姜麗偉

（牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157012）

公選課考核體系研究

姜麗偉

（牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157012）

公選課已經(jīng)成為高校課程教學(xué)的重要組成部分，但教學(xué)的現(xiàn)狀非常的不理想，存在著各種各樣的問(wèn)題，本文在分析當(dāng)前公選課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從考核體系的入手，探究了公選課考核體系建立的方向以及實(shí)施策略。

公選課；考核體系；研究；高校

公選課是高校課程建設(shè)體系中，不可或缺的重要組成部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，逐漸向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義。但由于選修課存在著學(xué)生來(lái)源廣泛，組成復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，以及部分學(xué)生片面的追求學(xué)分，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)完全不予考慮等特點(diǎn)，嚴(yán)重的影響了公選課的教學(xué)效果。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)公選課的考核體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。筆者在進(jìn)行大量問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)公選課考核體系的建設(shè)進(jìn)行的深入的探討。

一、建立對(duì)任課老師的監(jiān)督制度

鑒于公選課本身的特點(diǎn)，很難組織相關(guān)的部門對(duì)其進(jìn)行細(xì)致規(guī)范的管理，相關(guān)工作也主要有任課老師來(lái)負(fù)責(zé)。任課老師的態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)公選課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在對(duì)于學(xué)生建立完善的考核體系前，應(yīng)首先建立起一個(gè)完善的對(duì)于任課教師的規(guī)范制度，任課教師應(yīng)該作為所帶科目教學(xué)效果的第一責(zé)任人，對(duì)于教學(xué)效果的好壞具有不可推卸的責(zé)任，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)規(guī)定應(yīng)該嚴(yán)格的執(zhí)行。學(xué)校教務(wù)部門也應(yīng)把主要的精力放在對(duì)日常教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果以及任課老師責(zé)任態(tài)度上面。

二、建立考勤制度

對(duì)于公選課最常見的問(wèn)題就是逃課現(xiàn)象，專業(yè)課一般都有班主任進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)校管理的也比較規(guī)范嚴(yán)格，但對(duì)于公選課一般沒有相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查，同時(shí)學(xué)生對(duì)于公選課的內(nèi)容一般也不怎么關(guān)注，所求只是最后能夠考試過(guò)關(guān)，拿到學(xué)分，順利畢業(yè)。因此，建立考勤制度應(yīng)該成為公選課成績(jī)考核體系的重要組成部分。當(dāng)然老師的主要精力不可能放在對(duì)學(xué)生的考勤上面，而應(yīng)該是根據(jù)系或者班進(jìn)行分組，并設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常課堂學(xué)生的出勤清空。對(duì)于確實(shí)不能上課的學(xué)生應(yīng)有相關(guān)部門出具的請(qǐng)假條。同時(shí)考勤制度還應(yīng)該和最后的成績(jī)聯(lián)系起來(lái)并占據(jù)一定的比例，一般控制在15%左右，讓學(xué)生自覺的按時(shí)上下課。

三、課堂筆記納入考核體系

根據(jù)人的記憶規(guī)律，在學(xué)到新知識(shí)后如果在48小時(shí)內(nèi)沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉新知識(shí)的90%，而在課堂上進(jìn)行記筆記就可以做到，眼手腦并用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上不注意聽講的不足，并為以后的復(fù)習(xí)留下可能。當(dāng)然課堂筆記也應(yīng)該計(jì)入最后的總分，其比例一般空載15%比較合適，對(duì)于筆記任課老師應(yīng)該及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，可以分為優(yōu)、良、合格及不合格四個(gè)檔次，提高學(xué)生做筆記的積極性。使得學(xué)生不得不對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、記錄，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生上課聽講的好習(xí)慣，慢慢地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

四、課堂討論及練習(xí)納入考核體系

學(xué)生在課堂上是否能夠投入到學(xué)習(xí)之中，最關(guān)鍵的是看學(xué)生能夠跟著老師的思路進(jìn)行思考，對(duì)于不懂的地方能否進(jìn)行的進(jìn)行反思、提問(wèn)，能否投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中。因此，在公選課上，任課老師也應(yīng)盡可能的采用主題教學(xué)法，給學(xué)生留有發(fā)揮的空間。比如可以讓一些有新觀點(diǎn)的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演講，或者在小組之間進(jìn)行PK，這對(duì)于表現(xiàn)欲很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很能激發(fā)出他們的參與積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)一般在最后總評(píng)總約占20%左右，除此外，任課老師對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，還可以當(dāng)場(chǎng)給分，也就是在最后總評(píng)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再加分。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果都得到了極大的提高。

五、課后作業(yè)納入考核體系

課后作業(yè)是學(xué)生總考核時(shí)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，一般約占總評(píng)的20%。在對(duì)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)上，實(shí)施等級(jí)制度或者打分制度。把課后作業(yè)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上強(qiáng)制了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。但實(shí)施的情況來(lái)看，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)，及時(shí)個(gè)同學(xué)，對(duì)的題目完全一樣，錯(cuò)的題目也完全一樣，完全失去了考核的意義。為此，我們學(xué)校制定了新的作業(yè)制度及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。比如，在布置作業(yè)時(shí)，會(huì)給出很多的題目，讓學(xué)生在里面選擇幾道來(lái)作為作業(yè)，在一定程度上避免了題目的雷同；評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生的答案是否有異于其它同學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

六、期末考試成績(jī)

期末考試時(shí)考察學(xué)生課程相關(guān)知識(shí)的掌握程度，具體知識(shí)的運(yùn)用能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，在公選課程的學(xué)習(xí)中，其所占比例一般為30%左右。與以前相比，其所占比例大大的縮小了，這也在一定程度上體現(xiàn)了公選課的教學(xué)目的在于拓展學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

以上幾點(diǎn)是筆者在調(diào)查及結(jié)合自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來(lái)了，部分觀點(diǎn)已經(jīng)付諸于實(shí)施并取得了理想的教學(xué)效果，雖然其中還有許多的不足，需要在實(shí)施中不斷的修改和完善。但隨著公選課考核評(píng)價(jià)體系的不斷完善，必定會(huì)為大大改善當(dāng)前公選課的教學(xué)現(xiàn)狀，大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]姜麗偉.論高師院校教育理念與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2011,15.

[2]李子秋.考核的形式是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵——對(duì)高職教學(xué)改革的思考[J].林區(qū)教學(xué),2007,4.

Study on the public course evaluation system

Jiang Li-wei
(Mudanjiang Normal University, Mudanjiang Heilongjiang, 157012, China)

Public course has become an important part of university teaching, but teaching situation is not ideal, there are all kinds of problems, based on the analysis of the current situation of the teaching of elective course, starting from the evaluation system, to explore the teaching evaluation system to establish the direction and strategy.

elective courses; evaluation system; research; universities

G642.3

A

1000-9795（2014）01-0121-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-22

姜麗偉（1981-），女，吉林永吉人，助理研究員，從事高校教育管理、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013）：高校通識(shí)公選課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐階段性成果。