馬學(xué)敏

高等師范院校是培養(yǎng)和發(fā)展教師的主要場(chǎng)所，是中小學(xué)教師的源泉所在，高等師范院校教育的質(zhì)量與中小學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)，而做好師范新生的入學(xué)教育工作則是整個(gè)師范教育邁出的第一步，具有重大意義。師范新生入學(xué)教育與普遍意義上的入學(xué)教育不同，它是由“教師”這一職業(yè)的特殊性所決定的。因此，當(dāng)前高等師范院校如何有效開展新生入學(xué)教育，是每一個(gè)教育工作者需要思考的問題。

一、高等師范院校新生入學(xué)教育模式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國師范院校對(duì)新生入學(xué)教育的重視程度日益上升，并且取得了明顯的成效，但是在對(duì)新生入學(xué)教育模式的構(gòu)建方面仍存在一定的不足。

（一）忽視以人為本的教育理念

長期以來，越來越多的高等師范院校在新生入學(xué)的教育內(nèi)容、教育主體上下功夫，而沒有認(rèn)真貫徹以人為本的教育理念。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的教育最終要通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收來實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)前師范院校這種忽視學(xué)生主體作用的趨勢(shì)勢(shì)必影響入學(xué)教育的質(zhì)量。

（二）入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

在師范院校新生入學(xué)教育的模式中，學(xué)習(xí)者是師范新生，因此，教育活動(dòng)的開展應(yīng)切合師范生的特點(diǎn)。但是，我國師范院校的新生入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，也沒有體現(xiàn)出師范生的特殊性。師范生是未來從事教師這一職業(yè)的人才，我們要根據(jù)教師職業(yè)的時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)師范生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)的全面教育，從而提升師范生的綜合素質(zhì)，以便更好地接受社會(huì)的歷練。

（三）入學(xué)教育方法缺乏實(shí)效性

當(dāng)前，我國師范院校新生入學(xué)教育的教育模式在時(shí)間、空間上表現(xiàn)出不合理之處，這深深影響了入學(xué)教育的實(shí)際效果。我國師范院校的新生入學(xué)教育，開展活動(dòng)的時(shí)間過于集中，這樣的安排超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力；開展活動(dòng)的空間則局限于學(xué)校，這與師范生較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)相背離。無論是從時(shí)間還是空間上，我們都應(yīng)看到現(xiàn)有模式的不足，應(yīng)積極采用科學(xué)合理的教育方法，以提高師范院校入學(xué)教育的實(shí)效性。

總之，我國高等師范院校的新生入學(xué)模式在教育理念、教育內(nèi)容、教育方法上還有待進(jìn)一步改進(jìn)。我們要加快改革的步伐，在實(shí)踐中探索出一條適合師范生未來發(fā)展的教育模式。

二、高等師范院校新生入學(xué)教育模式

（一）貫徹以人為本的教育理念

1.確立以人為本理念在入學(xué)教育中的地位。以人為本符合可持續(xù)發(fā)展的理念，它是時(shí)代的產(chǎn)物，具有深遠(yuǎn)的意義。以人為本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是突出人的主體地位，在大學(xué)入學(xué)教育中則表現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生各方面的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這將大大改變傳統(tǒng)意義上把學(xué)生純粹視為被教育對(duì)象的現(xiàn)狀。在高校尤其是高等師范院校的入學(xué)教育中，牢固樹立以人為本的教育理念，在弘揚(yáng)大學(xué)精神、提高教學(xué)質(zhì)量、加深師范生關(guān)于“教師”這一職業(yè)的重新解讀等方面，顯得尤為重要。

2.深入貫徹以人為本的教育理念。（1）了解學(xué)生，尊重學(xué)生。在入學(xué)教育中，教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生。我們要了解學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新專業(yè)的看法，了解學(xué)生對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)所做的初步計(jì)劃，了解師范生對(duì)“教師”這一職業(yè)的看法，了解學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，研究學(xué)生的認(rèn)知水平等，為學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在入學(xué)教育中，由于地域的差異性造成了學(xué)生價(jià)值觀念的多元化。教育工作者要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，使學(xué)生真正地參與入學(xué)教育體系的構(gòu)建。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)意義上的入學(xué)教育總是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，是受教師控制的對(duì)象，然而，以人為本的教育理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分意識(shí)到學(xué)生在整個(gè)入學(xué)教育中既是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體。一方面，入學(xué)教育的內(nèi)容要具有可選擇性，學(xué)生在受教育的過程中可以根據(jù)學(xué)校制訂的培養(yǎng)計(jì)劃并結(jié)合自身特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇相關(guān)內(nèi)容，而不是無條件地接受，這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)立性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，超越教師的限制，科學(xué)地提出不同的觀點(diǎn)與方法，創(chuàng)造出適合自身的學(xué)習(xí)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。

（二）改革教育內(nèi)容，培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)

在高等師范院校的入學(xué)教育中，由于“師范性”的既定性和特殊性，我們要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)開設(shè)與此相關(guān)的教育內(nèi)容，使師范生更加明晰“教師”這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，使他們自入學(xué)開始就培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，不斷向“教師”靠近。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，提高師范生的專業(yè)素質(zhì)。為了提高師范生以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)，師范院校入學(xué)教育要優(yōu)化課程設(shè)置，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，具體做到以下幾方面：（1）增設(shè)相關(guān)課程，拓寬師范生的專業(yè)知識(shí)。高等師范院校要增設(shè)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)有關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)“量”的拓展，使學(xué)生能夠不斷地更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。同時(shí)，針對(duì)本專業(yè)的重要知識(shí)部分設(shè)置“深化課堂”，使師范生所學(xué)的知識(shí)得到“質(zhì)”的深化。此外，學(xué)校要設(shè)置以“教育學(xué)”“心理學(xué)”為核心的“精品課程”，作為教師專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充。學(xué)校在新生入學(xué)之際，將這些課程納入師范生的培養(yǎng)計(jì)劃，講解這些課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，使師范生既具備廣博的文化知識(shí)，又有了精深的學(xué)科知識(shí)，從而為以后從事教師職業(yè)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。（2）優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，發(fā)展師范生的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和本領(lǐng)。①根據(jù)對(duì)教師專業(yè)能力的要求，我們?cè)谌雽W(xué)教育中要優(yōu)化課程設(shè)置，把與教法課、班級(jí)管理課、技能訓(xùn)練課等專業(yè)能力有關(guān)的課程納入課程設(shè)置中，使其與專業(yè)知識(shí)課程交錯(cuò)進(jìn)行，培養(yǎng)師范生的口語表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力等，使師范生在入學(xué)之初就對(duì)教師基本技能有一個(gè)清晰的了解，以便在大學(xué)學(xué)習(xí)中努力發(fā)展自己的專業(yè)能力。

2.擴(kuò)大教育資源，提升師范生的職業(yè)素質(zhì)。師范性決定了師范院校新生入學(xué)教育的特殊性。在師范院校這種專業(yè)性較強(qiáng)的院校中，職業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要。因此，我國高等院校新生入學(xué)教育也把以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德為主的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放到重中之重的位置。（1）利用學(xué)校資源，完善師范生的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生針對(duì)未來就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而制訂的計(jì)劃。學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，我們要能夠充分挖掘?qū)W校這一場(chǎng)所中可供利用的資源，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，使師范生在入學(xué)之初就能樹立職業(yè)理想。在學(xué)校，我們可以動(dòng)員優(yōu)秀輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師組成教師隊(duì)伍，為學(xué)生系統(tǒng)全面地介紹教師這一行業(yè)，從而使他們了解教師行業(yè)的特點(diǎn)及需求導(dǎo)向。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)導(dǎo)向制定職業(yè)規(guī)劃，為師范生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。（2）拓寬資源意識(shí)，強(qiáng)化師范生的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本行為規(guī)范，是教師自己對(duì)職業(yè)行為的自覺要求。②對(duì)教師而言，這些規(guī)范主要包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、誨人不倦、以身作則，等等。但是，就目前我國入學(xué)教育形勢(shì)來看，高校師范院校過于忽視校外資源的開發(fā)和利用。我們要拓寬教育資源，邀請(qǐng)教育界精英人士進(jìn)入校園，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，立足于教師職業(yè)，向同學(xué)們介紹職業(yè)心得，傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從優(yōu)秀教師身上，學(xué)生更容易看到“職業(yè)道德”這一抽象概念在實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)，從而使師范生在今后的教育工作中更好地發(fā)揮為人師表的作用。

（三）改善教育方法，實(shí)現(xiàn)教育的多時(shí)空性

教育方法是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育的途徑。當(dāng)前，我國師范院校新生入學(xué)教育模式在時(shí)間、空間安排上缺乏合理性、科學(xué)性，為此，我國師范院校從時(shí)空入手，創(chuàng)造多時(shí)空的教育方法，完善我國新生入學(xué)教育的模式。

1.集中教育與分散教育的統(tǒng)一。集中教育與分散教育是針對(duì)時(shí)間而言的，集中教育是將師范生入學(xué)教育的各項(xiàng)內(nèi)容在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)完成的教育方法；而分散教育則是將這些教育內(nèi)容穿插在其他教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸完成的教育方法。在我國，目前多以集中教育為主，這種教育方法既會(huì)使學(xué)生有深刻的印象，又便于學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。但是，結(jié)合師范新生的特點(diǎn)來看，他們剛經(jīng)過緊張的高考進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活及所學(xué)專業(yè)有些茫然，過于集中的教育會(huì)加劇學(xué)生的緊張心理。因此，我國師范院校要一改過去只注重集中教育的方法，采用逐步引導(dǎo)、緩緩進(jìn)入的方式，將集中教育和分散教育統(tǒng)一起來，以適合師范新生的心理。

2.校內(nèi)教育與校外教育的統(tǒng)一。校內(nèi)教育與校外教育是針對(duì)空間而言的，以學(xué)校教育為界，將教育的方式分為校內(nèi)教育與校外教育。一直以來，校內(nèi)教育深受我國師范院校的喜愛，并在新生入學(xué)教育中發(fā)揮了極大的作用。在校內(nèi)教育這一教學(xué)方法的影響下，我國師范院校往往能夠協(xié)調(diào)專業(yè)老師、輔導(dǎo)員以及優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)作用，能夠合理利用校內(nèi)傳播媒介，進(jìn)行良好的校園精神文化建設(shè)，從而對(duì)新生進(jìn)行潛移默化的教育。但是，在新時(shí)期，校內(nèi)教育無法滿足師范新生的個(gè)人和時(shí)代需求。對(duì)師范新生進(jìn)行校內(nèi)教育的同時(shí)，我們不能忽視校外教育的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走到學(xué)生未來可能從事的行業(yè)中，走到具體的工作單位中，參觀實(shí)際工作場(chǎng)所，了解社會(huì)的實(shí)際就業(yè)壓力和就業(yè)需求。這種“走出校園”的教育方法會(huì)使學(xué)生的心理受到?jīng)_擊，促使師范院校的新生盡早樹立職業(yè)目標(biāo)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立精神動(dòng)力。

高等師范院校新生入學(xué)教育是整個(gè)師范教育體系的重要組成部分，需要我們?cè)趯?shí)際的實(shí)施過程中不斷加以完善、改進(jìn)，使入學(xué)教育真正發(fā)揮它的作用。

［注釋］

①②全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué).教育學(xué)基礎(chǔ)［M］.2版.北京：教育科學(xué)出版社，2008：126，134.