楊旭東

(浙江音樂學(xué)院(籌) 浙江杭州 310000)

高等院校藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的傳統(tǒng)文化元素滲透探微

楊旭東

(浙江音樂學(xué)院(籌) 浙江杭州 310000)

傳統(tǒng)文化經(jīng)由千年累積，凸顯著優(yōu)良傳統(tǒng)。高校范疇以內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)能滲透這一元素，尋找出文化架構(gòu)內(nèi)的歸宿。這樣做，能為平日以內(nèi)的藝術(shù)創(chuàng)作，添加深層級(jí)的精神內(nèi)涵、文化這一范疇的意蘊(yùn)。為此，本文明辨了藝術(shù)教學(xué)架構(gòu)以內(nèi)的傳統(tǒng)文化，摸索出適宜特性的滲透路徑。

高等院校；藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐；傳統(tǒng)文化元素；滲透

從現(xiàn)狀看，高校預(yù)設(shè)的藝術(shù)授課，仍存在偏多的弊病。應(yīng)當(dāng)明晰藝術(shù)教學(xué)特有的真實(shí)狀態(tài)，在這種根基上，創(chuàng)設(shè)新穎特性的教學(xué)路徑，不斷添加授課流程以內(nèi)的傳統(tǒng)文化。

一、文化滲透特有的價(jià)值

1.拓展科目授課。高校預(yù)設(shè)的藝術(shù)科目，應(yīng)能添加適宜特性的傳統(tǒng)文化。經(jīng)由文化熏陶，能拓展原有的視野范圍，且?guī)в刑找毙郧檫@一凸顯作用。創(chuàng)設(shè)出來的多重作品，應(yīng)當(dāng)經(jīng)由抽象特性的表達(dá)路徑，予以表征出來。為此，只有累積著厚重的文化，才能創(chuàng)設(shè)出個(gè)性化特性的新穎作品，添加文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)特性的這種文明、當(dāng)代時(shí)段中的文明，被劃歸為不同時(shí)段。不同特性的文化，在互通及碰撞中，能添加特有的創(chuàng)作靈感，拓展擬定的授課內(nèi)涵。

2.提升素養(yǎng)層級(jí)。高校范疇之中的藝術(shù)學(xué)科，側(cè)重培育出專業(yè)特性的這種人才。擬定好的授課思路，應(yīng)側(cè)重專業(yè)這一范疇的訓(xùn)練。預(yù)設(shè)的錄取原則，比對(duì)其他范疇以內(nèi)的科目，常會(huì)凸顯出偏低的傾向。實(shí)際上，文化課特有的要求偏低，會(huì)造成潛藏著的認(rèn)知誤導(dǎo)。同學(xué)會(huì)覺得，具備了高層級(jí)的藝術(shù)水準(zhǔn)，就無需注重本源的文化知識(shí)。藝術(shù)素養(yǎng)的層級(jí)提升，與同學(xué)累積著的文化素養(yǎng)，帶有密切的關(guān)聯(lián)。接納傳統(tǒng)文化這一切入點(diǎn)，加強(qiáng)慣常的思想教育。只有這樣，才能協(xié)同同學(xué)，樹立明晰的價(jià)值取向，培育出深層級(jí)的人文情懷。

二、要素滲透依循的新思路

1.創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)。高校架構(gòu)內(nèi)的藝術(shù)授課，應(yīng)注重實(shí)踐特性的真實(shí)操作。藝術(shù)教學(xué)獨(dú)有的想象空間、帶有跳躍特性的思維路徑，都適宜預(yù)設(shè)新穎的流程。傳統(tǒng)文化特有的整合中，應(yīng)當(dāng)突破慣常用到的授課指引，創(chuàng)設(shè)多樣化范疇內(nèi)的多彩活動(dòng)。這樣做，能協(xié)同同學(xué)描畫出真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

例如：在解析關(guān)涉民間工藝特有的內(nèi)涵時(shí)，可以依循細(xì)分出來的藝術(shù)方向，采納靈活特性的授課路徑。對(duì)設(shè)計(jì)這一專業(yè)以內(nèi)的同學(xué)，可先讓同學(xué)明晰手工藝特有的延展歷程；在這種根基上，嘗試親自動(dòng)手，去制備某一工藝品。對(duì)美術(shù)特性的專業(yè)同學(xué)，可帶領(lǐng)班級(jí)以內(nèi)的同學(xué)，來到野外寫生，體悟出美術(shù)獨(dú)有的樂趣。這樣做，加深了多層級(jí)的文化領(lǐng)悟，凸顯出文化意蘊(yùn)。

2.深化科目認(rèn)知。傳統(tǒng)文化延展的歷程悠久，把選出來的優(yōu)秀文化，整合進(jìn)平日以內(nèi)的藝術(shù)授課，能添加影響力。要在慣用的授課流程以內(nèi)，添加新穎特性的這種板塊，同學(xué)應(yīng)能領(lǐng)悟出文化獨(dú)有的魅力，真正去接納傳統(tǒng)特性的文明。深化這一認(rèn)知，能明辨科目拓展的動(dòng)態(tài)，便于接續(xù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

例如：在解析關(guān)涉陶瓷設(shè)計(jì)特有的內(nèi)涵時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)明晰陶瓷藝術(shù)的延展歷史、各個(gè)時(shí)段的進(jìn)展線索。在這種根基上，同學(xué)可以判別陶瓷藝術(shù)表征著的文化價(jià)值。在接續(xù)的設(shè)計(jì)中，能融匯帶有文化特性的靈感，明辨精準(zhǔn)定位。這樣制備出來的陶瓷作品，不僅凸顯出外觀美感，更蘊(yùn)藏著很厚重的、深層級(jí)的積淀內(nèi)涵。銜接著文化元素的這一創(chuàng)作，來自本源的平日生活，并超出生活。

3.接納多樣特色。藝術(shù)及關(guān)聯(lián)著的文化，帶有不可割裂這樣的特性。這是因?yàn)?，潛藏著的文化素養(yǎng)，能為慣常的藝術(shù)創(chuàng)設(shè)，添加多樣靈感；累積起來的藝術(shù)功底，又修飾著既有的文化內(nèi)涵。高校慣常的藝術(shù)授課，應(yīng)辨識(shí)不同范疇以內(nèi)的專業(yè)，開設(shè)關(guān)涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化的、特色架構(gòu)下的新科目，尤其側(cè)重去創(chuàng)設(shè)選修課。特色明晰的選修科目，能拓展既有視野，增添鑒賞水準(zhǔn)，且能培育出優(yōu)雅情調(diào)。

例如：器樂表演范疇以內(nèi)的專業(yè)授課，可以配有附帶特性的象棋課程、關(guān)聯(lián)著的書法授課。美術(shù)專業(yè)這一范疇的平常授課，可添加專門特性的詩朗誦。藝術(shù)設(shè)計(jì)架構(gòu)下的配套科目，包含帶有趣味特性的篆刻等。

4.辨識(shí)多重差異。國(guó)際化拓展的態(tài)勢(shì)下，國(guó)家互通及彼此關(guān)聯(lián)，帶有日漸強(qiáng)烈這樣的總傾向。民族文化表征著的獨(dú)有魅力，凸顯出競(jìng)爭(zhēng)架構(gòu)以內(nèi)的新優(yōu)勢(shì)。如非物質(zhì)特性的文化遺產(chǎn)，引發(fā)偏廣范疇內(nèi)的爭(zhēng)端。傳統(tǒng)文化促動(dòng)了藝術(shù)授課特有的拓展，在慣常的授課中，也要辨識(shí)并接納差異特性。存留下來的珍貴遺產(chǎn)，在不斷更替之中，都會(huì)帶有現(xiàn)代特性的厚重氣息。文化繼承延展的歷程中，文化添加了新穎內(nèi)涵。為此，把傳統(tǒng)架構(gòu)下的多重文化，融匯于新時(shí)段中的新穎文化，能協(xié)同師生去接納差異，注重創(chuàng)設(shè)新穎的授課路徑。當(dāng)代時(shí)段中的新藝術(shù)，應(yīng)能整合進(jìn)傳統(tǒng)文明。

例如：在解析動(dòng)畫制作這一范疇的科目?jī)?nèi)涵時(shí)，可選取帶有典型特性的動(dòng)畫作品。創(chuàng)設(shè)的這些作品，都銜接起了傳統(tǒng)文明、新時(shí)段的當(dāng)代文化。帶有渲染特性的手段思路，經(jīng)由巧妙變更，達(dá)到最佳架構(gòu)下的契合點(diǎn)；為傳統(tǒng)范疇之中的文化，添加新穎活力。

三、結(jié)束語

藝術(shù)教學(xué)這一范疇的專業(yè)技能，不能脫離延展的傳統(tǒng)文明。只有接納了滲透著的文化元素，才能培育出最優(yōu)人格，鍛煉出最佳的品質(zhì)。為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化架構(gòu)下的文化活動(dòng)，深化既有的文化認(rèn)知；與此同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)帶有特色的新穎授課。明晰潛藏著的文化差異，經(jīng)由融匯及整合，銜接傳統(tǒng)文化。

[1]楊楠.傳統(tǒng)文化在高校藝術(shù)教學(xué)中的滲透[J].才智，2014（10）.

[2]于丹.發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素[J].美術(shù)大觀，2006（06）.

The traditional culture elements in the art teaching practice of colleges and universities

Yang Xu-dong
(Zhejiang Academy of Music, Hangzhou Zhejiang, 310000, China)

Traditional culture accumulated for thousands of years, highlight the fine tradition. Colleges and universities should penetrate the elements in the art of teaching, find out the cultural architecture. It can add the deep level of art creation daily spiritual connotation, cultural implication. For this reason, this article analyzes the art teaching architecture within the traditional culture, in order to find suitable ways for characteristics.

colleges and universities; art teaching practice; traditional culture elements; penetration

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1000-9795（2014）010-000103-01

［責(zé)任編輯： 周 天］

楊旭東(1974-)，男，蒙古族，河北豐潤(rùn)人，助教。研究方向：中國(guó)民族民間舞。