陳翠紅，胡貴恒，黃 玲

(安徽工商職業(yè)學(xué)院電子信息系，安徽合肥231131)

國家“十二五”社會發(fā)展規(guī)劃綱要提出大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。而新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展新一代移動通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務(wù)器和信息服務(wù)。作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)支撐的軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)是不可或缺的，滿足企事業(yè)單位需求的高級技能型人才培養(yǎng)一直備受關(guān)注。

一、軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)

高校要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣鐣?、企業(yè)所急需的高級技能型技術(shù)人才;要反映專業(yè)前沿，有一定的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級對技能型人才的潛在需求。

(一)整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

采用“職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+職業(yè)核心能力培養(yǎng)+拓展能力培養(yǎng)”的模式架構(gòu)，在目前的軟件主流技術(shù)方向如NET、JAVA、PHP等基礎(chǔ)上，增設(shè)拓展新技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、安卓技等技術(shù)方向，以滿足當(dāng)前地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動互聯(lián)技術(shù)人才的需求。專業(yè)方向設(shè)置具有一定的動態(tài)特征，可根據(jù)市場對人才需求和畢業(yè)生的選擇情況，對過時的專業(yè)技術(shù)方向進(jìn)行自然淘汰。

(二)深化校企合作和聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，是目前技能型技術(shù)人才培養(yǎng)中被廣泛認(rèn)同的一種培養(yǎng)模式。將企業(yè)牽頭實施的職業(yè)認(rèn)證與培訓(xùn)、課程實訓(xùn)、項目開發(fā)、合作科研開發(fā)等納入培養(yǎng)計劃，實施專業(yè)方向課程置換，為多種形式的校企合作和聯(lián)合人才培養(yǎng)提供良好接口。

二、優(yōu)化課程與教學(xué)資源庫建設(shè)

課程與教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，集中反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，構(gòu)成教學(xué)基本內(nèi)容，決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

(一)整合課程體系

全面開展課程建設(shè)，建成“崗位→能力→課程”課程體系。對所開設(shè)課程進(jìn)行整合，加大力度建設(shè)實踐課程，替換內(nèi)容陳舊的課程，新增專業(yè)特色課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。課程分四個模塊:通識教育模塊，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì);專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，熟悉程序設(shè)計基礎(chǔ)知識;專業(yè)核心課程模塊，掌握軟件設(shè)計、編碼、測試等崗位所需專業(yè)技術(shù)知識;專業(yè)選修課模塊，該類課程從理論、技術(shù)、實踐三個方面拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

(二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

為加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的力度，建設(shè)部分專業(yè)核心課程為精品視頻公開課、精品資源共享課程。建立專業(yè)技術(shù)論壇，為學(xué)校和合作企業(yè)的教師、學(xué)生等提供一個交流互動的平臺。建設(shè)核心課程教學(xué)項目、案例庫。項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動教學(xué)是很多專業(yè)方向課程、實踐實訓(xùn)類課程教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，近年來得到廣泛認(rèn)同。教學(xué)項目、案例庫是項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動教學(xué)的依托。采用購買、教師自行開發(fā)、校企共同開發(fā)等多種方式，將企業(yè)真實項目、教師科研項目、學(xué)生作品、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等改造成教學(xué)項目案例，完善教學(xué)案例庫，使多數(shù)具有實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課程、實踐實訓(xùn)課程教學(xué)有較為豐富的教學(xué)案例庫支持。

整合上述資源建設(shè)成果，構(gòu)建立體化育人環(huán)境，開發(fā)“軟件技術(shù)專業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺”，圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、仿真實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等方面對精品視頻公開課、精品資源共享課程、素材庫、試題庫進(jìn)行整合，建設(shè)成開放、立體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺。

(三)加強(qiáng)教材建設(shè)

當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)類優(yōu)秀教材種類很多，能較好地滿足軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)需要，基礎(chǔ)理論部分的課程以引進(jìn)原版教材為主;選修課群教材根據(jù)用人單位的實際需求采用。

實驗實訓(xùn)是高級技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但很多課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)尚無統(tǒng)一規(guī)范，實訓(xùn)內(nèi)容、平臺隨學(xué)校而變。實訓(xùn)教材雖然版本較多，但優(yōu)秀教材鮮少，對教學(xué)的適用性不強(qiáng)，參考價值不大。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)計劃需要，開發(fā)、編寫實驗實訓(xùn)課程教材，是課程建設(shè)重要內(nèi)容。

三、多樣化教學(xué)方式方法改革

(一)推進(jìn)“整+分”項目教學(xué)法的應(yīng)用

“整+分”項目是通過實施一個完整項目來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，目的是在教學(xué)中把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力，在教學(xué)過程中再將這個“整”的項目細(xì)化成若干個“分”的項目。具體為根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合項目的難度和學(xué)生的實際水平，選擇與專業(yè)方向和就業(yè)方向相關(guān)的實際項目;經(jīng)過篩選和分析，對項目做具體的分解，確定項目完成的方式、小組協(xié)作的方式、項目完成效果的評價標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

(二)靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)

一方面，隨著軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平不斷提高，大部分課程教學(xué)已從之前的多媒體教室為主、實訓(xùn)室為輔，發(fā)展為以實訓(xùn)室為主、多媒體教室為輔的教學(xué)方式，繼續(xù)加大實訓(xùn)室教學(xué)比重，并且配備電子教室等教學(xué)軟件，靈活運用教師廣播、學(xué)生演示、教師監(jiān)控、師生互動等各項特定功能，提高課堂教學(xué)效果。另一方面，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，實現(xiàn)教學(xué)資源庫部分資源網(wǎng)絡(luò)共享。網(wǎng)絡(luò)共享資源可包括課程大綱、教案、項目案例、在線學(xué)習(xí)、在線測試、上機(jī)指導(dǎo)、知識拓展、章節(jié)練習(xí)、教學(xué)錄像等內(nèi)容。

(三)建立科學(xué)有效的課程考核方式

改變傳統(tǒng)考試評價體系，研究新的多元化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠更真實、全方位地反映學(xué)生真實水平。軟件技術(shù)專業(yè)課程考核的主要目的不僅是掌握程序設(shè)計語言基礎(chǔ)，更重要的是運用所學(xué)的語言工具進(jìn)行項目開發(fā)，解決實際問題。在實踐教學(xué)中，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、驗證性實驗的完成情況、個人項目/團(tuán)隊項目的質(zhì)量等，通過自我評價、同伴互評、教師評價等多種形式對個人做出相對合理的形成性評價，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

四、建立實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系的建設(shè)是高級技能型軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，科學(xué)的實踐教學(xué)體系應(yīng)緊跟軟件行業(yè)發(fā)展的需要，注重軟件人才綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

(一)企業(yè)仿真實訓(xùn)環(huán)境與工作室實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

按企業(yè)實際實踐環(huán)境構(gòu)建機(jī)房實訓(xùn)設(shè)施，合作企業(yè)參與規(guī)劃。充分利用軟件項目開發(fā)工作室，滿足教師與學(xué)生在教、學(xué)之余投入真實項目研發(fā)，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，提高教師的教科研能力，積累學(xué)生的項目經(jīng)驗，與企業(yè)零距離接軌。

(二)分層次人才培養(yǎng)實踐方案

實踐教學(xué)形式可分為三個層次:

1.基本實踐教學(xué)形式。為幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)基礎(chǔ)理論、原理、算法、構(gòu)架，多數(shù)專業(yè)理論課程開始課程實驗，程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、軟件工程等專業(yè)主干課程安排課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力。這些都是最基本實踐教學(xué)形式，每個學(xué)生都必須參加。完善各課程設(shè)計實驗環(huán)境，明確課程設(shè)計目的、任務(wù)、內(nèi)容、評分規(guī)范，提高課程設(shè)計質(zhì)量。

2.項目實訓(xùn)教學(xué)形式。每個專業(yè)技術(shù)方向安排2周以上專業(yè)實訓(xùn)，設(shè)計、開發(fā)、完成一個具有一定獨立功能的項目或系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。該層次實踐教學(xué)要求全部學(xué)生參加，但可根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)安排難度不同的實訓(xùn)項目。

3.工作室實訓(xùn)教學(xué)形式。充分利用工作室資源，承接社會、合作企業(yè)實際項目，學(xué)生參與研發(fā)，強(qiáng)調(diào)以軟件工程項目復(fù)現(xiàn)方式進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生從頭到尾參與到工程化的軟件開發(fā)的全過程中，盡量讓學(xué)生有可能體察并實踐軟件工程的主要知識點:軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具與方法、軟件質(zhì)量等。在企業(yè)或項目技術(shù)人員和管理人員的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成不同的小組或團(tuán)隊，使學(xué)生在扮演各自不同的角色中，將軟件項目不同階段從頭到尾逐一親身經(jīng)歷。

(三)以校企合作實訓(xùn)平臺建設(shè)為核心，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

為現(xiàn)有的軟件NET、JAVA、PHP等技術(shù)方向建設(shè)實訓(xùn)平臺，并跨方向開放，從職業(yè)認(rèn)證、項目引導(dǎo)和校企合作三個層面展開專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)，使大多數(shù)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)、有興趣的學(xué)生都能獲得實訓(xùn)機(jī)會。

將物聯(lián)網(wǎng)、云計算、android游戲開發(fā)等前沿領(lǐng)域的研究成果引入專業(yè)建設(shè)。深化校企合作和聯(lián)合人才培養(yǎng)，實踐教學(xué)組織形式包括職業(yè)認(rèn)證與培訓(xùn)、模塊嵌入理論課程開發(fā)、課程實踐設(shè)計、工程項目引導(dǎo)、頂崗實習(xí)、合作科研開發(fā)。

(四)抓競賽，促能力提升

以技能大賽為抓手，提高學(xué)生實踐能力。組織參加國家和省內(nèi)外各類競賽，如程序設(shè)計大賽、信息技術(shù)大賽、軟件設(shè)計大賽、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用等職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，真正實現(xiàn)“以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。

除了以上幾方面外，高校在培養(yǎng)高級技能型軟件人才工程中，師資隊伍建設(shè)也是不可或缺的，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊群體，自身不論在師德、業(yè)務(wù)能力還是實踐水平上都應(yīng)該達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)該在師德教育、提升教師業(yè)務(wù)水平和實踐能力方面適當(dāng)投入財力、人力。另外，管理創(chuàng)新是專業(yè)建設(shè)的制度關(guān)鍵，重視教學(xué)管理改革，應(yīng)建立切實有效的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，這一點也是培養(yǎng)工程中不可忽視的。

［1］胡方霞等.校企深度融合推動下的“三段進(jìn)階式”高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］.軟件導(dǎo)刊，2012，(11).

［2］張新成，軟件技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)模式改革的思考［J］.開封大學(xué)學(xué)報，2013，(3).

［3］黃存東等.基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］.價值工程，2013，(14).