白鈺田 王艷清

一、引言

當(dāng)前學(xué)分制體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估符合時(shí)代的特點(diǎn)，有它的優(yōu)點(diǎn)，但在具體實(shí)施過(guò)程中也有其局限性，存在一些問(wèn)題。從根本上來(lái)看，還是因?yàn)闆](méi)有走出傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)評(píng)估的各種誤區(qū)。因此，如何走出這些誤區(qū)，找到有效的解決方法和策略就顯得十分重要。本文調(diào)研、分析了榆林學(xué)院及同類(lèi)省屬本科院校的學(xué)分制體系與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了切實(shí)有效的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估實(shí)施方法和策略。

二、理論基礎(chǔ)

1.學(xué)年制。學(xué)年制是一種以讀滿規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和年數(shù)、考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高等學(xué)校教學(xué)管理制度，又稱學(xué)年學(xué)時(shí)制。實(shí)行學(xué)年制的高等學(xué)校，由于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其學(xué)年和學(xué)時(shí)都有不同的規(guī)定。學(xué)年制既規(guī)定了一定的修業(yè)年限，又規(guī)定一定的教學(xué)時(shí)數(shù)，必修課和選修課的門(mén)類(lèi)和教學(xué)時(shí)數(shù)，都有嚴(yán)格的規(guī)定。這種教學(xué)制度的優(yōu)點(diǎn)是整齊劃一，便于管理，有利于保證一定的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量；缺點(diǎn)是課程多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不利于因材施教以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)分制。學(xué)分制與學(xué)年制相對(duì)應(yīng)，是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。在新的學(xué)分制體系下，學(xué)生可以自主選擇課程、教師及專(zhuān)業(yè)，并且可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，突破了學(xué)年制下同一專(zhuān)業(yè)同時(shí)入校的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度及統(tǒng)一休學(xué)年限的“齊步進(jìn)、齊步出”模式?？傊瑢W(xué)分制在教學(xué)管理上相對(duì)靈活，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性和社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求相適應(yīng)。但是，隨著學(xué)分制體系在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷完善，其評(píng)估體系也不可避免地產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。因此，在學(xué)分制體系下如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估就必須綜合考慮上述幾方面的因素，只有這幾方面的因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能建立一個(gè)有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。

三、學(xué)分制體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估實(shí)施的現(xiàn)狀

通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，本文對(duì)榆林學(xué)院及部分省屬同類(lèi)本科院校的管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。經(jīng)過(guò)分析，當(dāng)前學(xué)分制體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估存在的主要問(wèn)題如下：

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而忽視或輕視學(xué)生的能力；第二，評(píng)價(jià)形式側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視或輕視形成性評(píng)價(jià)；第三，評(píng)估組織側(cè)重于行政性評(píng)估，而忽視或輕視社會(huì)性評(píng)估；第四，評(píng)估對(duì)象側(cè)重在校生評(píng)估，而忽視或輕視畢業(yè)生評(píng)估。

上述問(wèn)題說(shuō)明評(píng)估導(dǎo)向存在著偏差，因此，要使學(xué)分制條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的價(jià)值取向得以順利實(shí)施，就必須在進(jìn)一步深刻理解學(xué)分制本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的種種誤區(qū)和問(wèn)題，加大教學(xué)評(píng)估實(shí)踐的力度，努力探索具有建設(shè)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的實(shí)施方法和策略。

四、學(xué)分制體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的實(shí)施策略

1.考試方式策略。實(shí)施學(xué)分制就必須進(jìn)行考試、測(cè)試的改革。目前大學(xué)英語(yǔ)考試存在非常多的弊端，例如考試目的錯(cuò)位、考試內(nèi)容片面、考試方式單一等，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差，語(yǔ)言學(xué)習(xí)素質(zhì)較低，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果就難以進(jìn)行合理而有效的評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)考試或測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)該突出語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性?？荚嚨闹攸c(diǎn)應(yīng)該著眼于“活”的知識(shí)，英語(yǔ)試卷應(yīng)該具有開(kāi)放性。因此，應(yīng)該將終結(jié)性評(píng)估中的考試與形成性評(píng)估中的課堂觀察、面談、訪談、課堂作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)研、書(shū)面報(bào)告、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋等方式結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合而客觀的評(píng)估。這樣的話，就可以避免學(xué)生平常學(xué)習(xí)不用功、考前搞突擊戰(zhàn)等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.實(shí)踐考核策略。實(shí)踐課程的學(xué)分是學(xué)生總學(xué)分中必不可少的部分。例如在對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)該與學(xué)生以后所取得的教師職業(yè)資格等方面的鑒定相結(jié)合，從而提高評(píng)價(jià)的社會(huì)可信度及效力。學(xué)生不應(yīng)該只有一次單獨(dú)的機(jī)會(huì)進(jìn)行考試，而是可以分類(lèi)分項(xiàng)進(jìn)行考試。不管是哪種考核形式，都應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐考核和學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核。因此，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言操作及運(yùn)用能力的合理而有效的考核，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力做出客觀而公正的評(píng)估。

3.考試反饋調(diào)節(jié)策略。大學(xué)英語(yǔ)課程在學(xué)生的總學(xué)分中占有較大的比例。英語(yǔ)所占學(xué)分不應(yīng)該約束學(xué)生的發(fā)展，或?qū)W(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成不良的影響。因此，學(xué)分制體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估應(yīng)該為大學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)，提供自我管理的職能。高校應(yīng)重視考核后學(xué)生信息的分析與處理、學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)反饋，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，將這些考試反饋調(diào)節(jié)加以整理，為今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供有意義的參考，從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)。

4.評(píng)估方式多元化策略。學(xué)分制體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的實(shí)施，應(yīng)該將筆試的評(píng)估方式和平時(shí)成績(jī)的綜合評(píng)估結(jié)合起來(lái)，保證評(píng)估方式的多元化發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程也是如此，單一的筆試考試不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，只有把學(xué)生的日常表現(xiàn)和考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生做出最準(zhǔn)確的判斷和評(píng)估，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和討論，保證學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有一技之長(zhǎng)。

5.評(píng)估主體多元化策略。學(xué)分制體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的實(shí)施，應(yīng)該幫助學(xué)生將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的執(zhí)行者和被動(dòng)者。教學(xué)評(píng)估體系改變后，筆試成績(jī)不再是學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化，學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的熱點(diǎn)。所以，在實(shí)施評(píng)估中，學(xué)校應(yīng)該將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和筆試成績(jī)有效結(jié)合起來(lái)，直觀地反映在學(xué)分中。如此一來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大提高，從從前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)之下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，學(xué)分制教學(xué)評(píng)估制度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一定的推進(jìn)作用。

6.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略。學(xué)分制體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的實(shí)施應(yīng)該能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)將更多的獎(jiǎng)勵(lì)放在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)上，從而保證學(xué)習(xí)效果的提升。另外，教師還可以在課堂上進(jìn)行更多的互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)形式更加活潑，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生不必再進(jìn)行過(guò)多的、枯燥無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言綜合技能。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)分制體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。只有找到一套合理而有效的評(píng)估方法和策略才能有效地開(kāi)展評(píng)估工作，而有效的評(píng)估方法和策略反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步完善學(xué)分制體系。