●黃興文

近年來，教育均衡發(fā)展問題愈來愈受到各界的普遍關(guān)注。因為，教育均衡體現(xiàn)著社會公平。同時，孩子的教育也是每個家庭生活的重中之重?？梢哉f，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡是教育發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)，也是教育工作者所應(yīng)承擔(dān)起的歷史責(zé)任。 促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。 實踐表明，教師專業(yè)水平的提升在很大程度上依賴于其所參加的教研活動的質(zhì)量。新都教育近年來依托教育集團(tuán)工程，探索促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)整體提升的有效途徑， 初步形成了以集團(tuán)教研為核心，三層（學(xué)校、研培中心、教育局）聯(lián)動，促進(jìn)區(qū)域教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的有效策略。

一、教育集團(tuán)和集團(tuán)教研

（一）教育集團(tuán)

教育集團(tuán)是指以學(xué)校為單位組成的教育聯(lián)合體。站在提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的角度來思考，教育集團(tuán)的組建旨在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校對薄弱學(xué)校及教師無償進(jìn)行幫扶，真正意義上做到立教為民、教育惠民。

以新都區(qū)的實踐為例， 我們將區(qū)內(nèi)所有的中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校依據(jù)學(xué)校類別和地緣關(guān)系劃分為16 個教育集團(tuán)，每個教育集團(tuán)都由一所優(yōu)質(zhì)“龍頭學(xué)校”和3-5 所成員學(xué)校組成，覆蓋城鄉(xiāng)從小學(xué)到中學(xué)，從公辦到民辦的所有學(xué)校，基本做到優(yōu)質(zhì)教育城鄉(xiāng)均衡配置。各教育集團(tuán)間相對獨立，分別制定各自集團(tuán)工作實施細(xì)則， 積極探索實踐集團(tuán)化的辦學(xué)模式，逐步凸顯出了“自主和諧、交流共享、攜手發(fā)展”的特色。

（二）集團(tuán)教研

集團(tuán)教研是指以教育集團(tuán)的教育資源為基礎(chǔ)開展的教研活動。 相對于常見的校本教研和區(qū)級以上培訓(xùn)， 集團(tuán)教研的最大特點就在于無需大量的經(jīng)費和人力投入就可以聚集優(yōu)質(zhì)教育資源， 保證教研質(zhì)量，同時提高教師的參與面和參與度。 眾所周知，校本教研的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)校自身的教師隊伍素質(zhì)。 而在這方面， 校際間其實存在著較大的差距，有些校本教研受制于自身基礎(chǔ)，無法起到促進(jìn)教師專業(yè)提升的作用。 而區(qū)級及以上的培訓(xùn)雖然質(zhì)量較高，但只能解決部分骨干教師專業(yè)發(fā)展的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到全員培訓(xùn)，整體提升的目的。集團(tuán)教研活動的開展， 一方面使集團(tuán)內(nèi)原有的優(yōu)秀教師可以在一個更大的范圍內(nèi)展示和帶動更多人的提升； 另一方面， 讓集團(tuán)內(nèi)的薄弱和年輕教師能夠有更多機(jī)會參與到有一定水平的研究活動，并在其中互動交流，自我提升。

目前新都區(qū)的集團(tuán)教研遵循的是以教師為主、以課堂為主、以研修為主的活動思路，以聽課、議課、舉辦專題講座、開展教材研討等形式，靈活多樣地開展集團(tuán)教研活動。新都區(qū)的實踐證明，集團(tuán)教研中教師間的研討與交流的有效開展，不斷學(xué)習(xí)、深入研討氛圍的創(chuàng)設(shè)是決定教研質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、集團(tuán)教研的組織與開展

對于區(qū)域推進(jìn)集團(tuán)教研工作而言，涉及學(xué)校、教研部門、教育行政部門三個層面。 其中學(xué)校是基礎(chǔ)，沒有學(xué)校師積極主動地參與，集團(tuán)教研就無從談起；教研部門是支撐，缺少專業(yè)教研員隊伍的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，集團(tuán)教研的質(zhì)量就難以達(dá)到一定的水準(zhǔn)； 教育行政部門是保障， 缺少教育行政部門的政策支持和適時考核，集團(tuán)教研就很容易流于形式，難以持久。 在實踐中，新都區(qū)初步形成了以下核心工作制度：

（一）學(xué)校層面

1.在每學(xué)期初，由集團(tuán)龍頭學(xué)校牽頭召開工作會，確定本期集團(tuán)教研的計劃。具體包括：研究內(nèi)容、研究實踐、研究地點、參與人員及每項工作的具體負(fù)責(zé)人。

2.龍頭學(xué)校的行政和優(yōu)秀教師率先承擔(dān)教研任務(wù)，指導(dǎo)和帶動集團(tuán)教研活動的開展。

3.集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校輪流承辦集團(tuán)教研活動。 在滿足教研實際需求的前提下， 爭取每學(xué)期各學(xué)校都有機(jī)會承辦集團(tuán)教研活動。

4.學(xué)校在組織集團(tuán)教研活動時保證相關(guān)教師的全員參與。集團(tuán)教研也可聯(lián)合、邀請其它集團(tuán)人員共同參與。

5.集團(tuán)教研每學(xué)期確定1-2 個研究主題，全期研討圍繞主題來開展并不斷深化。

6. 集團(tuán)教研活動一般每學(xué)期每學(xué)科開展3-5次。 期初、期中、期末至少有一次研究活動。

（二）教研部門層面

1.教研人員組織、幫助和專業(yè)指導(dǎo)各集團(tuán)的教研活動時，盡可能參與活動的全過程，幫助集團(tuán)、學(xué)校、教師提高研究效果，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2. 教研人員為集團(tuán)教研的主題提出建議時，研究主題的確立要根據(jù)國家教育方針政策、 教育發(fā)展趨勢、先進(jìn)教育理念并參照教育局、研培中心的工作要求和工作建議來確定。

3.教研人員在指導(dǎo)集團(tuán)教研活動時，引導(dǎo)教師將教研著力點放在課堂落實和課堂操作上， 即怎樣把新課程的理念和新課標(biāo)的精神要求落實在教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變上。

4.教研人員在指導(dǎo)集團(tuán)教研活動時，關(guān)注參研教師的參與范圍和參與度， 將能否促進(jìn)教師深度參與作為衡量集團(tuán)教研是否有效和成功的重要標(biāo)志。

5.教研人員在指導(dǎo)集團(tuán)教研活動時，關(guān)注集團(tuán)教研的專題研討、課題研究、課堂觀摩、專業(yè)技能展示、教材分析、學(xué)生學(xué)業(yè)成績分析等活動的針對性和實效性，避免形式化。

（三）教育行政部門層面

1.教育行政部門根據(jù)工作需要，指定或委托單位或組織對集團(tuán)教研情況進(jìn)行調(diào)研和檢查。

2.教育行政部門每學(xué)期對各教育集團(tuán)的優(yōu)秀教研案例、論文、教學(xué)反思、教學(xué)故事開展一次征集活動，對優(yōu)秀教師、優(yōu)秀案例（論文、教學(xué)反思、教學(xué)故事等）進(jìn)行表彰和獎勵。

3.教育行政部門每學(xué)期對集團(tuán)教研工作進(jìn)行評估，結(jié)果將納入對各教育集團(tuán)和學(xué)校的考評，并根據(jù)考評結(jié)果，劃撥教育集團(tuán)年度經(jīng)費。

三、關(guān)于集團(tuán)教研的反思

集團(tuán)教研活動的廣泛、深入開展，使我區(qū)逐步形成了區(qū)、集團(tuán)、學(xué)校、教研組（備課組）四級區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，完善了教研的覆蓋面，增強(qiáng)了教研的針對性和實效性。同時，集團(tuán)教研還為形成我區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)型組織奠定了堅實的組織基礎(chǔ)， 為教師業(yè)務(wù)研修提供了良好氛圍，為教師交流互動搭建了展示平臺。通過對我區(qū)集團(tuán)教研實踐的反思， 我認(rèn)為有以下幾點做法值得分享：

1.推進(jìn)集團(tuán)教研的目的應(yīng)在于通過深入、系統(tǒng)地研究基礎(chǔ)教育課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理，來達(dá)到促進(jìn)課程改革目標(biāo)全面落實，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.集團(tuán)教研成功的關(guān)鍵在于增強(qiáng)教師在教研活動中的研究意識和反思習(xí)慣， 促進(jìn)教師將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體， 形成教師的職業(yè)工作方式，以研究者的態(tài)度對待教學(xué)工作。

3.集團(tuán)教研應(yīng)以學(xué)科研討為主要形式，關(guān)注學(xué)校教師和教學(xué)的實際需求。 應(yīng)堅持以課堂教學(xué)為主要載體，重點研究課堂及相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

4.學(xué)校、教研部門、教育行政部門的“三層聯(lián)動”、密切配合，是推進(jìn)集團(tuán)教研工作的關(guān)鍵性因素。

集團(tuán)教研的建立與建設(shè)， 是一項具有創(chuàng)新性的工作，沒有較多的經(jīng)驗可以借鑒，需要我們以開拓的精神，創(chuàng)造性地開展工作，不斷尋求和積累有效的途徑和策略。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校不具有隸屬關(guān)系，都應(yīng)以主人翁的態(tài)度來組織和參與研討， 把各自的特色和長處與其他學(xué)校交流共享，各施所長，共同發(fā)展，共同促進(jìn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)、均衡。