董 艷

（濰坊學(xué)院 機(jī)電與車輛工程學(xué)院，山東 濰坊 261061）

探討成教專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，必須先了解成教生及成教專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)，按照實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法及模式，提高成教生專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、成教生的特點(diǎn)

1．成教生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜。成教生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常復(fù)雜，有的學(xué)生純粹是為了獲取文憑，以滿足晉升的需要；有的學(xué)生出于工作需要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；有的學(xué)生也是出于工作需要，但是只專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大；還有一部分是為了謀取理想職業(yè)創(chuàng)造條件提高自己；還有極少數(shù)學(xué)生是迫于家長(zhǎng)壓力，本身并沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度消極。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，只有動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，認(rèn)為學(xué)有所值時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因此，教師上課時(shí)能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣頗為關(guān)鍵。

2．成教生水平參差不齊。入學(xué)成人教育的學(xué)生有著不同的教育背景、年齡結(jié)構(gòu)和職業(yè)環(huán)境，有的畢業(yè)于中專和技校，也有的是初高中學(xué)歷；有的是畢業(yè)不久的青年，也有的是工作多年的中年人；有普通的技術(shù)工人，也有高級(jí)管理人員。所有這些都決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，相差很大，這給成教專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了很大的難題。

3．成教生學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。成教生大都“身兼數(shù)職”，同時(shí)擔(dān)負(fù)工作、家庭、學(xué)習(xí)的壓力，工作和學(xué)習(xí)的矛盾較為突出，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。

二、成教專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1．教學(xué)課時(shí)少。成教專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)一般都較少，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，面對(duì)水平參差不齊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜的學(xué)生，要達(dá)到較理想的教學(xué)效果，是一件比較困難的事。

2．專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)有很大不同。首先，專業(yè)英語(yǔ)在詞義上具有不同于大學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)和含義；其次，專業(yè)英語(yǔ)科技文章在結(jié)構(gòu)上具有如長(zhǎng)句多，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多，大量的名詞化結(jié)構(gòu)等不同于大學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)；再次，專業(yè)外文資料由于涉及科技內(nèi)容而往往極為復(fù)雜難以理解，這些不同點(diǎn)都給對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了大學(xué)英語(yǔ)中很難解決的問(wèn)題。

3．成教專業(yè)英語(yǔ)和普教專業(yè)英語(yǔ)也有所不同。這兩者不同之處主要是在于授課對(duì)象的要求上，成教生比普教生在學(xué)有所得、學(xué)以致用方面的要求更高，這些不同決定著二者要采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序，則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。每個(gè)教師在教學(xué)工作中都在自覺不自覺地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

很多成教專業(yè)英語(yǔ)教師把普教專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式機(jī)械地照搬到成人教育。目前，高校普教專業(yè)英語(yǔ)大都由本專業(yè)教師講授，采用傳統(tǒng)的“教師＋黑板＋粉筆”的“傳遞—接受式”教學(xué)模式，即便采用課件，課件內(nèi)容也往往較為簡(jiǎn)單，通常只是課文的句子分析和翻譯。這種教學(xué)模式結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)，按部就班地完成教師布置的任務(wù)，師生間的交流與互動(dòng)很少，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫譯這五種基本能力，過(guò)于側(cè)重對(duì)讀寫譯的訓(xùn)練，而忽視對(duì)聽和說(shuō)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生“有耳聽不得、有口不能言”。對(duì)于只有三十課時(shí)左右的水平參差不齊的成教生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式幾乎是走過(guò)場(chǎng)，不能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的專業(yè)人才。

四、新教學(xué)模式的探討

針對(duì)成教生和成教專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既然存在一定的弊端，不能適應(yīng)成教生多樣化的學(xué)習(xí)要求，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高成教生的專業(yè)外語(yǔ)水平，切實(shí)有效地培養(yǎng)各行各業(yè)需要的既懂專業(yè)知識(shí)又懂專業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才。采用“以教師為主導(dǎo)”的多媒體課堂統(tǒng)一教學(xué)和“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，既可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的指導(dǎo)作用，又可以根據(jù)不同成教生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因需施教。

1．多媒體課堂統(tǒng)一教學(xué)。對(duì)于成教專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)仍然不可或缺，面授比其他渠道的講解更真實(shí)，能很好地奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本功，師生間、學(xué)生間的交流也更真實(shí)直接。但是，教師上課時(shí)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，取代傳統(tǒng)的“教師＋黑板＋粉筆”教學(xué)模式，除了板書，還要充分利用多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富多彩的電子課件，將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，不但要講解課文及其中的語(yǔ)言點(diǎn)和翻譯技巧，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種練習(xí)、相互提問(wèn)、小組討論、辯論等方式，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間、學(xué)生和多媒體間良好的雙向乃至多向交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不但要提高讀、寫、譯的能力，也要提高聽和說(shuō)的能力，因?yàn)閷W(xué)生需要的不是死板的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法和翻譯技巧，需要的是能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力。

以筆者教授的機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)“車床”一課為例，按照課文內(nèi)容制作電子課件，配以圖片介紹普通機(jī)床的構(gòu)成和各組成部分的特點(diǎn)，再播放普通機(jī)床的加工零件視頻讓學(xué)生對(duì)普通機(jī)床有直觀的印象，了解加工過(guò)程，還可以用圖片介紹其他類型車床并播放加工視頻，以對(duì)比普通機(jī)床和其他車床的異同及優(yōu)缺點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2．網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。所謂的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)就是在一定學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)外，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，提供各種教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、興趣愛好和時(shí)間，有針對(duì)性地上網(wǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，師生間也可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行相互交流。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以學(xué)生為中心，因其便捷、互動(dòng)、豐富、多樣等特點(diǎn)成為成教生熱愛的方式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)縮短差異的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的教學(xué)資源有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、講稿、電子課件、自測(cè)題、音頻和視頻等，同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)資源可以另設(shè)模塊，做一些補(bǔ)充，無(wú)論是文圖還是聲像不局限于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，涉及社會(huì)方方面面，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到最新的科技文化術(shù)語(yǔ)、科技文化的發(fā)展動(dòng)態(tài)，最新的英語(yǔ)表達(dá)法等，信息量極大，可以同時(shí)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯的全面訓(xùn)練。有了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后，成教生可以根據(jù)各自不同的情況，在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)，在工作之余，不受時(shí)空限制地利用網(wǎng)上教學(xué)資源和其他有效信息進(jìn)行網(wǎng)上自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這樣既能滿足成教生不同層次的學(xué)習(xí)需求，解決工學(xué)矛盾，又能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

再者，教師和學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相互交流。例如，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的論壇上就某個(gè)專題或課堂上所碰到的問(wèn)題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題發(fā)到論壇中或留言板上向教師提問(wèn)，或者尋求同學(xué)幫助，教師和同學(xué)可以直接在論壇或留言板上回答，解決疑問(wèn)；教師和學(xué)生也可以在網(wǎng)上互相交流教學(xué)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)，以期教學(xué)相長(zhǎng)。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可設(shè)有練習(xí)模塊和考核模塊。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的練習(xí)模塊練習(xí)提高聽說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)能力，并通過(guò)考核模塊進(jìn)行自我考核，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)詢問(wèn)教師；教師也可以通過(guò)考核模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核，考核的形式可根據(jù)英語(yǔ)各項(xiàng)技能在學(xué)生工作中的相關(guān)程度或?qū)W生的興趣特長(zhǎng)，由學(xué)生自己選擇測(cè)評(píng)項(xiàng)目，這有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和情感、學(xué)習(xí)計(jì)劃、效率以及能力有比較全面的了解，并得到有關(guān)教學(xué)的信息反饋，還有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整，確立合適的努力程度。

總之，如何提高成教專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是目前亟待解決的難題，成教教師應(yīng)充分了解各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，為企業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)又懂專業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，綜合應(yīng)用“以教師為主導(dǎo)”的多媒體課堂統(tǒng)一教學(xué)和“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新教學(xué)模式，能從真正意義上最大限度地做到因材施教、因需施教，但是多媒體課堂統(tǒng)一教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的時(shí)間比例如何科學(xué)安排等問(wèn)題還有待今后進(jìn)一步研究。

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［2］彭小夏．基于虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的成教英語(yǔ)教學(xué)模式［J］．綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）．

［3］涂凱宇．網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下成人外語(yǔ)教學(xué)研究［J］．江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）．

［4］路景菊．成教英語(yǔ)“立體化”教學(xué)模式探討［J］．中國(guó)成人教育，2006（8）．