■梁 平

在訓(xùn)練中提升英語課堂效率

■梁 平

語言能力是語言教學(xué)的重點，英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。語言能力培養(yǎng)，首先要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語言是思維的外衣，是思維符號系統(tǒng)，學(xué)習(xí)語言離開思維無疑是不可能的。所以，語言能力的訓(xùn)練首先要從思維訓(xùn)練著手。那么，怎樣才能在語言訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？

英漢語思維之間的轉(zhuǎn)換

對于中國學(xué)生來說，由于受到漢語的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，更多的使用漢語思維，沒有用英語思維的意識。漢語思維，常常成為英語思維的障礙。如何在英語教學(xué)中讓學(xué)生順利使用英語思維，使英語語言的學(xué)習(xí)成為可能，或者說，如何實現(xiàn)英漢思維之間的對接和互換，就成為英語教學(xué)中的一個重要方面。

語言是表達(dá)和交流的工具，英語作為一種語言也不例外。而交際和交流需要在特定的情景中進(jìn)行，因此，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處在一種表達(dá)和交流的情景氛圍中，使他們的思維處在一種強烈的表達(dá)欲望中，不失為一條有效的途徑。

在教學(xué)中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)對話的情景氛圍，讓學(xué)生在特定的情景氛圍中學(xué)習(xí)英語，破除漢語思維定勢，從而為學(xué)生思維轉(zhuǎn)換提供保障。對筆者當(dāng)?shù)厥褂玫募浇贪娼滩膩碚f，在教材編排上充分考慮到這一點。整個教材教學(xué)圍繞一個特定的內(nèi)容，在一個特定的情境中展開。因此，在教學(xué)時，就應(yīng)該充分考慮到教材的編排意圖，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，把語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，把教材中的語言化為學(xué)生生活語言，從而為學(xué)生在學(xué)會基本句型的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑起自己語言的大廈，也為英語語言真正內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分創(chuàng)造條件。

語言是生活的一部分，離開生活的語言，就成為無源之水，無本之木。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開生活，學(xué)生只有面對特定的生活情景，用英語語言來交流或者表達(dá)，他們的思維才能被生活情景所激活，他們的思維才能順利的轉(zhuǎn)換，兒童學(xué)習(xí)母語就是最好的證明。因此，學(xué)習(xí)語言要從源頭上學(xué)起，要在生活中學(xué)起。

通過核心句型練習(xí)

按照后現(xiàn)代主義的觀點，人活在自己的語言中。也就是說，人創(chuàng)造了語言，但是語言又成為人的宿命；人創(chuàng)造了語言，同時語言也在創(chuàng)造著人。用英語思維，就是要創(chuàng)造一個英語語言的世界，讓學(xué)生浸泡在這樣的語言之中，是他們的身心都得到這種語言的熏陶感染。對學(xué)生來說，他們生活在漢語的世界中，他們很難生活在一個英語的世界中。

要想使學(xué)生也生活在英語的世界中，就必須讓學(xué)生習(xí)慣通過英語來認(rèn)識世界，感受世界，讓英語真正成為他們生活的一部分。通過學(xué)生在生活化的情境中來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生賦予英語以生活內(nèi)容，這樣，就為學(xué)生用英語思維提供了場所，為實現(xiàn)英漢思維之間的轉(zhuǎn)換提供了條件。

每一課圍繞一個話題，都有一個主要句型，這個句型就成為該課文的核心句型。核心句型有很強的生成性，這種生成性為發(fā)展學(xué)生的語言能力具有很大的作用。首先，通過核心句型開拓學(xué)生思維空間。從一個句型發(fā)展成多個句子，從而為形成語言能力奠定基礎(chǔ)。也就是說，教師應(yīng)該善于通過核心句型，讓學(xué)生在不斷生成語言的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的英語的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

同時，通過重點句型的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生很快把握教學(xué)的重點，也能很快突破教學(xué)難點，使學(xué)生英語的語感能力得到有效培養(yǎng)。因此，重視重點句型，對提高英語課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。

轉(zhuǎn)換學(xué)生思維

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是重點。那么怎么學(xué)習(xí)詞匯才最為有效呢？首先要充分利用詞語知識，通過詞語在句型中的用法，了解和把握詞語的含義和用法。通過多方面、多角度練習(xí)，讓學(xué)生對詞語用法有一個感性認(rèn)識，并進(jìn)而通過歸納總結(jié)，上升到理性高度，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使得詞語和詞語所反映的世界一起進(jìn)入學(xué)生的視野之中。筆者認(rèn)為，要抓住重點詞匯，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯的含義和用法至關(guān)重要。掌握用法，就必須讓學(xué)生在句子中，在一定的語言環(huán)境中來掌握。因此，每學(xué)習(xí)一個單詞，通過多種方式，通過造句練習(xí)，讓學(xué)生掌握單詞的用法。同時還可以通過對比法，歸納法，把相同的單詞，或者不同的單詞、相關(guān)的單詞進(jìn)行對照比較，讓學(xué)生在一個更為寬廣的背景上學(xué)習(xí)單詞。同時，還可以教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識，讓他們有意識的去將單詞分成幾個部分來識記。

語言是一種文化。學(xué)習(xí)語言不僅僅是一種符號的學(xué)習(xí)，更是一種民族文化與民族思維習(xí)慣的學(xué)習(xí)。文化的學(xué)習(xí)不但可以開拓學(xué)生視野，開拓教學(xué)空間，還可以增強學(xué)生對語言的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。語言的組合規(guī)律，詞語的意義系統(tǒng)等都包含著許多文化信息。在教學(xué)中，教師在語言教學(xué)中要注重挖掘隱藏在語言背后的文化信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中了解到語言的本質(zhì)。

語言的文化信息首先包含在語言的構(gòu)詞知識中，同時還包含在語言的時態(tài)中。在教學(xué)中，教師要有意識的將這些信息告訴學(xué)生，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對英語知識的印象。提高英語教學(xué)效率就應(yīng)該重視學(xué)生在具體環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的能力，通過語言訓(xùn)練提高學(xué)生的語言應(yīng)用知識，同時重視挖掘英語言的文化信息，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省山丹縣第三中學(xué)）