倪 佳

(營口職業(yè)技術學院 遼寧營口 115000)

高職舞蹈教學中的多元化教學方法

倪 佳

(營口職業(yè)技術學院 遼寧營口 115000)

舞蹈教學對于大部分高職院校的整體素質教育而言，是不可或缺的關鍵性組成部分，對于提升學生整體素質有著重要的作用及意義。高職院校在課程中加入舞蹈教學內容的最終目的是促使學生的整體素質能力得以提升，內心的藝術涵養(yǎng)得以培養(yǎng)。但從現(xiàn)今的高職院校舞蹈教學現(xiàn)狀來看，在整體的教學過程中，依舊存在著諸多問題，嚴重影響了高職院校舞蹈教學的整體質量。文章首先對高職院校舞蹈教學的現(xiàn)狀問題進行了分析說明，再就多元化教學方法在舞蹈教學中的應用體現(xiàn)進行了闡述提出，以此幫助有效提升高職院校舞蹈教學整體效率與質量。

高職院校；舞蹈教學；多元化教學

前言

隨著社會建設的腳步不斷前進，人們的生活水平逐步提高，使得人們越發(fā)關注素質教育。作為素質教育中的一個重要部分，舞蹈教學自然也得到了人們的廣泛關注。舞蹈在大量的教學學科中屬于藝術類范疇，與其它學科相比，本身具有一定的實踐技巧性。在高職院校的舞蹈教學中，其側重點均放置在專業(yè)性理論知識與實踐技巧能力上。但當前高職院校的舞蹈教學現(xiàn)狀表明，在整個舞蹈教學過程中，依舊存在著諸多問題，傳統(tǒng)的舞蹈教學方式必須進行改革轉變，多元化教學方法被提出。多元化教學方法將現(xiàn)有的教學資源作為依靠，加以充分的利用，以此幫助有效提升學生的綜合素質。

一、高職院校舞蹈教學概述

舞蹈在發(fā)展過程中一直受到人們的親睞與喜愛，可以說是藝術的代名詞，在人們的生活中也占據著較為重要的地位。舞蹈藝術不分種類，無論是自娛自樂型還是藝術傳承型，在其表現(xiàn)過程中均能引起人們的情感共鳴，心隨著舞蹈而跳動。社會在不斷的進步，對于今后人才的需求也在隨之轉變，教學方式與模式發(fā)生了相應的轉變。對于舞蹈教學而言，其側重點開始放置在教學方式與學生心理的同步結合。而當今社會對人才的需求重點也逐漸轉變?yōu)槿瞬啪C合素質能力的高低。高職院校舞蹈課堂教學是一門集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓練、排練與表演融為一體的教育活動[1]。就目前的高職院校舞蹈教學現(xiàn)狀來看，其主要運用的教學方式是教師對專業(yè)舞蹈知識進行講解傳授，親身示范各種舞蹈動作，主要為“邊講邊做”。學生主要通過模仿的方式進行舞蹈動作的學習掌握。在此種舞蹈教學過程中，其整體模式太過單一化，而且教學中心始終放置在教師身上，學生的自主能動性并沒有得到充分的發(fā)揮。現(xiàn)代的高等教育越發(fā)關注學生的整體素質水平及其自身的全面發(fā)展。在此種大的教育環(huán)境背景下，高職院校的舞蹈教學應對自身的教學方式進行逐步的改進完善，實行一個多元化的教學方式。對現(xiàn)有的教學資源進行科學合理的利用，從教師與學生兩方面的角度進行教學考慮，以此幫助有效提升整體的舞蹈教學效率，從而使得學生的綜合素質能力得以提升。

二、當前高職院校舞蹈教學中出現(xiàn)的問題

1.學生舞蹈基礎薄弱

大部分高職院校舞蹈專業(yè)的學生在此之前所受的教育都是普通高中對于語數外等知識的傳授指導，很少有人在此之前便開始接受專業(yè)的舞蹈知識能力教育培養(yǎng)。因此，高職院校舞蹈專業(yè)學生的舞蹈基礎偏薄弱。有一大部分學生在進入到高職院校進行舞蹈學習之前，對舞蹈知識一概不知，也從未接受過任何的舞蹈訓練，加之進入到高校時的年齡已經稱不上是學習舞蹈的最佳時機，其身體的柔韌度無法保持在最佳狀態(tài)面，舞蹈教學所面臨的困難重重。

2.學生的創(chuàng)新意識不足

對于大部分高職院校的舞蹈專業(yè)學生而言，其自身在此之前并未接受過任何的專業(yè)化舞蹈培訓。而舞蹈的基本功教學課程整體較為枯燥，且運動量較大，學生在學習的過程中，其心理極易出現(xiàn)焦慮煩躁、厭倦煩悶等情緒。而對于少部分具有一定舞蹈基礎的學生而言，舞蹈基本功課程的學習對于他們而言是較為簡單輕松的。因此在學習過程中，其心理狀態(tài)大多過于自滿，在學習時往往會表現(xiàn)出懶散及怠慢的狀態(tài)，這些情況都不利于高職院校的舞蹈教學。原有的舞蹈教學方式通常是“邊講邊做”，教師在進行舞蹈動作示范的同時對學生進行細節(jié)化講解，學生則通過模仿的方式進行舞蹈動作的學習掌握，在一整個教學過程中，創(chuàng)新意識嚴重不足。

3.教學方式陳舊單一

原有的高職院校舞蹈教學內容大多都過于落后，并未緊跟時代的腳步，所采用的教學方式也往往是口述講解與親身動作示范，而學生的學習方式多為模仿。在高職院校的舞蹈學習中，普遍存在著一大問題：教師在舞蹈教學過程中，其側重點依舊放置在大量素材的教學上，對于實踐性舞蹈教學的關注度偏低。對于舞蹈專業(yè)知識的熟悉記憶過分重視，從而忽視了其與實踐操作之間的緊密聯(lián)系。在部分高職院校中，對于舞蹈教學課程的設置時間較少，但教學內容又過多，使得教師在進行舞蹈知識的傳授教學過程中，所規(guī)定的教學目標不易達到，其專業(yè)技能的教學存在缺陷。此外，舞蹈教學都是采取上課形式，學習的人數偏多，這樣一來，小班教學的機會便為零，從而使得那些具有舞蹈天賦的學生因環(huán)境問題逐漸對舞蹈學習失去興趣[2]。

三、高職舞蹈教學中的多元化教學體現(xiàn)應用

1.多元化教學之“情感”誘導，指導學生感知舞蹈內涵

在舞蹈的表現(xiàn)過程中，情感是其中不可缺少的一個因素，更是舞蹈的生命靈魂。在舞蹈的表演過程中，如果缺少了情感在其身后作為強有力的支撐，那么舞蹈表演也就僅僅是一種表演形式，并不會引起人們心靈上的情感共鳴，無法更好的打動人心。舞蹈應該是一種能夠實現(xiàn)人們內心情感的傳送與表達的優(yōu)質藝術。每個人對于舞蹈內涵的理解力都是經過不斷的學習引導而逐步增強提升的，而不是先天具備的。對于舞蹈的內涵感知理解，教師首先需站在一個藝術的角度層面上，對學生進行舞蹈內情感的引導感知，幫助學生體會到舞蹈中散發(fā)出的情感對于自身的沖擊。高職院校的學生大多數心靈已近成熟，自身對于情感意識已經塑造樹立，但對于將情感與舞蹈進行結合的問題，卻依舊存在著困難。

因此，在高職院校的舞蹈教學中，應注重對學生舞蹈情感感知能力的培養(yǎng)。在舞蹈知識理論課程的學習中，可以適當的加入一些舞蹈情感的感知講解以及其中韻味的品味。而在舞蹈實踐操作的過程中，則是引導培養(yǎng)學生豐富的舞蹈情感意識。引導學生將自己的每一個舞蹈動作，每一次形體的起伏和變化，都變?yōu)橐粋€感情的延伸和體現(xiàn)[3]。引導培養(yǎng)學生的舞蹈情感因素，可以通過音樂舞蹈中蘊涵的藝術共通點，對其進行加以利用，用音樂將學生的心弦波動，激發(fā)其舞動的興趣，用音樂將學生的情感進行激發(fā)帶動，之后再將情感灌輸至舞蹈中，實現(xiàn)藝術情感的充分表達。高職院校的學生現(xiàn)如今處于人生中最美好的一個階段，自身充滿著活力與良好的學習能力。因此，在此階段時期對學生的舞蹈情感進行充分的培養(yǎng)是一個最佳的時間段。對高職院校學生舞蹈情感的培養(yǎng)引導，應運用多種方式，從不同角度不同層面上完成其對藝術的理解領悟。

2.多元化教學方式加強學生的創(chuàng)新思維

新一輪教學改革對舞動教學提出了新的要求——培養(yǎng)具備專業(yè)技能和綜合素質的創(chuàng)新型人才[4]。對于一個具備優(yōu)良的專業(yè)舞蹈技能的人才而言，創(chuàng)新能力是其發(fā)展過程中不可缺少的一個重要部分。如果在舞蹈的學習過程中，無法在前人的基礎上將自身的想法結合其中，進行科學的創(chuàng)新，那么其舞蹈表現(xiàn)只能說是一個良好的模仿表現(xiàn)，而非真正的藝術。在高職院校的舞蹈教學中對學生的創(chuàng)新性思維進行提升培養(yǎng)能夠在滿足當今社會對于舞蹈人才的切實需求的同時，使舞蹈藝術更好的延續(xù)發(fā)展下去。對高職院校舞蹈專業(yè)學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提升應從這么幾個方面出發(fā)：第一，充分提升學生對于舞蹈藝術中的內涵的深入感知及理解。舞蹈是一種富含豐富情感的藝術，是人們內心情感的藝術性表達，因此，對于舞蹈藝術的內涵理解，應從情感的角度進行理解考量，去深入地理解舞蹈中的情感及肢體化的語言。

民族類舞蹈在其表現(xiàn)過程中主要蘊涵的是一種較為好奇及激情的豐富情感，而古典類舞蹈則完全不同，在其表達中體現(xiàn)的是一種充滿中國特質的情結，主要是對憂傷、低回等多種情感的表達。在古典舞蹈的情感表達過程中，能夠使人們的心靈得到洗滌。第二，教師在進行多元化的舞蹈教學過程中，應幫助學生理解舞蹈中各種細節(jié)動作的深層次含義。舞蹈動作是人們表達自身內心感情的一種肢體性語言，其自身所蘊涵的意義就較為多重。對舞蹈專業(yè)學生創(chuàng)新性思維的提升培養(yǎng)，應將其側重點放置在學生對于舞蹈情感的心靈共鳴，使學生在進行舞蹈學習時，將自身充分地融入進其設定角色中去，以此幫助學生更好、更深入地理解體會舞蹈中情感對于自身心靈的碰撞，將心胸開闊，更為自由大膽地進行舞蹈的創(chuàng)新嘗試，促使自身的專業(yè)舞蹈水平能力得以提升。

對高職院校舞蹈專業(yè)學生創(chuàng)新意識的增強培養(yǎng)，應著重注意一個問題：學生的思維方式不能太過固定化，更不能被固定的舞蹈動作所限制。學生可以對各個舞蹈動作進行自在的創(chuàng)新嘗試，將原先的舞蹈動作作為基礎前提，在此之上進行科學的整合優(yōu)化，實現(xiàn)一個完全不一樣的舞蹈表現(xiàn)效果。高職院校學生的年齡正處于一個想象力突發(fā)且豐富的階段，在他們的內心對于自己的未來生活會存在著各種各樣的美好構想，想象力極為豐富。因此，教師在進行舞蹈教學時，應對學生的此方面特質進行合理化的利用，為其打造一個展現(xiàn)自我的廣闊平臺。教師在進行舞蹈教學時，可以設置開設各種自由性的舞蹈比賽，給予學生一個充分發(fā)揮的空間，展現(xiàn)自己的舞蹈。另外，教師還可對學生們展示的創(chuàng)意性舞蹈進行適當的評價，發(fā)現(xiàn)其舞蹈中蘊涵的閃光點，對其舞蹈創(chuàng)新進行鼓勵指導，以此幫助有效提升其創(chuàng)新性意識，從而提升其專業(yè)性的舞蹈水平能力。

3.個性化的教學

所謂的個性化教育就是摒棄傳統(tǒng)的、大眾的教育模式，依據個體的特點來靈活地采取教育方式，從而達到教學目的。從整體教育的角度方面進行分析研究，所謂的個性化教育其自身應具備的特征應包括：整體能力素質、氣質以及自身性格等多方面。這些特征相互之間存在著一定的聯(lián)系，并且會共同構成一個較為完整化的體系，對其個體的行為起著主導性的作用。

個性化的教學是指在其舞蹈課程的設置上應充分體現(xiàn)一種多元化。目前的舞蹈教學現(xiàn)狀使得舞蹈教育者的自身發(fā)揮受到一定的限制，而學生的自由展現(xiàn)也隨之受到影響。因此，高職院校的舞蹈教學課程應進行一個個性化的教學改革，將舞蹈教學的課程設置實現(xiàn)多元化，以此有效增加學生對于舞蹈學習的自由選擇度，從而使得學生的舞蹈學習自主能動性得以激發(fā)，舞蹈專業(yè)能力水平得以提升。

四、結語

舞蹈是一門具有較強實踐操作性的藝術類學科，傳統(tǒng)單一的舞蹈教學方式無法滿足今后社會對舞蹈人才的需要以及其自身發(fā)展的需要，因此需要運用一種多元化的教學方式來進行高職院校的舞蹈教學。多元化的教學方式能夠幫助學生更好地理解舞蹈藝術的深層次內涵，從而使得自身的專業(yè)舞蹈水平得以有效提升。

[1]殷廣樂.高職舞蹈教學中關于多元化教學方法的探討研究[J].華章,2011(24):196.

[2]宋曉敏.高職舞蹈教學中的多元化教學方法研究[J].音樂大觀,2012(11):224-225.

[3]許漓.高職舞蹈教學中的多元化教學方法探討[J].青春歲月,2012(06):230.

[4]李想.多元化教學手段在中師舞蹈教學中的運用[J].活力,2010(06):125-126.

Diversified teaching methods in higher vocational dancing teaching

Ni Jia
(Yingkou Vocational and Technical College, Yingkou Liaoning, 115000, China)

Dance teaching is most of the overall quality of the higher vocational colleges of education in the indispensable key compon ent, to promote students' overall quality has important function and meaning. Higher vocational colleges join the dance teaching in the curriculum content, to improve the overall quality and ability of students, the art of inner cultivation to develop. But from the point of today's colleges and universities dance teaching in vocational colleges, in the whole teaching process, many problems still exist, seriously affected the overall quality of the dance teaching in higher vocational colleges. The article expounds the application of diversified teaching method in the teaching of dance, to help enhance the overall efficiency and quality of higher vocational colleges and universities dance teaching.

higher vocational colleges; dance teaching; diversified teaching

J70-4

A

1000-9795（2014）09-000027-02

[責任編輯：劉 乾]

倪 佳(1975-)，女，遼寧營口人，講師，本科學歷，研究方向：高職舞蹈教學。