張清芳

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，南京 210046)

一、研究背景

我國當(dāng)前正處于工業(yè)化中后期、市場化深入期、國際化加速期和城市化發(fā)展期的重要階段。如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的變化提高大學(xué)生就業(yè)率，幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生能順利就業(yè)，是高校學(xué)生管理工作者面臨的緊迫而又必須認(rèn)真思考的重大問題。

大學(xué)生就業(yè)問題長期以來受到黨和國家的高度重視，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。幫助大學(xué)生在校期間開展積極有效的職業(yè)規(guī)劃，既有助于提高高校大學(xué)生的就業(yè)水平，又可以提升高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。以下就當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并從服務(wù)的視角探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑。

二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃主觀意識(shí)不強(qiáng)，具有盲目性。調(diào)查顯示:當(dāng)前大部分高校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵并不能準(zhǔn)確把握，不理解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來就業(yè)的重要性，只有20%左右的學(xué)生在大學(xué)期間考慮過自己的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)往往以自我的要求為中心，忽略了社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化等現(xiàn)實(shí)問題，缺乏正確的自我定位和長遠(yuǎn)合理的路徑目標(biāo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中忽視了動(dòng)態(tài)性和階段性的規(guī)律，在構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)缺乏前瞻性和協(xié)調(diào)性。

(二)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作重視程度不高。許多高校對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不到位，沒有給予充分的資源配置，無論是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門的設(shè)置、大學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展、專業(yè)化教師隊(duì)伍的組建還是相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)活動(dòng)的場地、指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)都沒有完全到位，職業(yè)教育理論尤其是相關(guān)服務(wù)體系的建設(shè)還不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)教師配備不足，整體水平有待提升。現(xiàn)階段，我國大學(xué)大多沒有配備相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，這項(xiàng)工作一般由班主任和任課教師兼任。他們多沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，指導(dǎo)水平有限，相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證缺乏，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)。與此同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃的教育手段和方法比較單一，沒有結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生，開展內(nèi)容各異的就業(yè)選擇和生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作，整體指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。

(四)大學(xué)生職業(yè)生涯的測(cè)評(píng)體系不完善、測(cè)評(píng)本土化水平有待提升?，F(xiàn)階段市場上采用的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)工具大多從國外引進(jìn)，照搬到國內(nèi)使用，并沒有認(rèn)真結(jié)合我國高校教育的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。比如，學(xué)生在規(guī)劃時(shí)可以進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的測(cè)試，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要部分，但目前測(cè)評(píng)市場上的測(cè)評(píng)題良莠不齊，且更多的是針對(duì)企業(yè)客戶，對(duì)大學(xué)生的適用性不足，導(dǎo)致大學(xué)生使用測(cè)評(píng)工具時(shí)具有一定的盲目性，測(cè)評(píng)效度受到影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、基于服務(wù)視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑

(一)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)對(duì)象的整體素質(zhì)。首先，要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)薄弱，存在自我定位、認(rèn)知自我不切合實(shí)際等問題，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃。在學(xué)生入學(xué)時(shí)就接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，自覺進(jìn)行自我認(rèn)知、自我定位的評(píng)價(jià)，將職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，日常學(xué)習(xí)中注重以職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)體系。教育學(xué)生以正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀作為指導(dǎo)，樹立為國家和社會(huì)服務(wù)的理念，結(jié)合自身特長和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃，在為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。這樣把社會(huì)需要與自己的目標(biāo)理性結(jié)合起來，才能規(guī)劃好自己的人生。其次，要提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。通過各種途徑提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，可以為大學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)逐步加強(qiáng)院系與社會(huì)用人單位的長期合作，在對(duì)口企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期送大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)可以在學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，提高自我創(chuàng)新的能力，這也是大學(xué)生就業(yè)的一條路徑選擇。此外還可以利用暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展符合職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

(二)提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。首先服務(wù)隊(duì)伍必須由專職指導(dǎo)教師擔(dān)任，這樣專職老師具有開展職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力和熱情，既有足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)和規(guī)劃大學(xué)生的職業(yè)教育工作，又可以充分滲入到學(xué)生中間了解掌握學(xué)生的需求和特點(diǎn)，這樣制定的教學(xué)方案和指導(dǎo)計(jì)劃才有針對(duì)性和可行性。其次，服務(wù)隊(duì)伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師除了基本專業(yè)知識(shí)外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓他們積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)，取得職業(yè)認(rèn)證資格。第三，指導(dǎo)老師應(yīng)該努力拓展和嘗試職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)形式，使服務(wù)形式向多樣化發(fā)展，課程面授的方法應(yīng)該納入學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，體現(xiàn)職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)性和一般性。個(gè)性咨詢輔導(dǎo)可以借助測(cè)評(píng)的方法以及一對(duì)一的輔導(dǎo)，為個(gè)體學(xué)生制定專屬的職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性和個(gè)體性。畢業(yè)跟蹤服務(wù)的方法，是完善職業(yè)規(guī)劃教育反饋機(jī)制的主要路徑。通過與對(duì)口單位建立有效機(jī)制，長期跟蹤和掌握畢業(yè)生在工作單位的表現(xiàn)，有利于檢驗(yàn)學(xué)校職業(yè)教育的效果，同時(shí)根據(jù)反饋機(jī)制，及時(shí)合理調(diào)整大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容和體系，更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)校職業(yè)生涯服務(wù)水平。

(三)營造大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系中各部門資源共享、協(xié)同發(fā)展的氛圍。高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)工作，需要學(xué)校相關(guān)部門齊心協(xié)力，貢獻(xiàn)資源。創(chuàng)造服務(wù)體系協(xié)同發(fā)展的氛圍，尤其要協(xié)調(diào)整合以下三個(gè)“中心”:一是大學(xué)生心理咨詢中心。它可以對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行分析，為職業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。二是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)的重要機(jī)構(gòu)，通過講座和課程的形式，向?qū)W生傳遞有效的就業(yè)知識(shí)，并為學(xué)生就業(yè)中遇到的問題提供咨詢服務(wù)。三是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究中心。它把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的經(jīng)驗(yàn)和問題作為研究課題，可以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)工作的效率。

(四)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)評(píng)價(jià)體系逐漸完善。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作具有階段性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的特征，高等院校進(jìn)行職業(yè)生涯的教育和指導(dǎo)時(shí)，既要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生自身特征，設(shè)計(jì)和開發(fā)出合理的適合本土學(xué)生使用的測(cè)評(píng)體系，提高高校學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)的有效性和針對(duì)性。具體做法有二:一是案例研究的方法。學(xué)校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的案例整理和歸類，在分析檔案和研究檔案基礎(chǔ)上，逐步建立適合我國高校學(xué)生使用的大學(xué)生職業(yè)生涯的評(píng)價(jià)體系。二是跟蹤反饋的方法。建立畢業(yè)生的跟蹤反饋制度，并根據(jù)反饋情況對(duì)目前測(cè)評(píng)系統(tǒng)做出合理調(diào)整，不斷提升評(píng)價(jià)體系的可靠性和有效性。

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