張 強

(吉林警察學院 吉林長春 130117)

高校英語教學中的中國文化滲透

張 強

(吉林警察學院 吉林長春 130117)

本文首先分析了高校英語教學中的中國文化滲透的意義，接著從注重教師在英語教學中的主導作用，在教學中增加中國文化的因素以及在擴展練習中滲透中國文化三個方面提出了高校英語教學中的中國文化滲透策略。

高校；英語教學；文化滲透

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，跨文化交際已經(jīng)成為現(xiàn)代公眾生活的重要組成部分。在跨時空交際中，文化之間的差異往往會成為困擾交際的一個因素，因為不同國家的地理壞境與歷史文化有所不同，其生活習慣和語言風格必然會存在差異。就高校英語教學來說，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的時候要以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，要明確中西文化之間存在的不同之處，注重英語教學過程中中國文化的滲透。

一、高校英語教學中的中國文化滲透的意義

首先，文化滲透是高校英語教學的重要組成部分?，F(xiàn)代社會需求的是復合型人才，高校英語教學也把高素質(zhì)復合型人才當做教學目標。一些專業(yè)的工作性質(zhì)更是要求人才培養(yǎng)要具備良好的跨文化交際能力，比如，會展專業(yè)，旅游專業(yè)等等。這些專業(yè)畢業(yè)生的工作性質(zhì)就要求工作人員對國外以及本土國家的文化知識有所了解，像歷史、地理、習俗等等，需要具備良好的跨文化交際的能力，能夠用英語表達文化內(nèi)涵。在高校英語教學中滲透中國文化，明確中西方文化的差異，把文化知識有效的融入到英語學習中，是高校英語教學的重要組成部分，這樣才不會使學生語言技能跟文化之間產(chǎn)生脫節(jié)，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

其次，中國文化滲透能夠增強學生跨文化交際的能力。英漢兩種語言分屬不同的語系，不同的國度之間的歷史背景，社會文化，民族風情等均有很大的差異。每一種語言都有一定的語法規(guī)則，如果語言學習沒有結(jié)合具體的文化，就可能出現(xiàn)錯誤。通過中國文化在英語教學中的滲透，能夠讓學生了解中方文化跟西方文化存在的差異。高校學生只有具備了豐富的文化沉淀，才能減少在交際過程中可能出現(xiàn)的錯誤。所以，在高校英語教學中進行中國文化滲透能夠增強學生跨文化交際的能力。

第三，可以加強學生對英語的體會和感悟能力

在高校英語教育中，學生的文化體驗對于教學效率的提升具有十分重要的意義，將學生置身于一個場景中，可以幫助學生體會到場景中的內(nèi)涵，對各種詞匯、句子等方面的內(nèi)容進行了解，從而加深對應于知識的意識。在高校英語教育過程中，文化體驗式教學是學生加強英語文化體驗的重要途徑。學生在高校英語教育中的英語文化體驗，主要有以下幾個方面的特點。第一，在文化中體驗自我。英語是世界上使用最為廣泛的語言，加強英語教育過程中的文化的滲入，這會使得學生在文化體驗的過程中，對英語的了解更加深刻。英語在一定程度上可以看成是一種載體的聲音，是一種流動性的材料，也是比較抽象的，這使得很多學生在文化體驗英語的過程中，會感覺到一些難度，比如對單詞、語法等方面的理解不夠透徹，加上單詞、語法的內(nèi)容比較復雜，導致學生的理解困難。但是相比于其他的語言，英語給人帶來一種抽象性的美感。因此加強英語文化的滲透，可以幫助學生在學習過程中獲得更多的文化體驗，以此加深對英語知識的理解。第二，高校英語教育中的英語文化體驗更加直接。相比于對其他語言的文化體驗，英語教育中的英語文化體驗會更加直接一些。英語通過語法、詞句等內(nèi)容來體現(xiàn)差異，在不同的詞句以及語法中，這些差異往往是比較大的，一個單詞的順序的改變，都有可能會導致整個句子的意思發(fā)生改變，因此在教學過程中，應該要讓學生體會到更多的英語內(nèi)涵，對詞語的變通進行了解和掌握，從而才能明白英語的內(nèi)涵。學生在文化體驗英語表達的意境的過程中，也可以激發(fā)自己的英語學習興趣。

二、當前高校英語教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

近年來受到素質(zhì)教育的影響，高校英語教學受到的重視程度越來越高，對高校英語教學模式以及方法的改進工作也在不斷進行，盡管相比于以前的英語閱讀教育而言，教育質(zhì)量有了一定的改善，但仍然還存在一些問題。

1.高校英語教學理念和方法比較陳舊。素質(zhì)教育的不斷推進，使得教育改革取得了一定的成就，但同時還是存在教育理念和教育模式比較陳舊的問題。傳統(tǒng)的高校英語教學模式通常都是由教師進行講解，學生聽講的模式，從而完成對相應的內(nèi)容的學習，按部就班的學習使得學生在學習過程中得不到相應的提升，最終違背了高校英語教學的目的。在高校英語教學過程中，各種先進的教學方法應用較少，比如小組合作教學法、項目教學法等。

2.學生的跨文化學習意識不足.英語是一種針對學生的工作以及生活實踐產(chǎn)生的語言，隨著近年來國際交流變得越來越頻繁，英語教學也變得越來越普遍，在教學過程中受到的重視程度逐漸提高。高校學生的綜合能力培養(yǎng)受到的重視程度越來越高，在未來的經(jīng)濟發(fā)展過程中與其他國家之間進行交流和結(jié)合的機會越來越多，面對不同文化背景的人，需要采取不同交際手段，但是當前很多高校英語教學過程中對學生的跨文化學習意識的教育力度不夠，使得很多學生不能對西方文化進行深刻的體驗，導致很多學生對外國文化的了解不足，學生學習過程中效率不高。

3.教師的實踐能力存在明顯不足的現(xiàn)象。在當前的高校英語閱讀教育過程中，因為教師本身的教育理念以及教學方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W生進行積極的指導。尤其是教育教過程中，教師自身的文化功底不夠深厚，在教學時往往只能采取比較傳統(tǒng)的方法進行教育，對學生的學習帶來很大影響。

三、高校英語教學中的中國文化滲透策略

1.對高校英語教育進行準確的定位，加強對文化教育的認識

加強道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是讓學生對各種中國文化的理解程度加深，從而能利用優(yōu)秀的中國文化的精髓對學生的行為進行規(guī)范，讓學生能夠真正地理解到英語教育的重要性。加強英語教育效率的提升，首先應該要對其進行準確的定位，了解英語教育在高校教育過程中的重要作用，以及對學生的發(fā)展帶來的重要意義，使得教育工作者能夠意識到中國文化與英語教育進行有機結(jié)合的作用以及帶來的價值。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學習失去興趣。英語教育的主旨是要讓學生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學生能夠積極應對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應該要對學校領(lǐng)導以及具體工作人員的英語教育意識進行改觀，要加強英語教育的機構(gòu)和組織的建設(shè)以及完善，同時對機構(gòu)和組織的功能要進行完善，比如加強英語教育教師對中國文化教育的重視程度，使得教師在教學過程中可以應用更多的中國文化內(nèi)容。因此在英語教育過程中融入優(yōu)秀的中國文化，是要對傳統(tǒng)教育理念進行改革的一種重要表現(xiàn)，需要教育工作者對傳統(tǒng)的教育理念進行改進，從而提高高校英語教育的效率。

2.注重教師在英語教學中的主導作用

在高校英語教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生作為教學的主體，運用現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的英語學習興趣。英語教學的主要組織形式是課堂教學，作為英語教師，要對一些知識點所包含的文化含義有很深的理解，認真籌劃教學內(nèi)容，要注重知識傳授的層次性以及全面性，堅持教學的度是“學生夠用”。教師在英語教學中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導者。在教學中滲透中國文化的時候，要克服傳統(tǒng)英語知識傳授的弊端，堅持實踐教學的特點，讓學生對中國文化和西方文化有個比較，發(fā)現(xiàn)兩者的共性與差異性，提高學生的文化理解能力。事實上，要提高高校英語教學過程中中國文化的滲透成效，可以采用一些新穎的教學方式，像任務教學、情景教學等等，在課堂上給學生講解大量的實例，運用現(xiàn)代化的教學手段為學生提供相對真實的服務場景，還可以讓學生進行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的單一型局面，提高文化滲透成效。為了加強教師在教學過程中的積極引導，需要對教師進行必要的培訓，使得教師自身的文化素養(yǎng)得到有效的提升，最終提高學生的文化領(lǐng)悟能力以及英語學習能力。

3.在教學中增加中國文化的因素

在高校英語課堂教學過程中，多數(shù)是以目的語文化為背景來進行交際的，像學習交流的時候，就會設(shè)置在咖啡廳，關(guān)于見面問候的設(shè)置的就是天氣，這種狀況已經(jīng)滲透到英語學習的多個方面。在高校英語教學中滲透中國文化，需要把一些經(jīng)典的文化內(nèi)容作為英語交際的內(nèi)容，之后把西方英語交際的情景來進行中國話試驗。打個比方，把交際中的西餐文化轉(zhuǎn)化為中餐文化。讓學生比較西方個人主義價值觀跟中國集體主義價值觀，找出其中的共性與差異性等。在英語課堂中滲透中國文化還需要相關(guān)專家根據(jù)中國文化的背景對當前教材中的一些失語現(xiàn)象進行調(diào)整，并且要采用正確的表達方式對我國的傳統(tǒng)文化進行表達，這樣才能讓學生對于中國文化有個深層次的了解?？傊?，高校英語教學要體現(xiàn)文化教學的新理念，有意識的給學生灌輸文化方面的知識，切實的把文化教學寓于旅游英語教學中，讓學生自己去感受中國文化，培養(yǎng)他們熱愛國家和民族的感情。

4.在擴展練習中滲透中國文化

突破課堂教學的限制是現(xiàn)階段英語教學的一個特點，學生在日常生活中學習和運用英語成為英語知識的學習的方式之一。所以，教師要鼓勵學生進行英語擴展練習，在練習中積極滲透中國傳統(tǒng)文化。比如，跟學生生活相關(guān)的一些報紙、雜志等，這些媒介涉及到政治、生活以及文化等多個方面，能夠作為擴展學生知識層面的重要材料?？梢怨膭顚W生上網(wǎng)看一些關(guān)于國外民族生活習慣以及文化風俗的報道，跟中國的傳統(tǒng)文化進行比較，總結(jié)，通過了解不同文化過度的風土人情，并且要對西方的文化進行了解，加強學生在英語學習過程中對本國文化以及外國文化的掌握力度，從而不斷提高學生的英語學習成效。為了提高英語教學效率，可以開展一些相應的文化活動，比如加強學生與留學生之間的交流，在交流的過程中促進我國傳統(tǒng)文化的融入，使得我國的傳統(tǒng)文化可以得到相應的發(fā)揚，并且提升學生自身的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)論

綜上所述，在高校英語課程教學中加入中國文化是新時期綜合性人才培養(yǎng)的基本要求，能夠增加學生對民族文化的了解，還能夠?qū)W生增強跨文化交際的能力。所以，要重視英語教學中中國文化的滲透，注重教師在英語教學中的主導作用，在教學中增加中國文化的因素，還要在擴展練習中滲透中國文化，從而為培養(yǎng)綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]楊紅英．注重中國文化的導入與滲透，提升學生跨文化交際能力[J]．當代教育論壇，2013(5)．

[2]喬錕華.高校英語教育中的中國文化失語及應對策略[J].語文學刊(外語教育教學),2014(04).

[3]張雅麗.高校英語專業(yè)教學中的中國文化缺失現(xiàn)象與對策研究[J].文教資料,2013(16).

Chinese culture infiltration in college English teaching

Zhang Qiang
(Jilin Police Academy, Changchun Jilin, 130117, China)

This paper analyzes the significance of Chinese culture infiltration of the English teaching in colleges and universities, then puts forward the Chinese culture of the English teaching in colleges and universities penetrating strategies: pay attention to the dominant role of teachers in English teaching, increasing factors of Chinese culture in teaching, extension exercise infiltration of Chinese culture.

colleges and universities; English teaching; cultural infiltration

H319

：A

：1000-9795（2014）011-000106-02

［責任編輯：周 天］

張 強(1979-)，男，吉林通化人，研究方向 ：英語教育。