王士趙，李 娟

(1．安徽新華學(xué)院公共課教學(xué)部，安徽 合肥230088;2．安徽大學(xué)體育軍事教學(xué)部，安徽合肥230039)

應(yīng)用型高校是相對(duì)于研究型高校和教學(xué)研究型高校而言的，它是按照我國(guó)目前大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新型本科教育。應(yīng)用型高校按照地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)。因此，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的學(xué)生身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力必將影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、高校體育課程存在的問(wèn)題

高校體育課程是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的載體，然而近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，高校體育課程出現(xiàn)了不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的問(wèn)題。

(一)教學(xué)觀念滯后

現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中普遍存在“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心，注重“三基”片面追求課的負(fù)荷強(qiáng)度來(lái)刺激學(xué)生體質(zhì)增長(zhǎng)等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種滯后的教學(xué)觀念制約了高校體育改革向縱深發(fā)展。

(二)教學(xué)目標(biāo)制定不合理

目前各高校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，雖然強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)素質(zhì)教育、終身體育意識(shí)、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等等，但還只是停留在文字上，目標(biāo)內(nèi)容雖然全面，但缺乏重點(diǎn)，特別是目標(biāo)的管理。

(三)教學(xué)手段和教學(xué)方法存在缺陷

體育理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)具有統(tǒng)一性和互補(bǔ)性，但現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方法大部分只注重實(shí)踐練習(xí)，輕視了理論知識(shí)的講解。而且，目前雖然很多高校的體育教學(xué)形式發(fā)生了很大變化，開(kāi)設(shè)了“基礎(chǔ)課”、“選項(xiàng)課”、“俱樂(lè)部教學(xué)課”、“選修課”等，但學(xué)生在選擇項(xiàng)目時(shí)，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，大部分學(xué)生僅僅以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境、項(xiàng)目的難易程度等作為自己的選課依據(jù)，學(xué)生選課的盲目性較大，且每年的教學(xué)反饋體現(xiàn)出學(xué)生自由選課的滿意率不高。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能和身體素質(zhì)等認(rèn)知方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。大部分院校只注重體育教學(xué)的結(jié)果，忽視了體育教學(xué)的過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，如終身體育能力、學(xué)習(xí)能力、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力以及個(gè)人與社會(huì)責(zé)任等方面缺少必要的評(píng)價(jià)，即使有評(píng)價(jià)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)內(nèi)容也有失激勵(lì)性和公允性。

二、高校體育課程改革具體措施

應(yīng)用型高?？梢越梃b高職院校的經(jīng)驗(yàn)，在常規(guī)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)體能教學(xué)，使學(xué)生在身體上能勝任未來(lái)職業(yè)的需要，這將有利于學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展，更有利于應(yīng)用型高校的體育教學(xué)改革。通過(guò)分析各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的不同需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)階段為今后的工作做好身體上的準(zhǔn)備，同時(shí)也使他們掌握在今后的工作中自我鍛煉、自我保健的方法。這種模式不僅能達(dá)到應(yīng)用型高校體育教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也能為學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(一)重視選項(xiàng)課與職業(yè)體能課相結(jié)合

國(guó)家教委頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》之后，體育選項(xiàng)課便成了全國(guó)各大高校公共體育課最基本的一種教學(xué)模式，將是當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里高校的一種最主要、最重要的體育教學(xué)模式。它重視學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)的發(fā)展，是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣為目的的教學(xué)模式。開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課可以提高學(xué)生基本的身體活動(dòng)能力，為學(xué)生今后的體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，還可以滿足學(xué)生不同個(gè)體的體育需求，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣，又可以推動(dòng)高校體育課程改革的深入發(fā)展。雖然體育選項(xiàng)課的優(yōu)點(diǎn)很多，但由于學(xué)生的興趣愛(ài)好可能會(huì)與所選專(zhuān)項(xiàng)不太相同，因此如果只根據(jù)學(xué)生興趣而開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程，就達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展的目的，這就要求體育教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地改革體育選項(xiàng)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)。這就需要開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)體能課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和合理的訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)體能的發(fā)展和提高，從而適應(yīng)所選專(zhuān)業(yè)的需求、職業(yè)發(fā)展的需求。

在探討課程體系改革的過(guò)程中，要注重體育選項(xiàng)課與職業(yè)體能課相結(jié)合，一方面，做好選項(xiàng)課教學(xué)，傳授學(xué)生各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，提高學(xué)生身體活動(dòng)能力;另一方面，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需要，將身體素質(zhì)的鍛煉安排到整個(gè)選項(xiàng)課的教學(xué)活動(dòng)中去。

(二)加大課外體育俱樂(lè)部的建設(shè)

在新一輪的體育教學(xué)改革過(guò)程中，誕生了高校課外體育俱樂(lè)部這一改革產(chǎn)物，它不僅是體育課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣和體育興趣的重要手段。由于受到天氣、器材和場(chǎng)地等環(huán)境和條件的限制，以及有限的上課時(shí)間的限制，想要在四個(gè)學(xué)期內(nèi)，單靠上課時(shí)間來(lái)促進(jìn)和提高學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展，是一件非常困難的事情，因此必須借助課外的時(shí)間，通過(guò)開(kāi)設(shè)課外體育俱樂(lè)部的形式來(lái)配合體育課的教學(xué)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)能力發(fā)展的目的。

根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)大力開(kāi)展課外體育活動(dòng)，也是進(jìn)行公共體育課程改革的重要措施之一。我校課外健身俱樂(lè)部是由體育部管理的，下設(shè)各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健身俱樂(lè)部，例如健美操俱樂(lè)部、輪滑俱樂(lè)部等，各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部是在體育部的分配下發(fā)揮其各種教學(xué)和其他功能，如制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)、安排輔導(dǎo)課、組織各種競(jìng)賽和學(xué)習(xí)等。這一做法還能充分活躍校園體育文化。

(三)注重體育保健課程的開(kāi)設(shè)

體育保健課程是研究人體體質(zhì)與健康教育以及體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保健規(guī)律與措施的一門(mén)綜合應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生通過(guò)體育保健課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握相關(guān)的體育保健基本知識(shí)、基本方法以及基本技能，這些內(nèi)容可以用以指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉和職業(yè)體能訓(xùn)練，從而達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、預(yù)防運(yùn)動(dòng)性損傷、改善職業(yè)病及疲勞的亞健康狀態(tài)，以及促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。然而保健、健身課程內(nèi)容的選擇和設(shè)置應(yīng)該以崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)的能力為出發(fā)點(diǎn)，突出其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

在探索公共體育課程結(jié)構(gòu)改革的過(guò)程中，應(yīng)用型高校要積極地開(kāi)設(shè)體育保健課程，將學(xué)校的辦學(xué)理念、職業(yè)體能要求和學(xué)生的具體情況結(jié)合起來(lái)，設(shè)置符合學(xué)校特色的體育保健課程。課程要以體育理論、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)為理論基礎(chǔ)，并以增進(jìn)身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和職業(yè)病為目的。

(四)創(chuàng)建符合校本課程教學(xué)需要的信息平臺(tái)

為了系統(tǒng)地傳授體育鍛煉知識(shí)和職業(yè)病防治知識(shí)，許多高校會(huì)在每學(xué)期的體育教學(xué)課中安排2節(jié)或4節(jié)體育理論課，但由于受到場(chǎng)地、設(shè)施、時(shí)間以及教師能力等因素的限制，往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。解決這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)在體育部門(mén)的網(wǎng)站上創(chuàng)建符合校本課程教學(xué)的信息平臺(tái)，這一平臺(tái)必須是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，同時(shí)還要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)對(duì)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的要求、職業(yè)病和疲勞防治等方面的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)辦。這一信息平臺(tái)可以涉及體育理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的體育理論知識(shí)的傳授;也可以涉及體育保健知識(shí)，讓學(xué)生了解如何預(yù)防和改善職業(yè)病和疲勞;還可以涉及體育測(cè)試和考試的內(nèi)容，便于教師進(jìn)行作業(yè)布置、理論考試及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。

創(chuàng)辦符合校本課程教學(xué)需要的信息平臺(tái)，不僅可以凸顯出校本課程的教學(xué)特色，而且還可以豐富和優(yōu)化校本課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。它擺脫了時(shí)間和空間的限制，在為師生建立一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這一平臺(tái)符合校內(nèi)外一體化的要求，對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成、終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的推進(jìn)作用。

應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)理念，依據(jù)辦學(xué)的實(shí)際情況，以職業(yè)體能為導(dǎo)向，在公共體育課程改革的過(guò)程中采取具體的措施，這些措施不僅包括對(duì)體育課內(nèi)教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，還包括課外活動(dòng)內(nèi)容的改革，要有效地利用課內(nèi)外一切有利的條件，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系。

總之，體育教學(xué)改革過(guò)程中，以職業(yè)體能為導(dǎo)向，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才高校而言，具有至關(guān)重要的意義:一是有助于掌握和利用職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;二是有助于激發(fā)學(xué)生興趣，使其養(yǎng)成終身體育的意識(shí);三是有助于預(yù)防和改善職業(yè)病，更好地適應(yīng)職業(yè)工作的要求;四是有助于校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)體育教學(xué)改革。

［1］趙良慶，蔡敬民，魏朱寶．應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的思考和探索［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(11)．

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［3］全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［J］．教育部政報(bào)，2002，(10)．

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