杜爾登王利平郭迎慶彭明國(guó)陳毅忠許 霞

（1.常州大學(xué)懷德學(xué)院 江蘇常州 213164；2.常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院 江蘇常州 213164）

給水排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

杜爾登1,2王利平2郭迎慶2彭明國(guó)2陳毅忠2許 霞2

（1.常州大學(xué)懷德學(xué)院 江蘇常州 213164；2.常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院 江蘇常州 213164）

傳統(tǒng)給水排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力人才需求。本文分析了給水排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足并提出應(yīng)對(duì)策略，為新時(shí)期給水排水行業(yè)繼續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

給水排水；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

給水排水是一門以實(shí)踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)力能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是給水排水教育教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力、意識(shí)和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、給水排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的給水排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下弊端，無(wú)法滿足高等院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力人才的需求[1-2]，主要表現(xiàn)在：

(1)給水排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與常州大學(xué)工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的需求

常州大學(xué)以“大工程觀導(dǎo)向的高等工程教育新模式”，承擔(dān)為江蘇省培養(yǎng)人才和為江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。目前普遍的教育教學(xué)工作還是圍繞著知識(shí)傳授這一傳統(tǒng)的教育模式在進(jìn)行，這種模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用及其創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的需求

近兩年對(duì)我校給水排水畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)際動(dòng)手能力不甚滿意。比如學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入自來(lái)水廠，對(duì)自來(lái)水廠的基本工藝流程、常用水質(zhì)指標(biāo)的檢測(cè)還不能完全掌握，需要進(jìn)行再次培訓(xùn)后才能上崗。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的給水排水專業(yè)人才，突出的問(wèn)題是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)用性、先進(jìn)性不夠

當(dāng)前已有給水排水實(shí)驗(yàn)教材往往是以單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行有效融合，缺乏專業(yè)知識(shí)的更新和創(chuàng)新。比如有些《給水排水實(shí)驗(yàn)》教材中在測(cè)量水質(zhì)指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)時(shí)還沿襲了十幾年前的方法和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、層次性不夠，需要改進(jìn)教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的給水排水實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)考察學(xué)生單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和認(rèn)識(shí)，考察方式單一、孤立。學(xué)生對(duì)此難以發(fā)生興趣或產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的欲望，因而無(wú)法重視實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

(5)雙師型(兼具理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，兼具教學(xué)和科研)教師嚴(yán)重不足

當(dāng)前雙師型教師嚴(yán)重不足，一方面許多教師理論有余而科研不足；另一方面理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由不同教師來(lái)承擔(dān)，分開(kāi)進(jìn)行，使得理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法融合。

二、給水排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)給水排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我國(guó)很多具有給水排水專業(yè)院校的教師進(jìn)行了一定的研究和探索。王志勇實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高了給水排水工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與科技活動(dòng)的積極性[3]。山東建筑大學(xué)提出將實(shí)驗(yàn)課程分為必做實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革思路，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

在常州大學(xué)給水排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新中，提出以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主要特色，構(gòu)建給水排水專業(yè)“一體化、三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。“一體化”是指以培養(yǎng)給水排水專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)體系的完整掌握；“三層次”是指從具體操作上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置分三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)依從認(rèn)知規(guī)律，以構(gòu)建理論指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的人才。

目前一體化三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)在常州大學(xué)給水排水專業(yè)本科生中使用，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。近3年來(lái)獲得省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)3項(xiàng)，并受到用人單位的廣泛肯定。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的給水排水專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足高等院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力人才的需求，通過(guò)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，為新時(shí)期給水排水行業(yè)繼續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

[1]闞連寶,段慶茹.給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].教育探索,2007,21(1):36-37.

[2]樓錫錦,陳立明,陳艷.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)分析[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,2006,36(2):323-325.

[3]王志勇,邱戰(zhàn)洪,胡夢(mèng)嬌,等.給水排水工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(5):195-197.

[4]李梅,王珊珊.給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào),2012,27(1):126-129.

The analysis and coping strategy for experimental teaching status of water supply and drainage discipline

Du Er-deng1,2,Wang Li-ping2, Guo Ying-qing2, Peng Ming-guo2, Chen Yi-zhong2, Xu Xia2
(1. Huaide College, Changzhou University, Changzhou Jiangsu, 213164, China;
2. School of Environmental & Safety Engineering, Changzhou University, Changzhou Jiangsu, 213164, China)

The traditional experimental teaching of water supply and drainage discipline cannot culture the talent with the ability of practice and innovation. This paper analyses and discusses the experimental teaching status. The coping strategy is also proposed to train high-quality talents with the ability of innovation.

water supply and drainage; experimental teaching; coping strategy

G642

A

1000-9795（2014）01-0282-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-22

杜爾登（1978-），男，江蘇豐縣人，講師，事水處理技術(shù)研究。王利平（1950-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，教授，從事水處理技術(shù)研究。郭迎慶（1970-），男，安徽淮南人，教授，從事水處理技術(shù)研究。彭明國(guó)（1976-），男，江蘇常州人，副教授，從事水處理技術(shù)研究。陳毅忠（1974-），男，江蘇常州人，講師，從事水處理技術(shù)研究。許 霞（1980-），女，江蘇常州人，講師，從事水處理技術(shù)研究。

常州大學(xué)懷德學(xué)院教研課題（2012HDJY23）, 常州大學(xué)校教改課題（GJY13020034）；常州科教城院?？蒲谢穑↘2012307）。