吳亞曼

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215000)

探索高職院校公共英語教育與專業(yè)教育結(jié)合的可能性
——蘇農(nóng)院公共英語教學(xué)改革的設(shè)想

吳亞曼

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215000)

針對目前高職院學(xué)生公共英語教育的現(xiàn)狀，本文以蘇農(nóng)院為例，探討公共英語教學(xué)模式的改變，教學(xué)方式的變革和期望達(dá)成的教學(xué)成果。

公共英語教育；專業(yè)；職業(yè)院校

前言公共英語一直以來是中國教育上的必修課程，無論是專科還是本科院校，它都是作為一門公共必修課。一直以來，教育者也在為這門課程不斷努力，期望達(dá)成更好的教學(xué)效果。但是，種種努力似乎不盡如人意。目前，本科和?？频膮^(qū)別也只是體現(xiàn)在教材難易程度的選擇上，沒有突出高職院校實用性為主的特點，從而使得學(xué)生在以后的就業(yè)競爭中并未有優(yōu)勢，這也違背了職業(yè)院校培養(yǎng)的初衷。本文試圖從現(xiàn)狀出發(fā)，探索在蘇農(nóng)院實現(xiàn)專業(yè)結(jié)合的可能性方法。

一、英語教育現(xiàn)狀和理論依據(jù)

對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，高職階段必須通過英語應(yīng)用能力考試A級或B級，才能拿到畢業(yè)證書，這一點已經(jīng)成為共識。但是通過考試不代表能真正在以后的工作中能把它當(dāng)成一門工具來運用，考試不是目的，只能是檢驗的一個手段。2005年10月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件，在這其中，有明確提出把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，要求把發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃?！笆濉币?guī)劃綱要第二十八章《加快教育改革發(fā)展》第一節(jié)《統(tǒng)籌發(fā)展各級各類教育》中也提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。[1]由此可見，發(fā)展職業(yè)教育有其政策背景和理論依據(jù)。高職院校的很多學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，如何要在短短一兩年的有限時間里是學(xué)生能學(xué)到最確實有用的知識是我們高職英語教學(xué)中一直在思考的問題。

二、蘇農(nóng)院英語改革的設(shè)想

1.教材的選擇。在最近幾年，各個高職院校都在公共英語這一塊進行了改革，有改變學(xué)時的，有分層教育的。蘇農(nóng)院也由兩年四學(xué)期改成了一年兩學(xué)期。該改革既節(jié)約了教學(xué)資源，又增加了學(xué)生專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生能夠在有限的時間里把更多的精力放在本專業(yè)學(xué)習(xí)上，從而增加了以后的就業(yè)資本。但是，這樣的狀況下也有問題的出現(xiàn)。那就是學(xué)生對英語課程的重視程度越來越低，大部分學(xué)生往往只關(guān)心能否通過能力測試，把通過A，B級考試當(dāng)作學(xué)習(xí)英語的唯一目的，而不注重實際運用能力的掌握，這就導(dǎo)致了在以后的就業(yè)中不能充分發(fā)揮英語的作用。那么，如何在有限的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最有用的只是教材的選擇就至關(guān)重要。因此，在這樣一種狀況下，可以充分利用兩個學(xué)期的不同作用。筆者的設(shè)想為第一學(xué)期以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，盡量在在第一學(xué)期通過能力測試。第二學(xué)期可以根據(jù)專業(yè)不同選擇不同的行業(yè)英語教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，機電專業(yè)選用《機電英語》；經(jīng)管專業(yè)選用《經(jīng)貿(mào)英語》；計算機專業(yè)選用《IT英語》；園林專業(yè)選用《園林英語》；汽修專業(yè)班選用《汽車英語》等。

2.教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是指教師為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)方法，教學(xué)時間等要素等進行有序安排，統(tǒng)籌，規(guī)劃。[2]“教學(xué)組織形式是基于學(xué)生學(xué)，老師教的聯(lián)系方式和紐帶，根據(jù)需要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)來組織安排適當(dāng)?shù)娜粘＝虒W(xué)活動?！盵3]為了更好的在英語教學(xué)中實現(xiàn)與專業(yè)的結(jié)合，筆者提出以下一些設(shè)想：(1)在分班上考慮以專業(yè)為主，盡量把同專業(yè)的學(xué)生分在一個行政班，這樣有利于在上課時實行專業(yè)對口的教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。(2)在教學(xué)中適當(dāng)增加情景模式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生，針對學(xué)生不同的專業(yè)，設(shè)置出符合學(xué)生的各種生活情景和工作情景，讓學(xué)生進行分組練習(xí)，完成任務(wù)，這樣也可以充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，改變以往學(xué)生在課堂上只是旁聽者的立場，充分參與進來，改變老師一人唱獨角戲的現(xiàn)狀。[4]

3.成績評定方式。成績評定是對于學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)知識的考核和評價，從中可看出學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果究竟如何。目前，大部分學(xué)校采取的方式還是以考試為主，也有一部分學(xué)校以A，B級成績代替考試成績。平時占40%，期末占60%。期末考試采取筆試的形式。筆者認(rèn)為可以在這方面有新的嘗試，具體想法如下：平時占80%，期末占20%，加大平時的比重，讓學(xué)生充分重視平時的課堂學(xué)習(xí)。平時的80%主要由以下幾部分組成：課堂出勤20%，課堂表現(xiàn)20%，平時作業(yè)20%，口語練習(xí)20%。通過這樣的變化，學(xué)生也不會有投機取巧的心態(tài)，會在平時的每一節(jié)課中都重視起來，每一個任務(wù)都能很好完成，老師上課也會更有激情和積極性。

三、結(jié)論

如何更好實現(xiàn)公共英語與專業(yè)的結(jié)合，這個是一個值得深究探討的問題，不是一朝一夕能完成的，需要長久的探索與實踐。筆者也會從農(nóng)學(xué)院的實際情況出發(fā)，和本院的公共英語老師們一起不斷的去實踐，從而能走出一條更好的公共英語教學(xué)之路。

[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

[2]張饒學(xué).堅持就業(yè)導(dǎo)向,推進高等職業(yè)教育健康發(fā)展.中國高等教育,2003.

[3]劉黛琳.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路.中國外語,2009.

[4]李剛.高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接.職教論壇,2009.

Exploration of the possibility of public English education and professional education combine in higher vocational colleges——Suzhou agricultural vocational and technical college public English teaching reform ideas

Wu Ya-man
(Suzhou Agricultural Vocational and Technical College, Suzhou Jiangsu, 215000, China)

According to the specific requirements of higher vocational education reform and development constantly, this paper mainly discusses how to improve the actual effect of ideological and political education for higher vocational students, and analyzes the connotation of it, puts forward some countermeasures to improve it. Aiming at the status quo of the public English education of higher vocational school students, this paper takes Suzhou agricultural vocational and technical college as an example, discusses the change of public English teaching mode, teaching methods of change and expect to achieve the teaching results.

public English education; professional; vocational colleges

G423

A

1000-9795（2014）09-000042-01

[責(zé)任編輯：劉 乾]

吳亞曼(1979-)，女，江蘇蘇中人，本科，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教育教學(xué)，語言文化。

2012年度蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師科研能力提升計劃資助項目pps201204