魏萍，李園，戴媛媛

(河海大學(xué)能源與電氣學(xué)院，南京210098)

職業(yè)發(fā)展能力是指一個(gè)人所具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)等因素，既能適應(yīng)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又能滿足自身未來(lái)職業(yè)繼續(xù)發(fā)展的需求。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展能力是建立在一般能力基礎(chǔ)之上的。在此，把與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的素質(zhì)能力分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是一般能力，是具有各種能力的共同特征的綜合能力。它展現(xiàn)大學(xué)生的基本素質(zhì)，且適用于所有或大多數(shù)的學(xué)位［1］。如學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，為個(gè)人職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力支撐。第二個(gè)層次是專業(yè)能力，專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能。這種能力既是大學(xué)生就業(yè)的基本能力，也是職業(yè)發(fā)展的能力基礎(chǔ)［2］。專業(yè)能力與特定的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)密切聯(lián)系，如處理法律事務(wù)的能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力等。職業(yè)發(fā)展能力是一個(gè)人完成任務(wù)、保證活動(dòng)效率所必備的前提條件，是影響工作效果的基本因素，也是保證取得成功的基本條件。

在其他條件相同的情況下，職業(yè)發(fā)展能力強(qiáng)的人，更能使工作順利進(jìn)行，更容易獲得成功。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的高低直接決定著自己能否被社會(huì)認(rèn)可和被自己認(rèn)可，對(duì)自己的職業(yè)生涯的發(fā)展有著直接的影響，甚至對(duì)自己的家庭和社會(huì)生活也有重要的影響。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)自我認(rèn)知不足，職業(yè)發(fā)展綜合能力欠缺

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)順利進(jìn)行的前提是大學(xué)生對(duì)自身能力素質(zhì)充分且正確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的能力素質(zhì)有一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，知道自己有什么興趣、愛(ài)好、知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、特點(diǎn)，客觀地考慮自己能干什么和不能干什么，做到所謂的“知人者智，自知者明”。然而，作為“80后”、“90后”的大學(xué)生，在人生價(jià)值觀、思想觀念、行為方式上還未能達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)知自我，對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)主要存在兩方面的問(wèn)題:一方面，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，往往存在刻意回避自我不足的潛意識(shí)，從而造成過(guò)高的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我能力過(guò)度的自信，進(jìn)而忽視對(duì)職業(yè)發(fā)展綜合能力的培養(yǎng);另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍里的謙虛意識(shí)可能造成過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生不敢在公眾面前展現(xiàn)自己的能力，同樣對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常不利。過(guò)高或過(guò)低的自我評(píng)價(jià)都會(huì)造成個(gè)人定位的偏差，這是影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展綜合能力培養(yǎng)的重要方面。

(二)專業(yè)師資匱乏，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)力量亟待加強(qiáng)

專業(yè)化、職業(yè)化、專家化隊(duì)伍的缺失，已經(jīng)成為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的“瓶頸”。目前高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的師資力量主要是以兼職人員為主，這部分人員在工作的過(guò)程中難以形成對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力指導(dǎo)工作的職業(yè)認(rèn)同，在思想上的重視程度很是欠缺，他們往往只是將這項(xiàng)工作作為人生職業(yè)生涯的過(guò)渡性職業(yè)。并且欠缺過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在工作中對(duì)學(xué)生缺少使命感與責(zé)任心。因此，高校大學(xué)生職業(yè)指發(fā)展導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，師資隊(duì)伍的加強(qiáng)成為亟待解決的重要問(wèn)題。

(三)校企聯(lián)動(dòng)欠缺，社會(huì)資源支持協(xié)同不夠

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)是一項(xiàng)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要企業(yè)為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在職業(yè)實(shí)踐中才能對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提升具有可行性和針對(duì)性。而目前學(xué)校與企業(yè)的合作在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)責(zé)、權(quán)、利缺少明確的規(guī)定，雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定和互利互惠的合作機(jī)制。企業(yè)的積極性不足等問(wèn)題，使得校企合作難以深層次推廣，制約了校企合作的深入、持續(xù)、健康發(fā)展［3］。所以當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)還僅僅停留在理論和課堂層面，大多數(shù)大學(xué)生還沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參與到職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)職業(yè)環(huán)境不熟悉，導(dǎo)致職業(yè)能力的現(xiàn)狀與職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)能力之間存在很大的差距，有些提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)也大多是“走過(guò)場(chǎng)”，沒(méi)有給予應(yīng)有的支持和監(jiān)督。校企聯(lián)動(dòng)的欠缺，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要脫節(jié)，造成人才短缺、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、校熱企冷的困境。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的途徑

(一)職業(yè)理想指導(dǎo)，提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展自我認(rèn)知能力

正確的思想是行為的先導(dǎo)，在其職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起著導(dǎo)向、調(diào)控的作用。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的軌跡難以準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，但明確的職業(yè)理想可以在任何時(shí)候指導(dǎo)其不偏離自己的奮斗目標(biāo)，幫助他們對(duì)自我職業(yè)能力有一種認(rèn)知，并朝著職業(yè)理想方向培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展能力。

職業(yè)理想具有超前性和導(dǎo)向性。正確的職業(yè)理想能夠指引大學(xué)生找到個(gè)體和社會(huì)的契合點(diǎn)，使個(gè)人的職業(yè)與社會(huì)的需要和諧統(tǒng)一，能夠?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn);不合理的職業(yè)理想則會(huì)引起大學(xué)生自身和社會(huì)需求的不平衡，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的盲目性和不合理流動(dòng)，在增加社會(huì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也對(duì)自身的就業(yè)增加難度。目前，科學(xué)民主精神的倡導(dǎo)，價(jià)值取向趨于多元化，大學(xué)生在受益的同時(shí)，也使大學(xué)生在確立職業(yè)理想的時(shí)候帶有很強(qiáng)的急功近利的色彩，這主要表現(xiàn)為:對(duì)職業(yè)的報(bào)酬、福利、社會(huì)聲望、經(jīng)濟(jì)待遇和實(shí)際利益的考慮多于對(duì)社會(huì)事業(yè)和個(gè)人發(fā)展的考慮。樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，要求大學(xué)生要始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持組織發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一性，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益沖突時(shí)，要善于調(diào)整自我，勇于犧牲個(gè)人的利益，顧全大局，做一個(gè)胸懷寬廣、視野開(kāi)闊的人。

(二)專業(yè)師資輔導(dǎo)，提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)質(zhì)量

師資隊(duì)伍的建設(shè)不能簡(jiǎn)單地理解為是增加專業(yè)隊(duì)伍的數(shù)量，減少兼職人員數(shù)量，而是在數(shù)量增加的同時(shí)，注重師資隊(duì)伍在知識(shí)、技能等方面的提升。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的指導(dǎo)師資隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括以下三支主要力量:一為專職人員，主要為專職的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和專職的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)人員，課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要由他們承擔(dān)完成。二為兼職人員，由普通的老師在日常的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供必要的與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的指導(dǎo)，以及學(xué)生輔導(dǎo)員在日常思想教育工作過(guò)程中為學(xué)生提供必要的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)指導(dǎo)。這部分人員是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展綜合能力提升的有效保障。三為外請(qǐng)專家，如杰出校友、企業(yè)家代表等，負(fù)責(zé)通過(guò)系列講座報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。

(三)校企合作培養(yǎng)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)社會(huì)支持體系

校企合作的加強(qiáng)應(yīng)從三個(gè)方面切入:首先，學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)合作，為不同層次的大學(xué)生提供不同領(lǐng)域的實(shí)踐訓(xùn)練。其次，在企業(yè)與學(xué)校合作時(shí)，建立一支專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍，發(fā)揮高校教育的師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)真實(shí)和虛擬的職業(yè)情景相結(jié)合，訓(xùn)練提升大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。再次，學(xué)校通過(guò)在企業(yè)內(nèi)建立多層次的社會(huì)實(shí)踐和素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。此外，實(shí)踐單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生要建立考核測(cè)評(píng)機(jī)制，不只是流于形式的接受，要密切配合政府和高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力相關(guān)調(diào)查測(cè)評(píng)，為高校人才的培養(yǎng)供給預(yù)測(cè)，以及政府政策的制定提供信息和決策依據(jù)。同時(shí)將學(xué)生在單位實(shí)習(xí)情況及時(shí)反饋給學(xué)校和學(xué)生本人。這是為了有利于學(xué)校了解在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與企業(yè)人才需求方面的實(shí)際差距，以適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案;同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解不同單位的具體情況和不同崗位的相應(yīng)要求，對(duì)自己的職業(yè)能力和職業(yè)興趣有更清醒的認(rèn)識(shí)，及時(shí)評(píng)估和調(diào)整自己預(yù)定的生涯規(guī)劃，對(duì)自己所缺乏的知識(shí)和能力，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。

［1］ 許德仰，許明.歐洲關(guān)于大學(xué)生一般能力的界定［J］.教育評(píng)論，2005，(2).

［2］ 滕杰.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)探析［J］.教育探索，2011，(1).

［3］ 廉維亮.加強(qiáng)校企合作緩解大學(xué)生就業(yè)難［N］.人民政協(xié)報(bào)，2011－03－05.