略基本上以背句型為主。而從此次改革開始，單句漢譯英調(diào)整成為段落漢譯英，翻譯的話題主要涉及我國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等。四級長度為140-160個漢字；六級長度為180-200個漢字。而且還有需要強調(diào)的就是分值在原來的5%的基礎上提高了兩倍。從這個變革當中，可以明顯地感覺到英語界現(xiàn)在更加重視學生英漢語言的轉(zhuǎn)換能力。大學英語應轉(zhuǎn)變教學方式，注重培養(yǎng)學生翻譯的轉(zhuǎn)換能力，引導學生在課外關注本民族的歷史、文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展等，培養(yǎng)和提高學生的英語綜合運用能力，不能以通過大學英語考試為主要或唯一目的。

二、開發(fā)內(nèi)化教學模式

開發(fā)內(nèi)化教學模式是我校成功素質(zhì)教育理念下的核心教學模式，它旨在培養(yǎng)和調(diào)動學生自主學習的積極性，一方面，它將會促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，并能進行獨立思考、創(chuàng)新思維、研究式學習；另一方面，在開發(fā)內(nèi)化教學模式下，學生潛質(zhì)潛能將會通過有效的教學活動得以開發(fā)，學生將會把觀念、知識、品格、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)。開發(fā)內(nèi)化的真諦是要交給學生開啟智慧寶庫的鑰匙，教會學生發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。內(nèi)化是需要學生將外在的教學內(nèi)容通過記憶、理解、運用轉(zhuǎn)化而成內(nèi)在的素質(zhì)，會運用了才標志內(nèi)化。開發(fā)內(nèi)化教學模式有五大環(huán)節(jié)：一.教師引導，即教師通過提出教學目的要求，提示教學重難點，闡述教學方法、學習方法、研究方法、布置三習題等方法激發(fā)學生思考。二.學生研習，即學生通過老師布置的預習題、練習題、復習題將學習內(nèi)容內(nèi)化。三.課堂檢驗，即教師在這個環(huán)節(jié)中對學生的三習題進行檢驗，以保證開發(fā)內(nèi)化教學模式的成效。四.釋疑解惑，即培養(yǎng)學生的懷疑精神、批判精神、創(chuàng)新精神，這樣將有利于學生加深理解，牢固掌握知識，而且有利于學生探索未知、開拓創(chuàng)新。五.精講提升，即通過教師講授讓學生對教學內(nèi)容能深刻理解、牢固掌握、突破重點、解決難點。

三、開發(fā)內(nèi)化教學模式下英語四六級考試翻譯改革應對策略探索

對于英語四六級考試翻譯改革，在成功素質(zhì)教育的開發(fā)內(nèi)化教學模式下，教師到底該采取怎么樣的策略來應對呢？筆者試圖通過開發(fā)內(nèi)化教學模式的五大環(huán)節(jié)著手進行策略探索。

1.教師引導。在大學英語的初級階段，教師就應該有意識地引導學生去了解翻譯的基本知識，基本的翻譯技巧，讓學生樹立正確的翻譯觀。讓學生自主尋找跟本教學單元相關的中國歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等話題的段落，自己靈活運用翻譯技巧進行翻譯；復習題可以布置一些熱點話題的段落讓學生運用自己習得的翻譯技巧進行口頭或筆頭的翻譯。

2.學生研習。學生通過老師布置的預習題、練習題、復習題將學習內(nèi)容內(nèi)化，真正理解并掌握翻譯的基本知識和基本的翻譯技巧，大力加強段落漢譯英翻譯實踐自己獨立完成或小組一起完成不同材料的翻譯練習，使得翻譯過程中的理解、轉(zhuǎn)換和表達能力得以鍛煉。學生還得鍛煉自己的靈活應變能力，可以用同義詞或者近義詞，句型轉(zhuǎn)換等去替代自己不太熟悉的地方，切忌因為個別詞匯不會而放棄。學生要通過這個過程將所有相關內(nèi)容真正內(nèi)化，能夠真正實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)換和表達能力。

3.課堂檢驗。教師根據(jù)布置的三習題，利用課堂測驗、課堂討論、課堂辯論、課堂展示等多種檢測形式，通過這些檢測形式考查學生內(nèi)化的程度，對學生的表現(xiàn)進行客觀點評，肯定正確的回答，糾正錯誤的地方，鼓勵不同的學術觀點。

4.釋疑解惑。學生在做三習題的過程中，或多或少會存在一些疑問，或者對某種翻譯理論模棱兩可，或者對理論的正確應用尚存疑惑，或者對同樣一句話或一段譯文有不同的翻譯版本等等。教師在這個過程中藥善于發(fā)現(xiàn)疑點引導學生質(zhì)疑，一步步深化和推進，促進學生自我釋疑。這個過程重在培養(yǎng)學生的懷疑精神、批判精神、創(chuàng)新精神。

5.精講提升。在這個環(huán)節(jié)中，教師要講清要點、重點、難點和自己的觀點，讓學生理解和掌握，然后進一步達到會運用的程度，另外教師還應該介紹翻譯方面的最新前沿動態(tài)，特別是對于社會的熱點，熱詞，新詞要引導學生探索翻譯，不斷開拓創(chuàng)新。

四、結(jié)語

此次大學英語四六級考試翻譯部分題型和內(nèi)容的改革，的確對考生翻譯能力和大學英語教師的教學提出了更高的要求，而且翻譯能力的提高絕非一朝一夕就能練就的，教師若在開發(fā)內(nèi)化教學模式中把翻譯教學嚴格落實到該模式的五大環(huán)節(jié)中，學生在對本國歷史文化政治經(jīng)濟上會有更多的理解和認識，在語言轉(zhuǎn)換能力上也會有大的提高，從而能從容應對四六級翻譯。

[1]趙作斌.大學成功素質(zhì)教育理論與實踐[M].武漢:武漢大學出版社,2009.

[2]毛榮貴.新世紀大學英語翻譯教程[M].上海:上海交通大學出版社,2002.

[3]馮慶華.實用翻譯教程[M].上海:上海外語教育出版社,2008.

Development of autonomous learning English four, six levels of tests translation education mode reform strategy

Li Li-na
(Wuchang Institute of Grammar and Language Institute, Wuhan Hubei, 430062, China)

Since December 2013, the university English four, six levels of tests of the examination paper structure and test questions once again face the change, especially the translation part changes greatly. On the one hand, the translation part has a sharp rise in the proportion; on the other hand, the topic by the original sentences translation into a paragraph. Foreign language circles generally believe that the translation difficulty increases, the examinee face new challenges. The author explored the development of autonomous learning how to deal with the change of teaching mode, put forward the feasibility strategy.

university English four, six levels of tests; translation of reform; the development of internalization teaching mode; coping strategies

G642

A

1000-9795（2014）09-000186-01

[責任編輯：周 天]

李麗娜(1984-)，女，湖北荊門人，碩士，助教，研究方向：英語語言文學的研究。