葉春莉

（石河子大學(xué)外國語學(xué)院 新疆石河子 832000）

加強(qiáng)英語專業(yè)寫作課程實(shí)踐性與個體性教學(xué)的改革研究

葉春莉

（石河子大學(xué)外國語學(xué)院 新疆石河子 832000）

寫作能力的培養(yǎng)一直是英語專業(yè)教學(xué)中很薄弱的環(huán)節(jié)，本文主要通過對現(xiàn)行寫作教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，認(rèn)為目前英語專業(yè)寫作教學(xué)存在的問題主要是實(shí)踐環(huán)節(jié)少，學(xué)習(xí)主體的個體差異不能兼顧，課程教學(xué)斷線等諸多問題。針對這種現(xiàn)狀，筆者就教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面提出了一系列解決辦法，以期能為后續(xù)研究提供思路。

實(shí)踐；個體；課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容

一、引言

英語專業(yè)寫作課程是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，一般在基礎(chǔ)階段共有64學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)、句子、段落、組篇等寫作內(nèi)容，高級階段的寫作教學(xué)各個學(xué)校都不相同，很多學(xué)校把它設(shè)置為選修課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為篇章寫作。在《英語寫作教學(xué)與研究的中國視角—第四屆中國英語寫作教學(xué)與研究國際研討會論文集》的序言中，作者開篇指出：“在當(dāng)前的英語教學(xué)中，寫作的重要性是被嚴(yán)重低估了的，寫作課是效果最不理想的課程，‘寫’是學(xué)生英語技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。”而在2000 年4月修訂出版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對本科畢業(yè)生的寫作能力提出的要求是：“能寫各類體裁的文章，做到內(nèi)容充實(shí)，語言通順，用詞恰當(dāng)，表達(dá)得體。寫作速度為30 分鐘300—400 個單詞。能撰些長度為3,000—5,000 個單詞的畢業(yè)論文，要求思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，語言通順。”

二、目前英語專業(yè)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作課程的問題可能在于我們把寫作課程的教學(xué)相對孤立了起來，寫作作為一門課程需要單獨(dú)進(jìn)行教學(xué),但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中,學(xué)生可謂是為寫作而寫作,教師也是為寫作而教寫作,很少把寫與聽、說、讀、譯其他語言技能有機(jī)地聯(lián)系在一起。事實(shí)上,寫作并非與其他語言技能毫不相關(guān)。王初明教授倡導(dǎo)的“寫長法”提倡以寫全面帶動英語聽、說、讀能力的提高,強(qiáng)調(diào)“以寫促學(xué)”的寫作理念。該寫作理念強(qiáng)調(diào)寫作和整體語言能力之間存在著手段與目的的邏輯關(guān)系（鄢春艷 74）?；谶@種認(rèn)識，我們的寫作教學(xué)更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以閱讀、范文賞析等方式加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入，這就要求學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)必須要結(jié)合課外的閱讀展開。所以，對于寫作課程的老師對學(xué)生的課外閱讀要有要求和指導(dǎo)。

2.課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的問題。許多高校對英語專業(yè)寫作課程采取了初級階段必修、高級階段選修的方式，這就意味著有很多學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)階段的寫作后可以不再繼續(xù)高級階段的學(xué)習(xí)，所以，教材的選擇及教學(xué)內(nèi)容的選擇就有了困難，是在基礎(chǔ)階段把所有內(nèi)容上完還是留一部分給下一階段，如果給下一階段留部分內(nèi)容，有些沒有選修的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容又不完整，所以這是一個很困惑的問題。于是，在有些高校就出現(xiàn)了基礎(chǔ)階段老師拼命趕課，高級階段不用教材，找些不同題材的題目讓學(xué)生寫作就可以了。這樣就造成了基礎(chǔ)階段的寫作練習(xí)都是囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)，沒有更多的時間就一個內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)推敲和練習(xí)的過程。比如，我校采用的北大出版社的《Contractive Analysis and English Writing》(何偉編)，此教材上的內(nèi)容較多，64個學(xué)時完成有點(diǎn)費(fèi)力，而且，此教材里還沒有包含應(yīng)用文寫作的內(nèi)容。為了完成教學(xué)內(nèi)容，我們前32個課時進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、句子、段落的講解與練習(xí)，后32個學(xué)時是四大文體的寫作教學(xué)。對每種文體，我們也就是做到簡單介紹，一篇范文、一篇習(xí)作就結(jié)束。而應(yīng)用文的寫作如需補(bǔ)充則必須快速講解。其實(shí)，寫作教學(xué)應(yīng)該是有大量的練習(xí)和講評，而這樣的教法會花很多的時間。

三、寫作課程改革的方向

1.寫作課程從第二學(xué)期開設(shè)至第七學(xué)期。第二學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)、措辭、組句；第三學(xué)期學(xué)習(xí)段落、摘要、組篇練習(xí)；第四學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。第五學(xué)期四大文體寫作；第六學(xué)期學(xué)術(shù)論文寫作；第七學(xué)期畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

2.第四學(xué)期和第五學(xué)期的授課主要以實(shí)踐為主，教師集中面授4次。其他課時以工作坊的形式展開。教師每周確定2小時的office hour，學(xué)生與老師進(jìn)行一對一的作業(yè)講評和針對性練習(xí)評閱。

3.第七學(xué)期的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)只設(shè)8課時，主要針對學(xué)生的畢業(yè)論文中易出現(xiàn)得問題進(jìn)行4次講座。

四、結(jié)語

寫作課程要改革，必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念。教師對學(xué)生最有效的幫助是在寫作進(jìn)行的過程中，而不是在這一過程結(jié)束之后，再來寫評語、批分?jǐn)?shù)，主張教師的角色應(yīng)是寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)者、習(xí)作和范文的講解者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂活動的監(jiān)控者，而學(xué)生則成了課堂活動的積極參與者和自主學(xué)習(xí)的決策者”（王初明2000）。在改革中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)寫外語的過程，堅(jiān)持寫作教學(xué)四年不間斷。重視實(shí)踐、重視個體是我們改革的主要思路。

[1]王初明,牛瑞英,鄭小湘.以寫促學(xué)——一項(xiàng)英語寫作教學(xué)改革的試驗(yàn)[J].外語教學(xué)與研究,2000(3).

[2]鄢春艷.英語專業(yè)寫作教學(xué)改革新思路[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2006(6).

Study on strengthening English writing practice teaching and the reform of individual teaching

Ye Chun-li
(The School of Foreign Languages, Shihezi University, Shihezi Xinjiang, 832000, China)

The training of writing ability has been a weak link in the teaching of English majors, this paper mainly through the investigation and analysis on the current situation of the teaching of writing, that the main problem of English writing teaching is lack of practice, the learner individual differences can not take into account, many problems in teaching disconnection. In view of this situation, the author put forward a series of solutions to the teaching content, curriculum and other aspects, in order to provide ideas for future research.

practice; individual; curriculum; teaching content

H315

A

1000-9795（2014）01-0388-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

葉春莉（1972-），女，遼寧新民人，副教授，從事英美文學(xué)、寫作教學(xué)方向的研究。

石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“英語專業(yè)寫作課程一體化建設(shè)研究與實(shí)踐”（JG-2010-021）。