■林 希

數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透

■林 希

高校教育的目的不單單是傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更是希望通過教育幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在功利主義、實(shí)用主義盛行的現(xiàn)代教育領(lǐng)域，學(xué)生的精神、信念等都受到了很大的影響，“讀書無用”論的出現(xiàn)更是給高校教學(xué)造成了很大的沖擊。對(duì)此，高校應(yīng)采取各種有效措施，把人文精神滲透進(jìn)高校教學(xué)。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣也需要滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響與沖擊，使得個(gè)人本位主義、享樂主義以及拜金主義在社會(huì)上盛行，部分大學(xué)生更是受到近年來的“讀書無用”論的影響，動(dòng)搖了自身的信仰、信念與理想。另外，高校不斷擴(kuò)大招生，使得大學(xué)生失去了原有的“天之驕子”的光環(huán)，日益嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)難的局面，更是給當(dāng)代大學(xué)生造成了很大的心理落差與就業(yè)壓力，甚至使得一些人逐漸迷失了自我。

對(duì)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，往往缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科以外知識(shí)的重視，比如，正確的價(jià)值觀念、高尚的道德情操、高度的社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就難懂，如果再忽視人文精神教育，更是容易助長了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，使數(shù)學(xué)教學(xué)陷入尷尬的境地。

數(shù)學(xué)中滲透人文精神的重要性

有利于提高大學(xué)生的理性思維能力 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)理性思維能力的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是要具備探索精神，而正是這種探索精神，可以幫助人類最大程度地運(yùn)用思維，增長智慧與才干，促進(jìn)思維素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開發(fā)。如果在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神，就可以通過訓(xùn)練與熏陶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的洞察力、思維判斷能力以及邏輯推理能力。

有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，而且能夠幫助學(xué)生形成良好的非智力品質(zhì)，而后者卻往往容易被人們所忽視。對(duì)眾多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)既復(fù)雜、又枯燥的浩大工程，這正是由數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性與嚴(yán)密性決定的，這些特點(diǎn)使得數(shù)學(xué)對(duì)象內(nèi)部的規(guī)律需要縝密的推理來證明，需要精確的數(shù)學(xué)語言來描述。如果能在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文精神，就可以使學(xué)生在教師的人文關(guān)懷中形成正確的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與情感態(tài)度。

有利于幫助大學(xué)生感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力 數(shù)學(xué)的魅力不僅體現(xiàn)在其形式的嚴(yán)謹(jǐn)上，更是體現(xiàn)在其內(nèi)容的豐富上；不僅體現(xiàn)在其語言的精巧上，更是體現(xiàn)在其方法的多樣與思路的開闊上；不僅體現(xiàn)在其邏輯的縝密上，更是體現(xiàn)在其創(chuàng)造和應(yīng)用上。數(shù)學(xué)精確地表達(dá)了生活的意義，完美地演繹了邏輯的魅力。換句話說，現(xiàn)代生活的美好是由數(shù)學(xué)成就的。如果在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神，那么學(xué)生就可以通過教師的細(xì)致講解感受到數(shù)學(xué)的魅力，形成高尚的審美情操。

幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)教師的人文素養(yǎng) 教育是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的過程，教師的能力、品性等都會(huì)給學(xué)生帶來影響，因此，想要在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神，就必須加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)。第一，教師應(yīng)該充分了解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上靈活運(yùn)用教材，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受數(shù)學(xué)的奧秘。第二，教師應(yīng)該不斷完善自己，提高文化修養(yǎng)，并能準(zhǔn)確簡明地給學(xué)生講解概念、定理等，還應(yīng)能夠在證明定理、命題時(shí)使用生動(dòng)形象的語言來完成，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，教師要尊重學(xué)生，不能總拿“掛科”來威脅學(xué)生。另外，無論是儀表穿著還是板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)，教師都應(yīng)該給學(xué)生以美的感受，以陶冶學(xué)生性情。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中融入人文精神的內(nèi)涵 數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占據(jù)著十分重要的地位，而數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該把知識(shí)、方法和技能傳授給學(xué)生，更是應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思想、意志等，幫助其塑造健全人格，樹立追求真理的觀念。因此，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在設(shè)置學(xué)科時(shí)，科學(xué)合理地融入人文精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

在校園文化建設(shè)中積極融入數(shù)學(xué)元素 身處“數(shù)字時(shí)代”，數(shù)學(xué)充斥在人們的周圍，而環(huán)境給人的影響是不可忽視的，如果能在校園文化建設(shè)過程中融入數(shù)學(xué)元素，不僅可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，而且對(duì)于校園文化的建設(shè)也有很大的幫助，有利于良好的人文氛圍的形成，充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)和啟迪作用。比如，可以利用校園廣播、板報(bào)等，宣傳數(shù)學(xué)人文精神，還可以利用講座、建模等形式體現(xiàn)并提高數(shù)學(xué)人文精神。

結(jié)束語

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)都有著重大的意義。畢竟，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生理性思維能力，而且可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。因此，高校應(yīng)該積極采取有效措施，把人文精神融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

[1]劉可可．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)呼喚人文教育[J]．時(shí)代報(bào)告（下半月），2012(2):25-26

[2]袁芳．論高校數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透[J]．大學(xué)教育，2013(19):30-31

[3]劉堅(jiān)，羅艷．高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文精神教育的思考[J]．重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3):29-30

（作者單位：西安航空學(xué)院）