王淑文

高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與建設(shè)承載著高職教育的理念，凸顯出高職教育的特色，直接影響到高職教育的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與開發(fā)是高職課程改革的重要切入點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)能有力推動(dòng)基于工作過(guò)程、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教學(xué)做”一體化等教學(xué)模式的課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)建設(shè)與實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、開發(fā)、實(shí)施、反饋、修訂等過(guò)程才能完成。本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院課程改革實(shí)踐，探討高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、構(gòu)架及實(shí)施等。

一、高職課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)《國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，為教和學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等。

隨著當(dāng)前高職教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量階段，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和建設(shè)也成為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要方面。課程標(biāo)準(zhǔn)為一定范圍內(nèi)的課程組織與管理活動(dòng)提供了目標(biāo)、原則、策略和方法等，使課程教學(xué)管理過(guò)程具有明確指向和多方面的依據(jù)；同時(shí)能夠規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

高職課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等方面闡述得更為詳細(xì)、明確，提出了面向?qū)W生的學(xué)習(xí)基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及個(gè)體發(fā)展的認(rèn)知、技能和情感，而不僅僅是知識(shí)方面的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)陳述的角度必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師；課程標(biāo)準(zhǔn)不能只規(guī)定知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)最重要的是要將課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面考慮，了解課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所處的地位和作用。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架及編制

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是課程目標(biāo)以及課程改革的基本理念；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)、正確的價(jià)值觀和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架包括以下六個(gè)方面。（1）課程定位。課程定位主要是對(duì)課程的性質(zhì)、地位、功能作定性描述，闡述本課程的基本教學(xué)理念，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路作詳細(xì)說(shuō)明，并說(shuō)明該課程與前續(xù)及后續(xù)課程的關(guān)系。（2）課程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，課程教學(xué)目標(biāo)可分為課程總目標(biāo)和課程單元目標(biāo)。課程總目標(biāo)即課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，課程總目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致；課程單元教學(xué)目標(biāo)具體說(shuō)明學(xué)生在具備知識(shí)、技能與素質(zhì)的基礎(chǔ)上能達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。課程目標(biāo)的描述要準(zhǔn)確、清晰、指向性強(qiáng)，能全面指導(dǎo)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。（3）課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容可以按照項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目單元可以表現(xiàn)為典型工作任務(wù)、模塊結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境、案例等，包括具體實(shí)施步驟或內(nèi)容，以及學(xué)生在不同階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。考核根據(jù)不同課程的特點(diǎn)采用筆試、口試、實(shí)操、作品展示、成果匯報(bào)等多種形式?？己藨?yīng)以能力考核為核心，綜合考核專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、方法能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等方面。在考核方式上，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合，注重過(guò)程考核；在考核內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐操作能力考核相結(jié)合；在評(píng)價(jià)主體上，注重社會(huì)、企業(yè)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合?？己艘怀鲭A段性評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)等，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性。（5）課程教學(xué)資源及使用要求。給出本門課程運(yùn)行所需實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的要求，包括針對(duì)校內(nèi)及校外的每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（或工作任務(wù)）、實(shí)訓(xùn)室（或校外實(shí)訓(xùn)基地）、實(shí)訓(xùn)資源要求及實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排等。確定課程教學(xué)資源應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，包括教師手冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)課件、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等方面。教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思想，注重實(shí)用性，符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。建議教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教材體例要求等。（6）課程實(shí)施建議及其他說(shuō)明。課程實(shí)施建議包括課程實(shí)施方案、教師教學(xué)方案、課程資源開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等；其他說(shuō)明包括課程推薦使用教材、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、主要參考資料等。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)編制案例——以“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”課程為例。頂崗實(shí)習(xí)是深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一?！爱厴I(yè)頂崗實(shí)習(xí)”作為專業(yè)核心課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生至少有半年以上的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，要有完整的實(shí)踐過(guò)程記錄和考核記錄。在雙指導(dǎo)教師（企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下，學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的全部過(guò)程記載和資料積累。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程重在考核學(xué)生的行為表現(xiàn)及其結(jié)果。因此，頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的依據(jù)，過(guò)程控制是頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的保證?，F(xiàn)結(jié)合本院課程改革實(shí)踐給出“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架。（1）課程性質(zhì)和任務(wù)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)后以準(zhǔn)員工的身份參與實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、管理與服務(wù)。學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的要求，將校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)過(guò)程中；根據(jù)企業(yè)技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展，進(jìn)行各個(gè)崗位的實(shí)戰(zhàn)演練，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)能力目標(biāo)分為通用能力目標(biāo)、基本專業(yè)能力目標(biāo)和專業(yè)綜合能力目標(biāo)。通用能力目標(biāo)是指通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的溝通能力、與人合作能力、心理承受能力等，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識(shí)等；專業(yè)基本能力目標(biāo)要求學(xué)生具備實(shí)習(xí)崗位要求的專業(yè)基礎(chǔ)能力；專業(yè)綜合能力目標(biāo)要求學(xué)生具備崗位綜合能力，能夠勝任崗位工作要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。課程基本要求包括學(xué)生通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，了解企業(yè)概況、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)的規(guī)章制度及主要業(yè)務(wù)及工作流程。要求學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)承諾書，填寫頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等。（3）頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度安排。頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容可按照不同的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從教學(xué)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)地點(diǎn)及實(shí)習(xí)周數(shù)等方面進(jìn)行描述，每個(gè)專業(yè)可列出不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位和地點(diǎn)要求從實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相同或相近、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)能夠支付學(xué)生合理的報(bào)酬、企業(yè)要保證學(xué)生安全等方面進(jìn)行描述。頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)度安排包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與動(dòng)員、實(shí)施、驗(yàn)收三個(gè)階段。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束上交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)報(bào)告等相關(guān)材料。另外，說(shuō)明整個(gè)實(shí)習(xí)階段的時(shí)間分配情況及進(jìn)度安排等。（4）頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求是“雙導(dǎo)師”，一是各專業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為校內(nèi)指導(dǎo)教師；二是由實(shí)習(xí)單位指定富有崗位工作經(jīng)驗(yàn)或生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)指導(dǎo)教師。擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師（企業(yè)和學(xué)校）的職責(zé)主要有：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度；對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和安全管理；定期指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)等；經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生工作、生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)；及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間考勤、工作情況的考核。（5）考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)雙方指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程控制和考核。頂崗實(shí)習(xí)考核方式采用三元評(píng)價(jià)體系，即包括校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三部分。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)比例占40%、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)比例占40%、學(xué)生自我評(píng)價(jià)比例占20%。校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要是指根據(jù)學(xué)生校外實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)總結(jié)等進(jìn)行考核評(píng)定成績(jī)；企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、操作規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行全面考察，給出總體考核結(jié)論并評(píng)定成績(jī)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生可根據(jù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，客觀地給出自我評(píng)價(jià)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的核心，而教師是課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和實(shí)施的關(guān)鍵。高職院校教師面對(duì)高等職業(yè)教育的全新要求，需要不斷更新教學(xué)觀念，參與課程改革與實(shí)踐，提高開發(fā)和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。第一，更新理念，關(guān)注課改。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過(guò)程中，教師要廣泛開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，了解相關(guān)職業(yè)崗位的主要職業(yè)活動(dòng)，熟悉工作流程。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家聯(lián)合制定，并定期修訂。教師應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路。第二，單元項(xiàng)目，細(xì)化目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和能力要求。一些典型的訓(xùn)練項(xiàng)目（或訓(xùn)練任務(wù)）、學(xué)習(xí)情境及重點(diǎn)、難點(diǎn)等均應(yīng)給出授課方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)習(xí)成果等。第三，考核標(biāo)準(zhǔn)，便于操作。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)制定詳細(xì)的考核要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際考核中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。針對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核要求和教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)該更具體和便于操作。第四，整體把握，按步實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，授課教師要研究所講授課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行整體把握，包括課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求、考核方式、教學(xué)資源要求等。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注利用本課程的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助不同程度的學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的核心，而教師是課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和實(shí)施的關(guān)鍵。因此，高職院校教師應(yīng)加大課程改革力度，不斷實(shí)踐，構(gòu)建適用于不同地區(qū)、不同院校的高職課程標(biāo)準(zhǔn)的范式。教師面對(duì)高等職業(yè)教育的全新要求，需要不斷地更新教學(xué)理念，提高開發(fā)和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。