郭 松 魏海峰

(江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212003)

獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

郭 松 魏海峰

(江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212003)

獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，其核心在于促進(jìn)多學(xué)科交叉、融合，培養(yǎng)跨學(xué)科、多領(lǐng)域、寬層次的復(fù)合型人才。本文提出了改善獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑和措施，完善跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，提高跨學(xué)科復(fù)合型人才的創(chuàng)新水平。

獨(dú)立學(xué)院；復(fù)合型人才；多學(xué)科交叉

21世紀(jì)，在全球經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)的過(guò)程中，培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的拔尖創(chuàng)新人才來(lái)滿足多元化發(fā)展的社會(huì)需求，已經(jīng)成為高等教育改革的重要趨勢(shì)。培養(yǎng)跨學(xué)科、高層次的復(fù)合型人才，促進(jìn)不同學(xué)科的交叉、融合。綜合縱橫兩方面考慮，許多學(xué)科既高度分化又相互滲透。高校通過(guò)提供多學(xué)科交叉培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科交叉能力的創(chuàng)新型人才，已成為高等教育研究的核心問(wèn)題，也是培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家工業(yè)發(fā)展所急需的高層次復(fù)合型人才的關(guān)鍵之所在。

一、獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的制度建設(shè)

結(jié)合我校獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的制度建設(shè)，以及充分借鑒國(guó)內(nèi)外高?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出如下兩點(diǎn)建設(shè)方案：

1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置制度。獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)需要不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交叉融合，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的制度，嘗試以學(xué)科群為基礎(chǔ)形成專業(yè)，促進(jìn)不同學(xué)科，諸如電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等知識(shí)的交叉滲透，從而打破傳統(tǒng)的專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等一系列弊端。2.調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容。關(guān)于課程內(nèi)容的調(diào)整，不可避免要提及的便是課程的設(shè)置問(wèn)題。筆者以電氣類專業(yè)為例，簡(jiǎn)要剖析改善我校獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置問(wèn)題。

在本科教育階段，低年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課的教育，不進(jìn)行分科、劃分專業(yè)。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課的教育之后，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的興趣和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，將不同的課程進(jìn)行組合，形成一個(gè)新的學(xué)科群領(lǐng)域，并融入一些新的時(shí)代元素[1]。通過(guò)對(duì)課程制度的改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域的興趣，由點(diǎn)及面發(fā)散，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)群各方各面都有所接觸。

二、獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的資源投入

一般而言，獨(dú)立學(xué)院資源投入包括人力資源、財(cái)力資源、物力資源等。深入研究獨(dú)立學(xué)院資源投入問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)其復(fù)合型人才的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。針對(duì)我校獨(dú)立學(xué)院的資源投入，簡(jiǎn)單總結(jié)如下兩點(diǎn)：

1.加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館的資源投入，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)電子資源信息的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，適應(yīng)資源信息建設(shè)的時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)母體高校與獨(dú)立學(xué)院的圖書(shū)館資源共享。2.建立人力資源長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的人力資源政策，加大對(duì)圖書(shū)館工作人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度。

三、獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的導(dǎo)師配置

獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)導(dǎo)師配置是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)、能力、品德、生活等諸多方面為學(xué)生提供指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。為打造跨學(xué)科復(fù)合型人才，綜合國(guó)內(nèi)外各大高校的導(dǎo)師配置情況，我們可以獲悉，學(xué)院對(duì)于其導(dǎo)師配置無(wú)疑是打造復(fù)合型人才的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

1.復(fù)合型人才培養(yǎng)成功與否，師資是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)在人才引進(jìn)上注重人才的質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師的培養(yǎng)力度，并定期進(jìn)行綜合素質(zhì)考核。2.學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地、科研院所橫向合作，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生綜合應(yīng)變能力[2]。

四、獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的激勵(lì)體系

完善人才激勵(lì)體系，獨(dú)立學(xué)院的高層管理者通過(guò)建立全方位并舉的激勵(lì)體制，兼顧內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的統(tǒng)一。下從三方面進(jìn)行闡述：1.物質(zhì)激勵(lì)：諸如工資、獎(jiǎng)金、待遇、福利等，可根據(jù)教師的工作年限、職務(wù)職稱、獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，以此提高教師的滿意度。2.考察激勵(lì)：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)綜合素質(zhì)考察，指出其自身存在的缺點(diǎn)以及不足之處，以此促進(jìn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.評(píng)比激勵(lì)：學(xué)院可以定期舉辦科研課題交流、課程評(píng)比大賽等，促進(jìn)教師不斷提升自己的綜合能力。

五、獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制

質(zhì)量控制主要由目標(biāo)體制、主體體制、反饋體制構(gòu)成。現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：1.目標(biāo)體制：明確辦學(xué)目標(biāo)，提高辦學(xué)質(zhì)量。2.主體體制：提高辦學(xué)自主性，盡量少依賴母體高校。3.反饋體制：社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度還有待提高。

六、有關(guān)我校獨(dú)立學(xué)院教學(xué)科研的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)總結(jié)如下三點(diǎn)：1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)少；2.教師的發(fā)展遇到限制；3.教師流動(dòng)性較大[3]。

七、結(jié)語(yǔ)

面向21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，跨學(xué)科復(fù)合型人才是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊缺人才。本文借鑒國(guó)內(nèi)外高?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，從制度建設(shè)、資源投入、導(dǎo)師配置、激勵(lì)體系、質(zhì)量控制和教學(xué)科研六個(gè)方面提出改善我校獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑與措施，為我校獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃提供了一些參考。

[1]吳向明,余紅娜,陳春根.跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的比較及其啟示[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,7(4):397-425.

[2]趙永寬,石元蒙.淺談獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)研究,2010(02):109-111.

[3]吳妙嫻. 獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建—基于雙因素理論分析[J].管理研究,2012,25(7):7-27.

Independent institute of interdisciplinary professional compound talents cultivation

Guo Song, Wei Hai-feng
(Jiangsu University of Science and Technology College of Electronic Information, Zhenjiang Jiangsu, 212003, China)

How to cultivate high-quality talents to adapt to the social development, for independent colleges? The core is to promote multidisciplinary cross, integration, cultivate interdisciplinary and multidisciplinary, interdisciplinary talents wide level. This paper proposed to improve the independent institute of interdisciplinary talents training ways and measures to improve the interdisciplinary talents training mechanism, improve the innovation level of interdisciplinary talents.

independent college; inter-disciplinary talent; multidisciplinary cross

G40

A

1000-9795（2014）09-000179-01

[責(zé)任編輯：周 天]

郭 松(1990-)，男，漢，江蘇揚(yáng)州人，碩士研究生。研究方向：電氣自動(dòng)化。

江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院2013年度本科教育教學(xué)改革研究課題，江蘇科技大學(xué)2013年教育教學(xué)改革研究課題，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院2013年本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。