沈月輝

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211188 ）

聆聽先行的高職高專英語教學(xué)模式初探

沈月輝

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211188 ）

本文針對高職高專英語教學(xué)模式中存在的看書、閱讀優(yōu)先的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該在高職高專英語教學(xué)中推行聆聽先行的教學(xué)模式并從英語文化的荷馬模因、教學(xué)常識及心理學(xué)角度分析了該教學(xué)模式存在的必要性。

聆聽；荷馬模因；教學(xué)常識；心理學(xué)

目前高職高專英語教學(xué)方式中存在一些突出的問題： 看書優(yōu)先，閱讀優(yōu)先，做題主導(dǎo)，語法記憶主導(dǎo)、大量做選擇提、填空題；聆聽非母語的外語教師自己創(chuàng)作編寫的外語教材，國內(nèi)所編的教材都是體制內(nèi)的教材，大都為了適應(yīng)教外語而專門編寫，很多損害了語言的原汁原味，尤其使語言的美感大打折扣。這些問題導(dǎo)致高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏興趣和主動性。

針對這一現(xiàn)象，本文提出在高職高專英語教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行觀念上的根本轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)中英語教師應(yīng)提倡聆聽先行的教學(xué)模式。聆聽教學(xué)法是徐火輝和徐海天在《英語學(xué)習(xí)的革命：論中國人學(xué)英語》這本書中第一次提出的具有改革意義的教學(xué)法。它提倡聆聽主導(dǎo)；聆聽經(jīng)典的第一流的素材或者是真實性的素材；聆聽原聲朗讀，聆聽英國美國的一流大朗誦家大演員的朗誦。

聆聽教學(xué)法在英語教學(xué)模式中有其存在的必然性，它是英語學(xué)習(xí)的根本和必由之路，本文從英語語言文化發(fā)展的原典，語言學(xué)習(xí)的常識及語言心理學(xué)等幾個角度分析聆聽先行的內(nèi)在原因。

一、從語言文化原典分析聆聽先行的原因

西語原典文化的源頭最具代表性的人物是荷馬，而與荷馬對應(yīng)的漢語原典文化的代表人物是倉頡。盲人荷馬是聆聽的大師，而文字之祖?zhèn)}頡是目視的大師，因而他們分別奠定了兩種文明的原典文化發(fā)展的不同道路，即“荷馬模因”和“倉頡模因”。西方語言文化重視強(qiáng)烈的聲音元素和聆聽美學(xué)的特征而中文語言文化則偏重于強(qiáng)烈的視覺元素和目視美學(xué)的特征。將“倉頡模因”體現(xiàn)的訓(xùn)練漢語的傳統(tǒng)套用到英語語言的學(xué)習(xí)上，沒有透徹領(lǐng)悟“荷馬模因”語言脈系的學(xué)習(xí)應(yīng)以聆聽為主導(dǎo),是導(dǎo)致中國學(xué)生尤其是高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非匹配損耗及效能差的根本原因。

二、語言學(xué)習(xí)的常識分析聆聽先行的必須性

合理的外語學(xué)習(xí)模式必定聆聽先行，以聆聽為突破點，讓聆聽貫穿始終。眾多外語教學(xué)模式?jīng)]有擺脫啞巴英語的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是忽視了聆聽，導(dǎo)致聆聽在人類語言自學(xué)中的本原功能不能充分發(fā)揮。語言教學(xué)的全部奧秘在于發(fā)掘和發(fā)展語言自學(xué)的潛能。語言是一種不用教學(xué)也能自然獲得并自發(fā)或自覺持續(xù)發(fā)展的能力。語言自學(xué)潛能的發(fā)揮是建立在能夠聽清話語和語音流的前提上的即在大腦中建立目標(biāo)語言的語音系統(tǒng)。大量的時間耗費(fèi)在書面語是我國外語教學(xué)的典型模式，違背了聆聽先行，聆聽主導(dǎo)的基本外語學(xué)習(xí)規(guī)律。雖然目前國內(nèi)外語教學(xué)已經(jīng)開始重視英語聽說，但在實踐中存在兩大問題：1.聽說中聆聽先行的重視度不夠；2.聽說先行整體貫徹不充分。

當(dāng)聆聽完全過關(guān)后，閱讀水平高下就決定了語言文化的功力層次。閱讀的初級階段也是一種特殊的聆聽，表現(xiàn)為自我朗讀或默讀而聆聽。因而，無論母語或外語，聽和讀都是語言的輸入，說和寫是語言的輸出?？谡Z是聆聽后自然或可以模仿與加工的產(chǎn)物，寫作更是聽與讀的厚積薄發(fā)。任何外語學(xué)習(xí)模式是否合理，關(guān)鍵在于是否解決好聆聽和閱讀兩個核心環(huán)節(jié)。因而在外語學(xué)習(xí)中，必須堅持聆聽先行，同時把聆聽和閱讀緊密結(jié)合起來，做到時間上的緊密銜接，有機(jī)結(jié)合兩者。

同時，高職高專學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識到聆聽素材的重要性。外語學(xué)習(xí)普遍的共識：外語學(xué)習(xí)必須用真實的、一流的語言素材。外語學(xué)習(xí)必須選擇最佳的外語啟蒙父母。外語學(xué)習(xí)者要適應(yīng)以合適的經(jīng)典外語素材作為自己虛擬語言父母，讓自己外語的學(xué)習(xí)一開始就置身于大師經(jīng)典引導(dǎo)的道路上。學(xué)習(xí)語言必須從情感豐富的經(jīng)典有聲讀物開始聆聽。選做經(jīng)典英語素材的兩大標(biāo)準(zhǔn)：一、經(jīng)典文本標(biāo)準(zhǔn)，即所用素材都是大師級經(jīng)典作品，或為真實的好英語；二，經(jīng)典朗誦標(biāo)準(zhǔn)，必須由最杰出的朗讀者，大師級的朗誦家錄音。語言學(xué)習(xí)素材中的音樂特征和美藝品質(zhì)或各種能夠喚起個體情感愉悅的因素，對于人類工作記憶和長期記憶起促進(jìn)作用。以往的外語主流教學(xué)體系對于語言素材的音樂特性及對語言素材中情感因素不過重視。

三、從心理學(xué)角度分析聆聽先行的優(yōu)勢

1.認(rèn)知心理學(xué)。很多高職高專的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)就差，即便有學(xué)習(xí)英語的積極性，但外語學(xué)習(xí)中的大難題是記不住單詞、句子和句型。因此國內(nèi)關(guān)于英語單詞詞匯記憶的書籍層出不窮。從認(rèn)知心理學(xué)的角度，國內(nèi)外語教師多強(qiáng)調(diào)艾賓浩斯記憶曲線，在英語教學(xué)設(shè)計中設(shè)計及時復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。艾賓浩斯記憶曲線是針對無意義音節(jié)作為記憶素材得出的結(jié)論。但如果我們更換學(xué)習(xí)素材，用富有樂感的詩歌作為素材，記憶效率成倍提升。記憶是認(rèn)知心理學(xué)的研究熱點。記憶能力的瓶頸環(huán)節(jié)就是短期記憶。就語言信息加工而言，短期記憶的主要編碼方式就是聲音。因而聆聽是將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶的最有效的生理心理加工過程。

2.心理語言學(xué)。從心理語言學(xué)角度分析。語言的表層結(jié)構(gòu)主要是具體的詞序而深層結(jié)構(gòu)為語義編碼。語言加工早期的研究認(rèn)為表層結(jié)構(gòu)記憶能力差，深層語義記憶能力強(qiáng)。早期的研究忽視了語言的另外一種表層結(jié)構(gòu)：語音流結(jié)構(gòu)。比如，在幼兒母語習(xí)得早期，語音流的結(jié)構(gòu)加工起關(guān)鍵作用。因而外語學(xué)習(xí)中要從語言表層結(jié)構(gòu)入手，充分挖掘語音流編碼加工功能，繼而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層結(jié)構(gòu)。

目前心理學(xué)最前沿的核心學(xué)科是神經(jīng)心理學(xué)，包括神經(jīng)語言學(xué)與認(rèn)知語言學(xué)等分支。目前該學(xué)科有一個新的趨勢即音樂與語言心理加工在神經(jīng)系統(tǒng)水平上的對比性研究以及關(guān)于母語與第二語言習(xí)得過程的新進(jìn)展。該領(lǐng)域中提出了語言與音樂歷來有密切的關(guān)系，它們都是以聲音的各種基本要素所構(gòu)建的高階復(fù)雜交流系統(tǒng)。

目標(biāo)語言的語音流系統(tǒng)的加工處理和表征，是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。聆聽外語聲音流的初始階段和過程，會受到母語語音系統(tǒng)的強(qiáng)大干擾或?qū)⑼庹Z語音流同化感知為母語語音模式，從而對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。但如果目標(biāo)語言的獨(dú)特聲音表達(dá)模式不能通過聆聽在大腦中建立起來，外語學(xué)習(xí)效率就比較低。因而學(xué)好外語的第一個門檻是在大腦中建立與母語不同的目標(biāo)語言的聲音表達(dá)模式。這一目標(biāo)就要求學(xué)習(xí)者高度專注于目標(biāo)語言的聲音流，盡快將目標(biāo)語言的單詞連接組合形成目標(biāo)語言的語言流模式。聆聽是內(nèi)在語言加工的關(guān)鍵“媒介”。這種依賴于專注聆聽的語言學(xué)習(xí)包含了“統(tǒng)計模式學(xué)習(xí)”的自發(fā)的內(nèi)心心理加工過程。在外語教學(xué)中，將閱讀或翻譯放在聆聽之前，即聆聽之前就給學(xué)生教授、解釋或翻譯單詞，短語等，將不可避免地屏蔽或剝奪大腦對新語言的加工學(xué)習(xí)功能，包括極其重要的統(tǒng)計模式學(xué)習(xí)的心理加工過程。

[1]Ваddеlеу, А.D. Wоrking Меmоrу аnd Lаnguаgе: Аn Оvеrviеw. Jоur. Оf Соmmuniсаtiоn Disоrdеrs, Vоl(xiāng). 36, Issuе3, 2003.

[2]Соnwау, А. еt аl. Vаriаtiоn in Wоrking Меmоrу, Охfоrd Univ. Рrеss, 2008.

[3]Раtеl, А.D. Мusiс, Lаnguаgе& thе Вrаin. Охfоrd Univ. Рrеss, 2007.

[4]Sасhs, J.S. Rесоgnitiоn Меmоrу fоr Sуntасtiс &Sеmаntiс Аsресts оf Соnnесtеd Disсоursе. Реrсерt. Рsусhорhуsiсs. 437-442,2, 1967.

[5]安希孟.漢字漢語的過去、現(xiàn)在和未來命運(yùn).

[6]徐火輝,等.超越哈佛-徐老師原典英語自學(xué)法(第2版).深圳:深圳海天出版社,2009.

[7]徐火輝,等.英語學(xué)習(xí)的革命-論中國人學(xué)英語.北京:中國金融出版社,2010.

Study on listening advanced English teaching mode in higher vocational education colleges

Shen Yue-hui

(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing Jiangsu, 211188, China)

This article in view of the current situation of English teaching in higher vocational college, we should listen advanced English teaching mode in higher vocational education colleges and from Homer mode of English culture, teaching knowledge and psychology angle to analyze the necessity of the existence of this teaching mode.

listening; Homer meme; teaching knowledge; psychology

H31

A

1000-9795（2014）03-0321-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-11

沈月輝（1980-），女，江蘇南通人，講師，從事英語教學(xué)、語言文學(xué)方向的研究。

本文是實用英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新團(tuán)隊項目中國際合作專業(yè)和海本直通車項目雅思英語效能提升研究方向階段性成果。

本文是課題《海外本科直通車項目雅思英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策的研究-以我院海本班雅思教學(xué)為例》JQ1104階段性研究成果。