劉 丹

(西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院 陜西西安 710038)

思想政治課程教學(xué)改革的問題與建議
——以西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院為例

劉 丹

(西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院 陜西西安 710038)

思想政治理論課程是新時期對大學(xué)生實施思想政治教育的主要渠道，如何很好的利用這一平臺來開展對我院學(xué)生的思想政治教育工作是目前思想政治理論課實效性研究的重中之重。本文主要是從我院思政課程改革的必要性和大學(xué)生出現(xiàn)的問題，提出適合我院思政課程教學(xué)改革的方法。

思想政治；教學(xué)改革；問題；建議

2012年為了壯大全國高校青年教師隊伍的素養(yǎng)實施了“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”。2013年又出臺了《高校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013-2017年)》和《高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”實施方案》都旨在改進高校思想政治理論課程的教學(xué)方法。推進高校思政課改革我校思想部在全面學(xué)習(xí)教育部文件，制定適合本校的一系列的改革措施和辦法，但是實效性并不明顯。

一、思想政治課程教學(xué)改革的必要性

高校思想政治教育的核心就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者，要進一步將科學(xué)的理論和崇高品德傳授給廣大學(xué)生，已使得學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀形成具有健康人格的人。目前全國的高校都在進行思想政治教育課程的改革，改革的步伐在加快，但是實效性并沒有很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在日常的生活中仍然表現(xiàn)出行為失范的現(xiàn)象很多。導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中不能很好的與周圍學(xué)生相處，很多同學(xué)受到腐朽思想的侵蝕導(dǎo)致錯誤的人生觀的形成，以至于急功近利的面對學(xué)習(xí)和交友，所以才會出現(xiàn)很多道德失范現(xiàn)象。所以，我院思想政治課程改革也是迫在眉睫。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的道德主體意識

根據(jù)以往思政課教學(xué)存在的問題我院也提出了改善措施，要求思想政治教學(xué)的老師在理論課堂的講授中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還要凸顯學(xué)生作為道德主體的自我意識和能動性的發(fā)揮。教師在教學(xué)活動中是引導(dǎo)者又是服務(wù)者，而以往的教學(xué)突出了教師作為教學(xué)活動的主體地位，沒有尊重學(xué)生的自主性和能動性的發(fā)揮，以至于學(xué)生作為道德主體的意識沒有充分發(fā)揮出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是整個教學(xué)活動的中心更是目的。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在思政課程的教學(xué)中是相輔相成缺一不可的。所以要讓學(xué)生感覺到自己是備受尊重的，還要營造輕松和和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更多的是喜歡思政課課堂，在這個課堂永遠都是民主和和諧的氛圍。以至于在積極的大環(huán)境下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更多的發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動的核心地位，學(xué)生也可以充分的感受到一種被課堂需要的效能感，進一步形成自我恪守道德規(guī)范的強烈意識和責(zé)任感。

(二)激活思想政治理論課的教學(xué)模式

我院思想政治理論課的教學(xué)在改進傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式之后，很多的教師都在摸索新的課堂教學(xué)方法。教師在整個教學(xué)活動中的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位進一步增強，雖然我院也在實踐教學(xué)改革中探尋新的教學(xué)模式，但是每個老師的教學(xué)方法是不同的，很難形成一種一致的課堂模式。所以，思想政治理論課程的教學(xué)改革可以激發(fā)每個思政老師的教學(xué)課堂改革，讓更多的老師選擇適合自己的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的案例教學(xué)，討論教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)雖然是大多數(shù)老師的教學(xué)方法的體現(xiàn)，也可以在此基礎(chǔ)上引入情景教學(xué)，讓學(xué)生更好的體驗自己作為行為主體在日常生活的道德行為的發(fā)揮，這樣不僅可以增進師生的情感交流也可以增強師生的情感溝通與協(xié)調(diào)，凸顯學(xué)生主體，激活思政教學(xué)改革可以提升教師的綜合素養(yǎng)也可以適應(yīng)90后學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。同時還能不斷要求老師的駕馭整個課堂的能力，也可以鍛煉教師處理突然性事件的應(yīng)急措施，通過將實踐帶入課堂教學(xué)，思政課程的課堂教學(xué)更具有其積極的引導(dǎo)價值。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的道德人格

道德人格是對人格的一種道德規(guī)定性，它是一個人的內(nèi)在道德素質(zhì)和外在的道德行為的有機統(tǒng)一也是一個人的尊嚴、價值和品格的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前市場經(jīng)濟促使學(xué)生在人格形成過程中趨向于功利化和雙重性，同樣說明高校的思想政治教育具有單一性，道德教育內(nèi)容空泛，理想化的傾向比較嚴重，導(dǎo)致和社會道德教育相互隔離，很多的老師沒有關(guān)心學(xué)生的道德需要和道德情感的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生的健全人格的形成受阻。而大學(xué)階段是每位學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時期，思想政治課程可以有效地對學(xué)生進行道德教育，使得學(xué)生形成正確的道德觀，從而激發(fā)出學(xué)生對于理想人格的向往并付諸于實際行動中，用正確的三觀來指引人生并促進學(xué)生道德人格的不斷完善。學(xué)校道德教育看似是外因但卻是通過內(nèi)因在其作用。重視當(dāng)代大學(xué)生理想人格和現(xiàn)實人格的完美塑造，可以培養(yǎng)符合我們國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格接班人和建設(shè)者，也更加有利于馬克思主義的以人為本的價值導(dǎo)向作用在人的全面發(fā)展中的作用體現(xiàn)。

二、思政課程教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生急功近利觀念強，學(xué)習(xí)積極性不高

我們學(xué)校是獨立學(xué)院，大學(xué)生都繳納了昂貴的學(xué)費，而面對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，他們特別關(guān)注的是將來的就業(yè)去向和收回上學(xué)時的成本，所以把主要精力大多用在自己認為有利于就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語、計算機等工具性科目的學(xué)習(xí)上，對有利于提高個人修養(yǎng)以及將來價值觀培養(yǎng)的思想政治理論課缺少重視。因此，我校學(xué)生上思政課時逃課的心態(tài)普遍存在，事實上大規(guī)模逃課的現(xiàn)象更是非常嚴重。即使來上課的學(xué)生，也是身在曹營心在漢的居多。據(jù)我觀察，在思政治課的課堂上，學(xué)生們看閑書或?qū)I(yè)書籍、做習(xí)題、學(xué)英語、玩手機、聽歌曲、睡覺、三五一起聊天等比比皆是。有時老師要求學(xué)生寫一些作業(yè)，許多學(xué)生都采取應(yīng)付的態(tài)度，要么從網(wǎng)上搜索下載直接打印上交，要么拷貝同學(xué)作業(yè)，很少有學(xué)生是經(jīng)過自己的獨立思考后認真完成的。

(二)思想政治課程教學(xué)環(huán)境不良影響

我校的一些在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的不和諧現(xiàn)象的出現(xiàn)，就說明了大學(xué)生對于思想政治課程有很強的不信任感。在我們學(xué)院的教學(xué)和管理以及服務(wù)的過程中，少數(shù)的黨員根部有形式主義的嚴重作風(fēng)問題，以至于在服務(wù)于學(xué)生過程中效率意識很低而且服務(wù)意識不強。在學(xué)生三好學(xué)生的獎勵和評選過和各種獎勵中有顯示不公，并且對于學(xué)生的工作沒有做到透明。以至于家庭確實比較困難和情況特殊的大學(xué)生沒有受到國家和學(xué)校的有效幫助，而是家庭狀況好的少部分學(xué)生卻是從中得利，真正涉及學(xué)生顯示利益的問題學(xué)校沒能很公正的幫助學(xué)生解決問題，而又顯失公平，我校的人文關(guān)懷沒有顯示出來。大學(xué)校園內(nèi)的一些負面的影響沒能給思想政治課程的教學(xué)帶來正能量，與此相反一些道德失范現(xiàn)象卻在不斷的為思想政治理論課程的不信任打開其存在的大門。

(三)思想政治課程教師權(quán)威下降

教師在教學(xué)活動中的權(quán)威是在長期的教學(xué)活動中所產(chǎn)生的，一種有目的和與意識的活動過程，是學(xué)生在教學(xué)活動中對老師的一種發(fā)自內(nèi)心的支持和遵從并由此產(chǎn)生的一種尊崇。但是目前我院的思想政治課程教師權(quán)威在明顯的削弱，部分思政教師對國際的時事政治不及時的了解和反思，還有對于國家的大政方針政策缺乏深刻的理解，更多的是對于馬克思主義的科學(xué)理論缺乏深刻的剖析，常此以往學(xué)生對于馬克思主義理論課程的信任度和實踐度將信將疑，以至于不信任感長期的增強，思政課的實效性更不能很好的發(fā)揮出來。現(xiàn)在學(xué)生每天接觸到的信息量是非常大的，他們也有明辨是非的能力，但是容易產(chǎn)生一些對問題的極端理解，這時就需要老師更多的幫助學(xué)生篩選有價值的信息，解決學(xué)生遇到的實際問題來重塑思想政治理論課的教師權(quán)威，提升其在學(xué)生心中的信任度?；谝陨蠈τ谒颊n教學(xué)中所存在的主客觀方面的問題，再根據(jù)陜西師范大學(xué)寧馨教授來我行知學(xué)院所做的關(guān)于思想政治理論課教學(xué)改革情況的報告。簡單的談?wù)勅绾瓮七M我校思政課教學(xué)改革。

三、思政課教學(xué)改革的幾點建議

(一)“大班授課、小班討論”教學(xué)模式

我校思政課全都是大班授課的模式，一百多人的課堂有時候還是多于兩個以上班級的合班，而大班授課的弊端就是人太多，學(xué)生發(fā)言照顧不到部分同學(xué)，上課紀律需要反復(fù)的強調(diào)。所以，應(yīng)該更多的將案例討論教學(xué)應(yīng)用于大班授課的過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。需要我們學(xué)校能夠撥付轉(zhuǎn)款成立我院思想政治案例教學(xué)的研究組，根據(jù)90后學(xué)生的心理和身體的特點以及發(fā)展規(guī)律來選擇有代表性的案例，聘請外銷的專家和代表來進行研討，并以我校的名義出版思想政治理論課程的案例教學(xué)用書，在廣大師生中進行推廣和學(xué)習(xí)。老師在大班授課的課堂教學(xué)中講明白理論知識點的體系和重點難點部分，小班討論以自然班級人數(shù)為單位，小班討論的課時占總課時的18%。分小班討論要求學(xué)生要了解時事政治，使得學(xué)生加深了對于思政課理論的學(xué)習(xí)效果。小班討論采用指導(dǎo)教師準入制度、聘任考核制度、定期培訓(xùn)制，教師的指導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用在討論課中顯得極其重要。教師要根據(jù)學(xué)生在討論中提出的實際問題梳理好思路與在大班授課中所講授的理論知識部分要相銜接。這種教學(xué)可以提升學(xué)生觀的積極性和主動參與度，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更重要的是促進師生之間的溝通與協(xié)作，也有利于實現(xiàn)教師課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育和學(xué)習(xí)。

(二)搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，增強師生互動

寧馨教授所講的南京師范大學(xué)所打造的思政課教學(xué)新模式我們可以借鑒，但是考慮到我們學(xué)校的硬件設(shè)施和總體的實力，而我們所建立的網(wǎng)絡(luò)平臺是幫助學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要是對教材內(nèi)容的拓展和延伸，由于我校學(xué)生在招生中有理科生和文科生，學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，教學(xué)內(nèi)容的拓展還要考慮到學(xué)生的實際情況。其次，教師將本門課程每章的試題上傳到我們的校園網(wǎng)，涉及我院思政課程的網(wǎng)上試題庫，題型有客觀題和主觀題相結(jié)合，并且要求題目的原創(chuàng)性必須是85%以上，每年的更新率比武控制在15%-20%?？陀^試題學(xué)生可以每章節(jié)學(xué)習(xí)完后自行測試，主觀題部分老師可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)系統(tǒng)以評分。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的引導(dǎo)下，學(xué)生認真閱讀教材和網(wǎng)絡(luò)平臺資料，互相交流學(xué)習(xí)體會。

(三)用暑期社會實踐深化教學(xué)實效性

暑期的思政實踐老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目去調(diào)研，這可以使得學(xué)生從中獲得對所學(xué)知識的理解并獲得思想道德的一種真實體驗，運用所學(xué)的理論去參與和知道實踐，在實踐中檢驗真理正確與否。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該建立思政課程實踐活動機制以便方便學(xué)生和老師走出校門。帶學(xué)生走出課堂去實際的體驗生活，這樣才能真正領(lǐng)會到思想政治理論課的巨大作用，才能喜歡上思政課。我院能夠很好的將思政課程的實踐教學(xué)納入到我校的人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)在教學(xué)的大綱中，才能將思政課程的教學(xué)改革提到高度。

[1]肖少.主體性道德人格教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版,2002:63.

[2]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1997:36.

[3]張宏宇.當(dāng)代中國大學(xué)生道德人格的培養(yǎng)機制創(chuàng)[J].新河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006(5).

Problems and Suggestions of ideological and political course teaching reform——Take xi 'an institute of finance and economics institute of the Xingzhi for example

Liu Dan
(Xi 'an Institute of Finance and Economics, Institute of the Xingzhi, Xi’an Shaanxi, 710038, China)

Ideological and political theory course is a new period of the main channel of ideological and political education for college students how to good use of this platform in order to develop in our students' ideological and political education work is the key of the the actual effect of ideological and political theory research. This article mainly from the department of education curriculum reform and the necessity of college students the problems, put forward the suitable for our education course teaching reform methods.

the ideological and political; the teaching reform; problem; advice

G420

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1000-9795（2014）010-000052-02

［責(zé)任編輯： 鮑 雨］

劉 丹(1984-)，女，陜西咸陽人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。