董金月

（綏化學(xué)院教育學(xué)院 黑龍江綏化 152000）

特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
——以甲、乙兩所特殊教育學(xué)校為例

董金月

（綏化學(xué)院教育學(xué)院 黑龍江綏化 152000）

經(jīng)過(guò)對(duì)智力落后與聽力障礙相關(guān)書籍以及文獻(xiàn)資料的查閱和研究，發(fā)現(xiàn)，我國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育總體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不完善；職業(yè)教育的辦學(xué)條件有待提高；學(xué)校、老師和學(xué)生與社會(huì)間的聯(lián)系相對(duì)較少。本文參考了不同層次的資料，著眼于大方向，精確到小問(wèn)題。主要以甲、乙兩所特殊教育學(xué)校為例，針對(duì)其突出的兩方面問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀研究成果，對(duì)比分析其開展職業(yè)教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)這兩所學(xué)校所存在的問(wèn)題研究其發(fā)展策略。

職業(yè)教育；特殊學(xué)校；殘疾人；課程

就業(yè)始終是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，用人單位的要求也在逐漸提高，殘疾人就業(yè)變得越來(lái)越難。那么如何使殘疾人更好的就業(yè)，引起了更多人們的思考和關(guān)注。殘疾人職業(yè)教育正是迎合了這一問(wèn)題，幫助殘疾人從學(xué)校走向了工作崗位。2012年中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[殘聯(lián)發(fā)(2013)3號(hào)]中的數(shù)據(jù)顯示出，到2012年底，我國(guó)已開辦特殊教育普通高中班(部)186個(gè)，在校生7043人；其中聾高中121個(gè)，在校生5555人；盲高中22個(gè)，在校生1488人。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校(班)152個(gè)，在校生10442人，畢業(yè)生7354人，其中5816人獲得職業(yè)資格證書。全國(guó)有7229名殘疾人被普通高等院校錄取，1134名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)[1]。為殘疾人職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了支持和保障。

《聽力障礙學(xué)生教育教學(xué)研究》一書中有關(guān)職業(yè)教育的章節(jié)提出，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了后備軍，而且滿足了社會(huì)的需要，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。由此看來(lái)，殘疾人職業(yè)教育不僅可以提高殘疾人的知識(shí)、技能和文化水平，提高我國(guó)人民的整體素質(zhì)，而且還可以提升殘疾人的就業(yè)幾率，更為殘疾人平等的融入主流社會(huì)提供了支持和幫助。

一、甲、乙兩所特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)甲、乙兩所特殊教育學(xué)校的基本狀況

1.甲特殊教育學(xué)校的基本狀況

甲特殊教育學(xué)校設(shè)有小學(xué)部、初中部和高中部，職業(yè)教育與康復(fù)教育是該校辦學(xué)的兩大特色，主要招收腦癱等智力落后學(xué)生。該學(xué)校有感統(tǒng)訓(xùn)練室、音樂(lè)治療室等數(shù)十間功能教室，規(guī)模居同類學(xué)校前列。

該校針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫了九年義務(wù)教育的校本教材。僅高中部即職業(yè)教育班設(shè)有職業(yè)教育課程，有烹飪、面點(diǎn)、編織、工藝品制作、餐飲客房服務(wù)等多門課程，并且對(duì)應(yīng)每門課程都設(shè)有模擬現(xiàn)實(shí)情境的實(shí)踐教室。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力情況僅開設(shè)少數(shù)課程，近幾年只開設(shè)了烹飪和面點(diǎn)兩門。

該校每天上午四節(jié)課，下午兩節(jié)課，兩次出操，兩次眼操，職業(yè)教育班午飯后還有集體鍛煉活動(dòng)。職業(yè)教育班的班額較大，大概在30人以上。職業(yè)教育班每天上午全部是職業(yè)課，上課之前老師會(huì)針對(duì)課程的內(nèi)容布置學(xué)生做筆記。下午即學(xué)科課，有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和安全等課程，高中部沒(méi)有課本，所授內(nèi)容由任課老師根據(jù)學(xué)生的需要決定。

2.乙特殊教育學(xué)校的基本狀況

乙特殊教育學(xué)校是縣級(jí)寄宿制特殊教育學(xué)校，只開設(shè)小學(xué)教育的課程。該校主要招收聽力障礙和智力落后學(xué)生，學(xué)生整體程度較好，僅聽力障礙五年級(jí)設(shè)有職業(yè)教育課程。該學(xué)校還有律動(dòng)室、語(yǔ)訓(xùn)室等功能教室。

該校聽力障礙班級(jí)使用的是全日制聾校教材，智力落后班級(jí)使用的是上海盧灣區(qū)輔讀學(xué)校的校本教材。聽力障礙班還設(shè)有特色手語(yǔ)課。根據(jù)地區(qū)特色，聽力障礙班級(jí)的職業(yè)教育課程為亞麻制品編織，沒(méi)有專門設(shè)置實(shí)踐教室，由本校有經(jīng)驗(yàn)的教師任教。

該學(xué)校每天上午、下午分別有四節(jié)課，沒(méi)有間操、眼操等集體活動(dòng)。職業(yè)教育課在每周五下午進(jìn)行。該校根據(jù)學(xué)生的能力程度分班，班內(nèi)的年齡跨度都比較大，但班額較小，一般在7人以內(nèi)。

(二)對(duì)甲、乙兩所特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

甲特殊教育學(xué)校職業(yè)教育開展的情況較好，能夠較好的完成國(guó)家職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)的要求與建議，汲取國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的新鮮理念和精華，及時(shí)優(yōu)化、改進(jìn)自己的不足。雖然該校各個(gè)方面已經(jīng)做的較好，但是仍存在一定的問(wèn)題。

乙特殊教育學(xué)校在校園建設(shè)以及教育教學(xué)等方面都不及甲學(xué)校，學(xué)校管理相對(duì)松散，而職業(yè)教育也沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃，授課形式及內(nèi)容較單一。

對(duì)比其他有關(guān)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的研究發(fā)現(xiàn)，甲、乙兩所特殊教育學(xué)校都共同存在以下兩方面的問(wèn)題：

1.學(xué)校課程設(shè)置比較單一

甲特殊教育學(xué)校雖然有多間職業(yè)教育的實(shí)踐教室，有多科職業(yè)教育課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但近幾年只開設(shè)了烹飪和面點(diǎn)課程，但是由于一直沒(méi)有聘請(qǐng)到面點(diǎn)老師，面點(diǎn)課也處于停上狀態(tài)。烹飪課上，老師在授課過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在這一方面兼顧的較好。雖然班額較大，但是在課堂秩序與老師的授課過(guò)程等方面幾乎不受影響，該校教師的素質(zhì)較高，能夠很好的完成教學(xué)內(nèi)容。而乙特殊教育學(xué)校，僅開設(shè)了一門職業(yè)教育課程，內(nèi)容和形式都很單一，缺乏豐富性與趣味性。

在對(duì)乙特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)的訪談中了解到，許多畢業(yè)以后步入工作崗位的學(xué)生們，在單位或?qū)嬍业葓?chǎng)所，不善于與同事或領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，常常發(fā)生矛盾，造成了許多不必要的麻煩。其實(shí)，這也是由于學(xué)校課程內(nèi)容過(guò)于單一造成的，對(duì)在校生的集體意識(shí)、交往能力、思想道德等方面的能力沒(méi)有相應(yīng)的課程培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后缺乏這一方面的能力。

2.學(xué)校、老師和學(xué)生與社會(huì)間的聯(lián)系較少

在對(duì)甲、乙兩所特殊教育學(xué)校的了解中發(fā)現(xiàn)，這兩所學(xué)校均沒(méi)有設(shè)置學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，始終是以老師的教授為主，所謂的實(shí)踐也都是學(xué)校家庭內(nèi)的封閉性練習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校也沒(méi)有聯(lián)系實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生們參加見(jiàn)習(xí)，學(xué)生和老師都是封閉在學(xué)校這個(gè)圈子里，與外界聯(lián)系過(guò)少，不利于新鮮知識(shí)理念的融合。

二、特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育的對(duì)策

(一)完善課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立多層次的職業(yè)教育體系

特殊教育學(xué)?？梢愿鶕?jù)大部分學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置多門職業(yè)教育課程，以選修的形式確定每位同學(xué)的職業(yè)教育課程。讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)，掌握雙技能[3]。老師、家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果和對(duì)學(xué)生的了解，與學(xué)生自己的意愿、興趣等綜合情況來(lái)選擇所要選修的課程。這樣不僅迎合了每名學(xué)生的不同需要，避免了學(xué)生的能力水平不同給老師授課帶來(lái)的壓力，也可以提高教育教學(xué)的效率，改善了個(gè)別學(xué)生聽不懂，而障礙程度較輕的學(xué)生則要重復(fù)學(xué)習(xí)已會(huì)知識(shí)多遍的問(wèn)題。

學(xué)校不應(yīng)該以讓學(xué)生順利畢業(yè)為己任[4]，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。在重視職業(yè)教育的前提下，也不要忽略其他知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校、老師、學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)

特殊教育學(xué)校在開展職業(yè)教育方面，應(yīng)該打開校門，打開國(guó)門，更多的汲取國(guó)內(nèi)外的新理念、新方法，讓學(xué)生看到更多與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技術(shù)，不斷的提高和完善自我，積極融入主流社會(huì)。

特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的老師，一般都是師范類或是特殊教育專業(yè)畢業(yè)的科班生，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，大多是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間職業(yè)技能的培訓(xùn)就進(jìn)入了教學(xué)崗位。學(xué)校應(yīng)組織職業(yè)教育相關(guān)課程的任課教師，到基層去學(xué)習(xí)，到最貼近生活的地方去，總結(jié)出真正適合殘疾學(xué)生的課程內(nèi)容和授課方法，讓學(xué)生的課堂更貼近社會(huì)。

學(xué)校可以聯(lián)系相關(guān)職業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才或殘疾人畢業(yè)生來(lái)學(xué)校講學(xué)，讓學(xué)生們從不同的視角看到該技術(shù)的亮點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，填補(bǔ)職業(yè)教育老師在實(shí)踐方面的缺失。學(xué)校還應(yīng)安排學(xué)生定期到單位、工廠等基地實(shí)習(xí)，將所學(xué)到的職業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

[1]2012年中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[ЕВ/ОL].2013-03-26. httр://www.сdрf.оrg.сn/ggtz/соntеnt/2013-03/26/соntеnt_30440283.htm.

[2]趙錫安.聽力障礙學(xué)生教育教學(xué)研究[М].北京:華夏出版社,2006:161-164.

[3]潘紅滇.讓聾校職業(yè)教育與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12)4:18-20.

[4]陳潔.基于聾校職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策[J].考試周刊,2010,53:227-228.

Analysis of the current situation and countermeasures of the occupation education in special education schools -- Take A and B, two special education school as an example

Dong Jin-yue

(College of Education in Suihua University, Suihua Heilongjiang,152000, China)

By consulting and research, the mental retardation associated with hearing impairment of booksand literature, the Chinese special education school occupation education generally has the following several aspects: the structure and content of the curriculum is not perfect; occupation education conditions need to be improved; the school, teachers and students and social contact between the relativeless. This reference to the different levels of data, focusing on the major direction, accurate to the small problem. Mainly a, B two special education school as an example, according to the two aspects of the obvious problems, combined with excellent domestic research, comparative analysis of the present situation of the development of occupation education, and for the two schools the problems of its development strategy.

occupation education; special schools; the disabled; curriculum

G760

A

1000-9795（2014）03-0245-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-12

董金月（1991-），女，黑龍江龍江縣人，從事特殊教育方向的研究。