吳明深

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

競技體育“教體結合”研究

吳明深

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

“教體結合”有利于提高學生運動員的文化教育水平的提高，減輕教練員和領隊的眾多負擔，也能夠促進訓練水平的提高，同時有利于體育后備英才的選拔和培養(yǎng)，因為學校是競技體育的基礎，也是后備人才選拔的基地，“教體結合”使體育后備人才選拔的范圍內增大，本文就教體結合進行研究分析，希望為競技體育的發(fā)展提供一點理論參考。

競技體育；教體結合；學校

總結和研究競技體育六十年“教體結合”的成功經(jīng)驗和教訓，“教體結合”的理論意義主要表現(xiàn)在學校開展競技體育活動可以為國家、省、市輸送優(yōu)秀的后備競技體育人才，振奮學校師生員工的精神，推動學校體育教學和課外體育活動，提高學校的知名度，開展國際交流，擴大學校的影響都有重要的意義。

一、“教體結合”產(chǎn)生的歷史和原因

我國“教體結合”的淵源很長，從我國50-60年代形成了三級運動訓練體制，學生運動員培養(yǎng)逐步脫離教育系統(tǒng)以來，幾乎就沒有停止過對“體教結合”的探索與實踐，只是不同時期“教體結合”的特點和存在的問題的嚴重程度不同。改革開放前，中小學教育階段的“應試現(xiàn)象”尚未出現(xiàn)，學訓茅盾尚不明顯，不需要也不緊迫，這是改革開放前30年“教體結合”的“萌芽期”。改革開放以后，原有訓練體制的弊端越來越凸顯，引發(fā)了“教體結合”的正式提出。“教體結合”的正式提出源自20世紀70年代末至80年代。由于學生運動員的年齡正是在校學習文化知識和運動訓練的重要時期，學習和訓練同樣重要，因此，“教體結合”是培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的最佳方式。由于社會變革和進步，競技體育遇到了新的問題和困難，主要是運動員的“就業(yè)難”、“文化水平低”、“后備人才減少”和“應試教育”的問題，對中國競技體育產(chǎn)生了巨大負作用，而這些問題的產(chǎn)生都與運動員的文化教育有關，解決這些問題的關鍵就是提高運動員的文化教育水平。

二、改革開放后“教體結合”研究

中共中央政治局委員、國務委員劉延東在視察沈陽體育學院指出：我國的運動員文化素質偏低，這是現(xiàn)實問題，要想辦法，把他們的文化素質提上來，讓他們在運動期可以進行比賽和訓練，退役后還可以從事其他工作。國務院已經(jīng)或將會出臺相關政策，解決他們的學業(yè)問題、就業(yè)問題、傷殘和醫(yī)療保障問題等等，

國家體育總局局長劉鵬在河南調研時指出：基層體育運動學校是培養(yǎng)世界冠軍的搖籃，是培養(yǎng)各級體育管理者的搖籃，是培養(yǎng)群眾體育骨干的搖籃。同時也特別強調：希望廣大運動員，在提高訓練成績的同時，一定不要放松文化知識的學習，注重體育技能與文化知識的協(xié)調發(fā)展。由此我們可以看出，黨和國家領導人以及國務院體育部門的領導對運動員的文化學習和就業(yè)問題高度重視。

三、結論

競技體育改革開放前“教體結合”茅盾不突出，主要表現(xiàn)在：學訓茅盾不突出，學生無升學壓力。競技體育的功能得到發(fā)揮，可以為學生運動員的就業(yè)、升學和參軍創(chuàng)造條件。由于文化傳播媒介不發(fā)達，競技體育成為學生業(yè)余生活的重要組成部分。競技體育促進了學校體育課外活動的開展和體育教學質量的提高。

競技體育改革開放后“教體結合”茅盾突出，“應試教育”與運動訓練產(chǎn)生沖擊，尤其是初中和高中面臨激烈的中考和高考壓力，有些學校對“教體結合”根本沒有興趣，甚至進行抵觸。體育學校的文化教育質量低下，影響學生運動員升學和就業(yè)。在高等學?！敖腆w結合”的矛盾相當突出，主要是由于學生運動員的文化教育不足，影響了高等教育的學生培養(yǎng)質量。體育和教育管理部門雖有需求，二者由于隸屬關系的問題，相互很難制約，行政管理嚴重缺失。影響“教體結合”的主要原因是，“三級訓練體制”不重視學生運動員的文化教育，造成學生運動員的文化教育嚴重不足，因此影響了“教體結合”。其次是體育和教育管理部門的隸屬關系沒有理順。

四、建議

認真總結競技體育改革開放前“教體結合”的成功經(jīng)驗和不足，尤其是改革開放前競技體育后備英才培養(yǎng)和“教體結合”的成功經(jīng)驗，無論是在改革開放前和后競技體育、后備人才培養(yǎng)和“教體結合”成功經(jīng)驗需要我們應認真地總結，對當前和今后遼寧競技體育的發(fā)展有著重要的指導意義和作用。

教育和體育管理部門要進行有效的整合，二者關系要理順。對學生運動員的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)手段要協(xié)調統(tǒng)一。

要從培養(yǎng)學生運動員德、智、體全面發(fā)展的目標出發(fā)，對學生運動員從小學開始進行嚴格要求，特別是對學生運動員的文化課學習嚴格要求。業(yè)余體校對學生運動員的文化課學習要常抓不懈，防止“重訓練”“輕學習”的現(xiàn)象出現(xiàn)。業(yè)余體校的領導、教練和文化課教師要提高文化課認識。

提高認識，轉變觀念，“淡化金牌意識”，關注教育過程，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生運動員，從培養(yǎng)“人”的高度去認識“教體結合”的重要意義?！皩W訓茅盾”產(chǎn)生的深層次原因，體育和教育部門關系的理順與整合?！敖腆w結合”的處境相當艱難，主要是“學訓茅盾”沖突嚴重。學生運動員的文化教育偏低。體育部門和學校急功近利，運動成績和金牌意識太強。體育和教育部門行政資源整合不夠。從教育公平和學生運動員的全面發(fā)展去研究“教體結合”。從社會變革和“應試教育”去研究“教體結合”。從提高和轉變體育和學校相關人員的觀念去研究“教體結合”。

[1]劉海元.我國大學競技體育研究現(xiàn)狀評述[J].西安體院學報,2004(2).

Study of competitive sports’ "Education combined with sports "

Wu Ming-shen
(Shenyang Normal University Sports and Science Snstitute, Shenyang Liaoning, 110034, China)

The culture of education combined with sports can improve student athletes’ level of education, reduce the burden of the coaches and the leader, also can promote the uplift of the level of training, is beneficial to the training and selection of reserve sports talents. School is the foundation of competitive sports, as well as selection of the backup talents, Education combined with sports will expand sports reserve talented person selection range, in this paper, combining education and sports, hopes to provide some theoretical reference for the development of competitive sports.

competitive sports; education combined with sports; school

G807

：A

：1000-9795（2014）011-000152-01

［責任編輯：鮑 雨］

吳明深(1961-)，男，遼寧蓋州人，教授，本科，研究方向：學校體育。