薛小英

(福州英華職業(yè)學院 福建福州 350015)

關(guān)于提高民辦高職院校思想政治教育課程教學實效性的思考

薛小英

(福州英華職業(yè)學院 福建福州 350015)

高校思政課是對大學生進行思想教育的主渠道，是對學生思想進行升華的政治類課程。但在民辦高職院校思政課教學效果不強，因此提高民辦高職院校思政課教學的實效性成為一個迫切需要解決的問題。

民辦高職院校；思政課；實效性

大學階段是大學生人生發(fā)展的重要時期，是三觀形成的關(guān)鍵時期。作為剛進入大學校門的新生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵而又特殊的時期，思想心理狀況由不成熟逐漸發(fā)展到成熟，三觀由不穩(wěn)定逐漸發(fā)展到穩(wěn)定。這時期學生所接受的教育和環(huán)境影響，對于自身的人生選擇和發(fā)展道路有著舉足輕重的作用。作為青年學生進入到大學階段所學習的思想政治理論類課程，必須承擔起幫助大學生樹立正確的人生目標，走好人生道路的重要任務(wù)。

民辦高等職業(yè)院校作為社會主義教育新模式下的一個產(chǎn)物，在促進高等教育大眾化的過程中扮演著不可忽視的角色。民辦高職院校根據(jù)靈活的辦學體制在思政課程教學方面有著獨特的教學模式，思政課也發(fā)揮了思想政治教育的主渠道作用。但由于各方面原因，民辦高職院校思政課取得成績的同時思政課的教學實效性也有諸多不盡如人意的地方。

一、民辦高職院校思政課教學實效性不強的表現(xiàn)

在民辦高職院校各專業(yè)教學和培養(yǎng)計劃中，思政課一般有兩門，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，通常在入學第一學年修學完成。據(jù)筆者調(diào)查民辦高職院校思政課教學過程中出現(xiàn)以下情況：

表現(xiàn)在上課遲到現(xiàn)象嚴重，上課過程中玩手機、睡覺、走神、聊天的人不在少數(shù)，“隱形逃課”現(xiàn)象嚴重；課程期末補考人數(shù)占修學人數(shù)的比例較高，掛科重修人次占修學人數(shù)的比例也不低，人數(shù)多涉及專業(yè)面廣。

(二)教師上課信心不足或熱情消退

民辦高職院校教師精心備課上課長期得不到學生回應(yīng)和認可，易產(chǎn)生疲憊感和無力感，導(dǎo)致教師上課的信心不足或熱情消退，最后為上課而上課。同時民辦高職院校教師實行聘任制，校方為保證生源，對教師和學生的地位沒有平等對待，教師普遍存在缺乏職業(yè)安全感，因此在教學過程中自信心不足影響了授課激情。

(三)理論教學充分，實踐教學不足

在民辦高職院校各專業(yè)的培養(yǎng)計劃中每門思政課的課時一般都有48-54學時，在這48-54學時中，各學校在教育政策允許的范圍內(nèi)可自主安排理論教學和實踐教學的課時比例。各民辦院校一般都有安排實踐教學的課時，但是實際上由于各種原因?qū)嵺`教學僅僅是“紙上談兵”停留在形式上，實踐教學明顯不足。

二、民辦高職院校思政課教學實效性不強的原因

民辦高職院校在辦學理念、管理運營機制、教學模式、教育成本核算等方面不同于公辦院校。另外，學生群體也有著自己的特點，同時社會大環(huán)境的影響，這些因素的存在必然影響思政課的教學效果。

(一)教材缺乏針對性

3.轉(zhuǎn)移了批發(fā)給銷售企業(yè)帶來的巨額虧損，卸下了高成本包袱，使省市銷售公司效益好轉(zhuǎn)，將極大調(diào)動銷售企業(yè)員工積極性，經(jīng)營行為與效益目標一致，而不是在保后路和創(chuàng)效益間徘徊，從而更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與增銷上量。

現(xiàn)階段民辦高職院校使用的思政課教材是全國本、?？聘咝Ｍㄓ玫慕滩模狈Ω呗毶尼槍π?，會造成高職生的心理抵觸，使學生難于提起學習興趣。

(二)社會環(huán)境的負面影響

由于大學擴招速度過快，同時就業(yè)過程中有著過多的非正常因素的干擾，學生思想上存在著“讀書無用”的心態(tài)，直接表現(xiàn)為無心學習；隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學生掌握信息劇增，對網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的一些負面社會現(xiàn)象缺乏正確的認知，導(dǎo)致認為學習思政課無用的后果；現(xiàn)階段社會上存在不良的社會風氣，給學生直接印象是思政課上講的跟現(xiàn)實不一樣，慢慢也就失去了學習興趣。

(三)學生方面的原因

作為民辦職業(yè)院校學生，他們就學目的非常明確即混到一張文憑能夠更好找到一份工作，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示學生普遍認為專業(yè)課的成績直接影響著用人單位對其專業(yè)能力的肯定，而思政課對就業(yè)無足輕重，因此日常學習過程中重專業(yè)課輕公共課，特別是思政課；此外民辦高職院校為保證生源的充足，通常是多渠道招生，學生生源多層次化，既有被公辦高校淘汰的高考生，也有來自中職院校的中專生等，學生素質(zhì)參差不齊，大部分缺乏良好的學習習慣，這也給課程教學帶來一定的難度。

(四)師資力量明顯薄弱

鄧小平同志曾指出:“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵1]思政課課程內(nèi)容與時俱進，需要任課教師具備較高的知識嚴密度，語言口才好，應(yīng)變能力要強，對教材的內(nèi)容吃懂吃透，理解的要深遠，對社會熱點難點問題敢于正面對待，分析透徹。因此建立一支優(yōu)秀的思政課教師隊伍是提高思政課教學效果的關(guān)鍵，但是民辦高職院校從教育成本出發(fā)，聘請的大部分教師是青年教師，缺乏高職稱高水平的學科帶頭人，思政課教師年齡上都較為年輕，教學的資歷也都尚淺，對教材的把握和掌控的能力還不能做到很游刃有余，日常也缺少提升業(yè)務(wù)能力的培訓和進修機會。

三、提高民辦高職院校思政課教學實效性的實踐探索

(一)加強思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)換

教材是進行教學的載體，對教材處理的妥當與否直接關(guān)系到教學效果，正如前文所述現(xiàn)階段高職生用的教材是全國通用的，缺乏針對性，因此如何把普適性的教材轉(zhuǎn)化為針對高職生的教材至關(guān)重要，而備課起到了關(guān)鍵作用。很多人認為備課就是把教材吃透，材料補充完整，內(nèi)容足夠支撐課堂就夠了，其實不然。備課不僅僅只是針對教材進行準備，而且還要針對知識系統(tǒng)不同層次的學生進行備課。

1.鉆研教材

教材是教師上課的最基本參考書，教師最基本的應(yīng)該把教材吃透，但純粹吃透教材顯然是不夠的，應(yīng)該多參考其他的書籍，同時還得想想與教材內(nèi)容相匹配的現(xiàn)實生活中的，最好是接近學生實際的案例，這才能做到理論結(jié)合實際，才能激發(fā)學生學習興趣，這樣的教學才有骨架有血有肉，更有說服力更容易讓學生接受，上課的效果才會更好。

2.因材施教

好的教案并不一定能演繹出好的教學效果，因為學生接受的程度不一樣和每個班級的風格也不一樣，如有些班級是比較沉默的，不積極也不善于發(fā)表觀點的，屬于被動的，那么就應(yīng)該以教師主講為主，教師來帶領(lǐng)整個課堂，而有些班級是比較活潑的，學生反映比較熱烈的，那么教師可以適當?shù)纳僦v些，發(fā)揮學生的主動性，形成良好的師生互動教學效果，這樣反而更能有利于教師了解學生所思所想。

(二)幫助學生樹立新的學習理念，激發(fā)民辦高職院校學生學習思政課的積極性

我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對提高學生學習積極性的重要性。教育功利化削弱了學生學習思政課的積極性，因此要從根本上改變目前民辦高職生的學習狀態(tài)，就必須幫助學生樹立新的學習理念，激發(fā)學生學習思政課的積極性。首先糾正學生對思政課認識上的片面性。高校思政課不是對學生思維的洗腦，不是把“空洞的理論”、“大道理”強加給他們，而是幫助他們建立正確的三觀，內(nèi)化為自己的思想進而指導(dǎo)行為；其次在教學上對“社會熱點，難點問題，不良社會風氣現(xiàn)象”不進行回避，而是通過分析這些問題，讓學生近一步感到思政課在實際生活中應(yīng)用，激發(fā)學習思政課的興趣。

(三)提升教師素質(zhì)，建立并優(yōu)化民辦高職院校思政課教師隊伍

民辦高職院校一般對聘任的教師重使用輕培養(yǎng)，思政課教師教學任務(wù)重，沒有多余的時間和精力，也更沒有培訓和進修的機會，又缺乏學科帶頭人的引領(lǐng)，同時聘任教師缺乏對學校的歸屬感，一有好的機會就跳槽，因此教師隊伍是不穩(wěn)定不健全的。正是如此，為長遠發(fā)展民辦高職院校更應(yīng)正視思政課教師隊伍的建設(shè)與優(yōu)化。

1.提升教師素質(zhì)

由于民辦高職院校學生的特點和辦學機制的靈活性，在思政課教師素質(zhì)的要求上除具備教師的應(yīng)有的素質(zhì)之外，還應(yīng)該具備良好的表達能力和心理素質(zhì)。

表達能力是以書面或者口頭方式表達自己的思想認識情感或表述事物過程的能力。語言是教師教學非常關(guān)鍵的教學工具之一，它直接影響教學效果。思政課是理論性較強的課程，要上好這樣的課程，教師的語言必須幽默“接地氣”，富有感情和親和力，用抑揚頓挫的聲音直接感染學生，把想要表達的內(nèi)容完整而精彩地呈現(xiàn)出來。其次是心理素質(zhì)。由于民辦高職院校學生層次多樣化，缺乏好的學習習慣，對思政課程反映普遍冷淡，因此任課教師必須要有良好的心理素質(zhì)，做好學生不喜歡這門課程的心理準備，故此作為任課老師你得對自己上好這樣的課程有信心，以正面的態(tài)度影響學生，樹立政治課與其他課程同樣重要形象。

2.培養(yǎng)骨干教師，健全并優(yōu)化教師隊伍

民辦高職院校應(yīng)加強對教師的培養(yǎng)，提升教師業(yè)務(wù)能力和科研水平，對于能力比較突出的著重培養(yǎng)發(fā)展成為骨干教師，成為教師隊伍的中堅力量，起到先鋒模范作用，帶動教師隊伍的發(fā)展，同時民辦高職院校還應(yīng)注重對教師的人文關(guān)懷，解決教師的后顧之憂，讓任課教師以飽滿精神投入到教學中，提高思政課教學的實效性。

[1]鄧小平.鄧小平文選(第二卷)[M].北京人民出版社,1993.

[2]楊章欽,林光漢.精功夫與細作為[M].吉林:吉林人民出版社,2013.

[3]編寫組.思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版,2009.

Several ponders about “Thought morals tutelage and legal foundation” course teaching

Xue Xiao-ying
(Anglo-chinese College, Fuzhou Fujian, 350015, China)

The University Ideological and political education is the main channel for the ideological education of college students, is the sublimation of the political courses to students' thoughts. But in private higher occupation colleges teaching effect of Ideological and political theory course is not strong, so how to improve the effectiveness of the ideological and political teaching private higher occupation colleges has become an urgent problem to be solved.

private higher occupation colleges; the ideological and political course; effectiveness

G711

A

1000-9795（2014）09-000078-02

[責任編輯：周 天]

薛小英(1982-)，女，福建福州人，助教，研究方向：思政教育。