劉拴成張翠英穆俊祥曹興明

（1.集寧師范學院生物系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000；2.北京師范大學烏蘭察布集寧附屬中學 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

新時期高等院校園藝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育探索與研究

劉拴成1張翠英2穆俊祥1曹興明1

（1.集寧師范學院生物系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000；2.北京師范大學烏蘭察布集寧附屬中學 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

近年來，大學生就業(yè)壓力逐年增大，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是時代對大學生的要求，部分大學畢業(yè)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)，由于園藝專業(yè)畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)模式多樣、創(chuàng)業(yè)門檻低等方面的優(yōu)勢再加上政府也出臺了相關(guān)政策予以鼓勵。在此背景下選擇創(chuàng)業(yè)道路，對于高校園藝專業(yè)的畢業(yè)生來說并不是一種無奈的選擇，因為他們有獨特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。研究如何引導他們樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，變就業(yè)崗位的競爭者為就業(yè)崗位的供給者，意義十分重大。

新時期；高校；園藝專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展的現(xiàn)狀分析。大學生創(chuàng)業(yè)活動，在我國起步較晚。最早是清華大學研究生院于1997年發(fā)起并舉行的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”。“創(chuàng)業(yè)計劃”又叫“商業(yè)計劃”，意為一無所有的創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務制作具有可行性的計劃報告，向風險家游說，從而取得投資，創(chuàng)辦公司[1]。

內(nèi)蒙古自治區(qū)政府近幾年來對從事個體經(jīng)營的高校畢業(yè)生，除國家限制的行業(yè)外，自工商行政管理部門登記注冊之日起3年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業(yè)性收費；對符合條件的自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足時，內(nèi)蒙古自治區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)辦公室、勞動保障部門要給予經(jīng)費支持，畢業(yè)生也可向當?shù)亟?jīng)辦銀行申請小額擔保貸款，對從事微利項目的，貸款利息的50%由政府財政承擔。并對以自由職業(yè)、短期職業(yè)、個體經(jīng)營等方式靈活就業(yè)的高校畢業(yè)生，當?shù)卣蔡峁┝吮匾娜耸聞趧颖Ｕ洗矸眨趹艏芾?、勞動關(guān)系形式、社會保險繳納和保險關(guān)系接續(xù)等方面提供保障。

2.創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析。創(chuàng)業(yè)教育是當前我國教育界開展的研究主題之一。實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是黨中央、國務院在新時期對高等學校提出的戰(zhàn)略要求，是高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然選擇和發(fā)展趨勢。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育符合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，是時代的呼喚，是高等教育適應知識經(jīng)濟的需要，尤其在大學生就業(yè)日益嚴峻的形勢下，開展創(chuàng)業(yè)教育更具有重要的現(xiàn)實意義。

在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。大學生創(chuàng)業(yè)教育的提出和發(fā)展在我國經(jīng)歷了20多年，總體來講，在中國對大學生進行的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性遠遠不夠，可以說只是起步階段，還沒有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培訓體系。雖然在這一領(lǐng)域進行探索的院校與專家不在少數(shù)，但沒有形成一套適合中國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案。新時期高等院校園藝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育探索和研究的更是寥寥無幾，尤其在創(chuàng)業(yè)教育的應用性和實踐性研究的更少。因此在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生還只是少數(shù)，包括園藝專業(yè)畢業(yè)的大學生。

二、有關(guān)園藝專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育

1.園藝專業(yè)的特殊性。園藝專業(yè)是培養(yǎng)具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術(shù)人才。園藝專業(yè)方面創(chuàng)業(yè)門檻低，只需3-5萬，甚至1-2萬啟動資金就足夠了，發(fā)展空間較大。因此探索與研究新時期適合園藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理論方法顯得尤為重要。

2.園藝專業(yè)的發(fā)展前景。園藝這個專業(yè)看似很田園很美好，并不是和陶淵明詩句描寫的一樣，但是不可否認，城市的美化離不開園藝。人們坐在城市里的高樓大廈工作，卻有些懷念起大自然的風光，窗外的綠化必然很重要。在城市快速發(fā)展的趨勢下，園藝這個專業(yè)從就業(yè)的角度來說，剛開始時都比較辛苦，工資也不高，但如果確實學到知識了，在工作中也能吃苦，肯腳踏實地從基層做起，能很快獨當一面，最重要的一點是，要是自己創(chuàng)業(yè)能開一個花圃、園藝公司、苗圃、承包果園來管理等什么的，那相對來說就會比較容易，而且風險低，利潤很高。總之，就業(yè)前景還是很樂觀的。

3.園藝專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐活動是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神作為高等學校教育目的的新的價值取向，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，我們必須把第一課堂教學和第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動逐步融合各類知識，進行知識創(chuàng)新的體驗，形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育，大學生的創(chuàng)業(yè)教育，應該在學生心中埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子，通過機制先行、教育主導、基地支撐全面提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一旦時機成熟，學生便能將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能融合在一起，進行層次較高的創(chuàng)業(yè)活動。園藝專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)模式較多[2-3]，以城市為舞臺的有開花店，花卉租擺，趣味花卉培養(yǎng)店，承接都市陽臺，露臺，天臺，屋頂?shù)人郊一▓@的設(shè)計、施工及后期養(yǎng)護，承接城市綠地養(yǎng)護等；以農(nóng)村為基地的有種植中高檔蔬菜，園林苗木或中高檔花卉等，另外，還可以成為園林，與園藝產(chǎn)品經(jīng)紀人。

4.園藝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題。

(1)創(chuàng)業(yè)教育觀念問題。許多高校及理論界對創(chuàng)業(yè)教育的理解不統(tǒng)一，導致實施過程中的應付、變調(diào)等問題[4-6]。因此，目前創(chuàng)業(yè)教育還存在轉(zhuǎn)變觀念問題。很多畢業(yè)生認為自己需要就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。其次，大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解也存在問題。正確理解就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的關(guān)系，實施創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的一項具有戰(zhàn)略意義的措施，可以為高校畢業(yè)生自找門路、自謀職業(yè)、自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)造良好的條件，同時可以在一定程度上緩解國家的就業(yè)壓力，并促進高等教育自身的改革與發(fā)展。高等學校培養(yǎng)的人才不僅要有就業(yè)的能力，還要具有創(chuàng)業(yè)能力，他們自主創(chuàng)業(yè)不但是一條新的就業(yè)渠道，同時能帶領(lǐng)更多的勞動力就業(yè)，成為緩解勞動力就業(yè)壓力的主力軍。創(chuàng)業(yè)教育應注重學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，鼓勵大學生積極投身創(chuàng)業(yè)。目前，就業(yè)、考研依然是大學生畢業(yè)后的首要選擇，選擇創(chuàng)業(yè)的仍然是極少數(shù)學生。雖然真正創(chuàng)業(yè)的人不多，但是，有過創(chuàng)業(yè)沖動的學生卻不少。

(2)創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠。創(chuàng)業(yè)教育的理論體系包括創(chuàng)業(yè)教育的精神學范式、創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)教育的行為學要求三個方面。目前，創(chuàng)業(yè)教育的理念體系、實踐體系還不夠完善。創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)教育與走向市場，創(chuàng)業(yè)教育如何開拓人的潛能等一系列理論問題還需解決。

三、結(jié)論

園藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動。因此，園藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須立足于實踐，更要在實踐及其案例的探索研究中發(fā)展成熟[7-8]。高職院校創(chuàng)業(yè)教育是對大學生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學生擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能和強烈意識，并培養(yǎng)他們具有一追到底的精神。然而，現(xiàn)實當中，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的完善與實施，仍然面臨許多障礙。原因主要有：一是具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，經(jīng)驗不足；二是創(chuàng)業(yè)教育中教材學材體系不夠完善；三是還沒有把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐納入教學改革與專業(yè)建設(shè)計劃等等。但是，作為一種行之有效的教育教學方法，創(chuàng)業(yè)教育案例教學的推廣與應用勢在必行。

[1]曹威麟,李德才.中國高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代教育科學,2002(3):11-12.

[2]楊艷萍.創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和教育模式[J].長沙鐵道學院學報,2001,2(2):110.

[3]歐陽蟯.關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育的幾個問題[J].中國高教研究,2002(8):72.

[4]劉洋.高等學校實施創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索[J].現(xiàn)代教育科學,2004(2):179.

[5]張勇,邱安呂.三創(chuàng)教育辨義[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版),2004(2):95-96.

[6]王英杰.創(chuàng)業(yè)教育教程[М].北京:中國鐵道出版社,2000:I-2.

[7]蔡楷有.大學生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].青年探索,2002(4):18.

[8]劉升學,張新華,劉芳菊.高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育初探[J].南華大學學報,2002(2):79.

The exploration and research of entrepreneurship education of university horticulture majors in the new period

Liu Shuan-cheng1, Zhang Cui-ying2, Mu Jun-xiang1, Cao Xing-ming1
(1.Biology Department of Jining Normal College, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China;
2.Wulanchabu Jining Middle School Affiliated to Beijing Normal University, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China)

In recent years, college students' employment pressure is increasing year by year, it is a requirement of era for theirs to college graduates entrepreneurship, some college graduates begin to choose their own businesses, because the horticulture specialty graduates which have advantages with entrepreneurial model variety and low startup, and the government has also issued relevant encouragement policy. It is not a kind of helpless choice that horticulture specialty graduates choose entrepreneurial path under the background, because they have a unique entrepreneurship advantage. It is of great significance to research how to guide them to set up entrepreneurship consciousness, improve entrepreneurship ability, transform the competition jobs to supplier in employment.

new period; higher colleges; horticulture specialty; entrepreneurship education

G640

A

1000-9795（2014）03-0149-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-15

劉拴成（1979-），男，內(nèi)蒙古四子王旗人，講師，從事園藝教學與班主任工作。

張翠英（1980-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，從事生物教學方向的研究。

穆俊祥（1981-），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，副教授，從事園藝教學與研究。

曹興明（1961-），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，教授，從事園藝教學與研究。

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目（NJZY12249）。