基于實證分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究
——以福建師范大學(xué)福清分?！叭秷龃筚悺睘槔?/h1>
2014-04-17 08:14:30宋濤
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2014年3期
宋 濤
（福建師范大學(xué)福清分校 福建福清 350300）
基于實證分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究
——以福建師范大學(xué)福清分?！叭秷龃筚悺睘槔?/p>
宋 濤
（福建師范大學(xué)福清分校 福建福清 350300）
校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要的影響，本文結(jié)合福建師范大學(xué)福清分校“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，從師資配備、心理品質(zhì)、校園文化和組織保障存在的問題對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行實證分析，并提出有關(guān)的建議。
創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；榷場大賽
一、“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀
1.“榷場大賽”?！叭丁笔侵笇＠Ｙu。在古代，“榷場”指中國遼、宋、西夏、金政權(quán)各在接界地點設(shè)置的互市市場，榷場貿(mào)易是因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)交流的需要而產(chǎn)生的?！叭秷龃筚悺庇苫顒又鬓k方提供一塊場地作為產(chǎn)品銷售渠道，由在校學(xué)生跨專業(yè)、跨年級自由組隊后，通過市場分析、尋找適銷對路的貨源，并綜合運用各種營銷方式進(jìn)行產(chǎn)品宣傳和銷售，最后通過各隊在一定時間內(nèi)獲得的利潤的高低決出勝負(fù)的一個商業(yè)實戰(zhàn)性比賽。
“榷場大賽”由高年級市場營銷專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)建，于2009年4月舉辦了第一屆“榷場大賽”?！叭秷龃筚悺笔潜拘４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一大嘗試，旨在讓學(xué)生提早熟悉市場經(jīng)營的全過程，嘗試創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意識和市場經(jīng)濟(jì)意識，了解市場的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和事業(yè)心，使學(xué)生在校期間能初步體驗“當(dāng)老板的感覺”，在一定程度上讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗，為自己賺取“一桶金”，響應(yīng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時代主題。
2.“榷場大賽”取得的成效。“榷場大賽”從創(chuàng)辦至今已歷經(jīng)了四屆的磨煉和風(fēng)雪洗禮，并建立起了模擬社會實踐“真槍實戰(zhàn)”的特有活動模式，不斷在實踐中對活動形式進(jìn)行完善。2009年參賽隊伍60隊，交易額為2.3萬。2010年參賽隊伍擴(kuò)展到89隊，交易額取得了較大的突破，交易額增至12萬元。2011年參賽隊伍達(dá)106隊，交易額為14萬元。而2012年，參賽隊伍達(dá)到了空前的180支，為了減少如往屆一些隊伍參賽準(zhǔn)備不充分而退出比賽等問題，經(jīng)過層層的考核和篩選并最終選出90支隊伍進(jìn)入決賽，在交易額上獲得了16.3萬的歷史突破。
“榷場大賽”自2009年開辦以來逐漸受到各界媒體的關(guān)注，2010年本校校報刊登市場營銷專業(yè)實踐活動有關(guān)“榷場大賽”的報道《邂逅春天 我們見證成長》，福建日報上刊登《榷場大賽 激情創(chuàng)業(yè)在校園》，2011年中國青年報上刊登《校園練攤比賽體驗“微創(chuàng)業(yè)”》，福建日報，福建省教育廳網(wǎng)站等也出現(xiàn)了相關(guān)報道《福師大福清分校把“集市”搬進(jìn)校園》。
“榷場大賽”對在校大學(xué)生專業(yè)實踐以及體驗“微創(chuàng)業(yè)”具有重大意義，同時在創(chuàng)業(yè)實踐中教育學(xué)生回饋社會，關(guān)懷弱勢群體，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，2012年舉辦的第四屆“榷場大賽”融入了“敢拼會贏，樂善好施”的福建精神的新元素，對培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識，提升當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)，對校園文化建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的促進(jìn)作用。
二、“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境問題分析
1.師資配備薄弱。師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)教育的順利實施，離不開一支高水平的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，而創(chuàng)業(yè)教育師資配備薄弱主要表現(xiàn)在數(shù)量上和質(zhì)量上不足。實際上，本校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)的教師和部分專業(yè)教師，數(shù)量少，從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗與高校創(chuàng)業(yè)教師所要求的師資水平還有一定的差距。
2.心理品質(zhì)脆弱。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，獨立性、堅韌性、適應(yīng)性和合作性等，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育主要是指挫折教育，包含預(yù)防和應(yīng)對挫折教育。在本校每年4月份舉行的“榷場大賽”中，初次申請參加比賽的隊伍較多，但是在“榷場大賽”正式拉開帷幕時，很多同學(xué)的攤位因前期的市場調(diào)研不夠，定位不準(zhǔn)，經(jīng)營方式不善等原因，退出了比賽，“榷場大賽”從2009年舉辦到2012年的第四屆比賽，參加比賽的隊伍半途退出明顯增多。
3.校園文化約束。校園文化直接影響了創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，重視創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)生能夠受其影響，會自發(fā)地開展各項創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)競賽，職業(yè)規(guī)劃大賽等形式。因此，“榷場大賽”活動要和專業(yè)實踐相結(jié)合，形成一種校園文化品牌活動，豐富其內(nèi)涵，才能形成長效機(jī)制，就目前本校的校園文化而言，還不夠濃厚，影響了創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
4.組織保障缺乏?！叭秷龃筚悺痹O(shè)一個籌備小組，小組成員由總負(fù)責(zé)人，策劃人員、宣傳人員、贊助外聯(lián)人員、財務(wù)人員等組成，以市場營銷專業(yè)學(xué)生和學(xué)生干部為主，此外，有專門的指導(dǎo)老師作為顧問，主要負(fù)責(zé)解決“榷場大賽”舉辦過程中遇到的困難。但在學(xué)校層面上，創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組尚未建立，未起到統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)作用，未充分認(rèn)識到開展創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)的重要意義。
三、對“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議
“榷場大賽”對本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的作用，在活動中體驗創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)發(fā)揮了很大的作用。針對“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題，可以從以下幾個方面優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境：
1.營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。要發(fā)揮示范的力量，推進(jìn)和帶動更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，加強對創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)者的正面宣傳力度，充分挖掘本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡，可以把創(chuàng)業(yè)者的事跡匯編成創(chuàng)業(yè)刊物等發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)精神。聘請校外成功企業(yè)者，舉辦報告會、座談會與專題講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。設(shè)立“榷場大賽”等創(chuàng)業(yè)活動基金，提供資金支持。
2.強化創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育。構(gòu)建貫穿于大學(xué)四年的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的全程化。為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建有效平臺，在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)和及時有效的心理咨詢服務(wù)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理評價測評系統(tǒng)，幫助大學(xué)生設(shè)立理想適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生抗挫折的能力，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，保持積極的創(chuàng)業(yè)精神，使自身的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不斷完善，在創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)人生價值。
3.打造創(chuàng)業(yè)教育管理團(tuán)隊。設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù)，成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)生工作處、財務(wù)處等部門組成的創(chuàng)業(yè)教育管理隊伍，開展創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)工作。加強理論知識的學(xué)習(xí)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工明確、充分調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性，建設(shè)一支具有戰(zhàn)斗力，學(xué)習(xí)型的創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊。
[1]林剛,張正彥.論校園文化視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境及其優(yōu)化路徑[J].教育探索,2012(2):149-152.
[2]白云,張岐超.構(gòu)建良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的理解和建議[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012(3):87.
[3]吳曉紅.將思想政治教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].中國人才,2012(4):125-126.
[4]盧保娣.試論新形勢下的高校創(chuàng)業(yè)教育[J].教育與職業(yè),2012(14):85-86.
[5]王蓓,董裕乾.高職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境實證研究-以常州紡院“百草根”校園大學(xué)生商貿(mào)集市為例[J].大江周刊?論壇,2012(8):101-103.
[6]王艷紅,宋冬梅.基于Wаlling&Fоgеl模型的創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究-以河北省為例[J].商業(yè)文化,2012(4):390-391.
[7]王志峰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育[J].思想政治教育,2010(12):45-47.
[8]唐海波,王瑜萍.談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010(1):56-58.
Research on the entrepreneurial environment of college students based on the empirical analysis --The "market competition" in Fujian Normal University Fuqing branch as an example
Song Tao
(Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing Fujian,350300, China)
Campus entrepreneurial education environment has an important influence on the university students' entrepreneurship, in light of the current situation of "market competition" in Fujian Normal University Fuqing branch, to give the empirical analysis of the entrepreneurial environment of college students from the teachers, psychological quality, campus culture and organizational security problems, and put forward relevant proposals.
entrepreneurship education, entrepreneurial environment; market competition
G641
A
1000-9795（2014）03-0151-01
［責(zé)任編輯：劉麗杰］
2014-01-12
宋 濤（1985-），男，湖北應(yīng)城人，助教，從事高校學(xué)生管理工作。
福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度常規(guī)課題(FJCGGJ12-042)
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宋 濤
（福建師范大學(xué)福清分校 福建福清 350300）
基于實證分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究
——以福建師范大學(xué)福清分?！叭秷龃筚悺睘槔?/p>
宋 濤
（福建師范大學(xué)福清分校 福建福清 350300）
校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要的影響，本文結(jié)合福建師范大學(xué)福清分校“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，從師資配備、心理品質(zhì)、校園文化和組織保障存在的問題對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行實證分析，并提出有關(guān)的建議。
創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；榷場大賽
一、“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀
1.“榷場大賽”?！叭丁笔侵笇＠Ｙu。在古代，“榷場”指中國遼、宋、西夏、金政權(quán)各在接界地點設(shè)置的互市市場，榷場貿(mào)易是因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)交流的需要而產(chǎn)生的?！叭秷龃筚悺庇苫顒又鬓k方提供一塊場地作為產(chǎn)品銷售渠道，由在校學(xué)生跨專業(yè)、跨年級自由組隊后，通過市場分析、尋找適銷對路的貨源，并綜合運用各種營銷方式進(jìn)行產(chǎn)品宣傳和銷售，最后通過各隊在一定時間內(nèi)獲得的利潤的高低決出勝負(fù)的一個商業(yè)實戰(zhàn)性比賽。
“榷場大賽”由高年級市場營銷專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)建，于2009年4月舉辦了第一屆“榷場大賽”?！叭秷龃筚悺笔潜拘４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一大嘗試，旨在讓學(xué)生提早熟悉市場經(jīng)營的全過程，嘗試創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意識和市場經(jīng)濟(jì)意識，了解市場的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和事業(yè)心，使學(xué)生在校期間能初步體驗“當(dāng)老板的感覺”，在一定程度上讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗，為自己賺取“一桶金”，響應(yīng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時代主題。
2.“榷場大賽”取得的成效。“榷場大賽”從創(chuàng)辦至今已歷經(jīng)了四屆的磨煉和風(fēng)雪洗禮，并建立起了模擬社會實踐“真槍實戰(zhàn)”的特有活動模式，不斷在實踐中對活動形式進(jìn)行完善。2009年參賽隊伍60隊，交易額為2.3萬。2010年參賽隊伍擴(kuò)展到89隊，交易額取得了較大的突破，交易額增至12萬元。2011年參賽隊伍達(dá)106隊，交易額為14萬元。而2012年，參賽隊伍達(dá)到了空前的180支，為了減少如往屆一些隊伍參賽準(zhǔn)備不充分而退出比賽等問題，經(jīng)過層層的考核和篩選并最終選出90支隊伍進(jìn)入決賽，在交易額上獲得了16.3萬的歷史突破。
“榷場大賽”自2009年開辦以來逐漸受到各界媒體的關(guān)注，2010年本校校報刊登市場營銷專業(yè)實踐活動有關(guān)“榷場大賽”的報道《邂逅春天 我們見證成長》，福建日報上刊登《榷場大賽 激情創(chuàng)業(yè)在校園》，2011年中國青年報上刊登《校園練攤比賽體驗“微創(chuàng)業(yè)”》，福建日報，福建省教育廳網(wǎng)站等也出現(xiàn)了相關(guān)報道《福師大福清分校把“集市”搬進(jìn)校園》。
“榷場大賽”對在校大學(xué)生專業(yè)實踐以及體驗“微創(chuàng)業(yè)”具有重大意義，同時在創(chuàng)業(yè)實踐中教育學(xué)生回饋社會，關(guān)懷弱勢群體，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，2012年舉辦的第四屆“榷場大賽”融入了“敢拼會贏，樂善好施”的福建精神的新元素，對培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識，提升當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)，對校園文化建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的促進(jìn)作用。
二、“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境問題分析
1.師資配備薄弱。師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)教育的順利實施，離不開一支高水平的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，而創(chuàng)業(yè)教育師資配備薄弱主要表現(xiàn)在數(shù)量上和質(zhì)量上不足。實際上，本校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)的教師和部分專業(yè)教師，數(shù)量少，從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗與高校創(chuàng)業(yè)教師所要求的師資水平還有一定的差距。
2.心理品質(zhì)脆弱。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，獨立性、堅韌性、適應(yīng)性和合作性等，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育主要是指挫折教育，包含預(yù)防和應(yīng)對挫折教育。在本校每年4月份舉行的“榷場大賽”中，初次申請參加比賽的隊伍較多，但是在“榷場大賽”正式拉開帷幕時，很多同學(xué)的攤位因前期的市場調(diào)研不夠，定位不準(zhǔn)，經(jīng)營方式不善等原因，退出了比賽，“榷場大賽”從2009年舉辦到2012年的第四屆比賽，參加比賽的隊伍半途退出明顯增多。
3.校園文化約束。校園文化直接影響了創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，重視創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)生能夠受其影響，會自發(fā)地開展各項創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)競賽，職業(yè)規(guī)劃大賽等形式。因此，“榷場大賽”活動要和專業(yè)實踐相結(jié)合，形成一種校園文化品牌活動，豐富其內(nèi)涵，才能形成長效機(jī)制，就目前本校的校園文化而言，還不夠濃厚，影響了創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
4.組織保障缺乏?！叭秷龃筚悺痹O(shè)一個籌備小組，小組成員由總負(fù)責(zé)人，策劃人員、宣傳人員、贊助外聯(lián)人員、財務(wù)人員等組成，以市場營銷專業(yè)學(xué)生和學(xué)生干部為主，此外，有專門的指導(dǎo)老師作為顧問，主要負(fù)責(zé)解決“榷場大賽”舉辦過程中遇到的困難。但在學(xué)校層面上，創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組尚未建立，未起到統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)作用，未充分認(rèn)識到開展創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)的重要意義。
三、對“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議
“榷場大賽”對本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的作用，在活動中體驗創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)發(fā)揮了很大的作用。針對“榷場大賽”創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題，可以從以下幾個方面優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境：
1.營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。要發(fā)揮示范的力量，推進(jìn)和帶動更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，加強對創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)者的正面宣傳力度，充分挖掘本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡，可以把創(chuàng)業(yè)者的事跡匯編成創(chuàng)業(yè)刊物等發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)精神。聘請校外成功企業(yè)者，舉辦報告會、座談會與專題講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。設(shè)立“榷場大賽”等創(chuàng)業(yè)活動基金，提供資金支持。
2.強化創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育。構(gòu)建貫穿于大學(xué)四年的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的全程化。為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建有效平臺，在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)和及時有效的心理咨詢服務(wù)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理評價測評系統(tǒng)，幫助大學(xué)生設(shè)立理想適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生抗挫折的能力，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，保持積極的創(chuàng)業(yè)精神，使自身的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不斷完善，在創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)人生價值。
3.打造創(chuàng)業(yè)教育管理團(tuán)隊。設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù)，成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)生工作處、財務(wù)處等部門組成的創(chuàng)業(yè)教育管理隊伍，開展創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)工作。加強理論知識的學(xué)習(xí)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工明確、充分調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性，建設(shè)一支具有戰(zhàn)斗力，學(xué)習(xí)型的創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊。
[1]林剛,張正彥.論校園文化視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境及其優(yōu)化路徑[J].教育探索,2012(2):149-152.
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Research on the entrepreneurial environment of college students based on the empirical analysis --The "market competition" in Fujian Normal University Fuqing branch as an example
Song Tao
(Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing Fujian,350300, China)
Campus entrepreneurial education environment has an important influence on the university students' entrepreneurship, in light of the current situation of "market competition" in Fujian Normal University Fuqing branch, to give the empirical analysis of the entrepreneurial environment of college students from the teachers, psychological quality, campus culture and organizational security problems, and put forward relevant proposals.
entrepreneurship education, entrepreneurial environment; market competition
G641
A
1000-9795（2014）03-0151-01
［責(zé)任編輯：劉麗杰］
2014-01-12
宋 濤（1985-），男，湖北應(yīng)城人，助教，從事高校學(xué)生管理工作。
福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度常規(guī)課題(FJCGGJ12-042)
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