馮曉崢

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，截至2012年底，全國(guó)高職院校達(dá)1297所，占普通高等學(xué)校的53%。隨著高考生源總量的逐年減少和招生制度改革的不斷推進(jìn)，高職院校生源呈現(xiàn)多層次化。在試行注冊(cè)入學(xué)以后，高職院校新生的整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)風(fēng)問(wèn)題日益凸顯。因此，如何加強(qiáng)和改進(jìn)注冊(cè)入學(xué)背景下的學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高職院校面臨的新課題。

一、高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生成才目標(biāo)的必然要求。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為至關(guān)重要，既有助于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能，也有助于學(xué)生人格品質(zhì)的完善，成長(zhǎng)為社會(huì)需要、用人單位歡迎的技術(shù)技能人才。加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，形成求實(shí)進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也是高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)明確提出的要求。實(shí)踐表明，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效直接影響高職院校教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的價(jià)值取向，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校建設(shè)的永恒主題之一，是高職院校常抓不懈的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)風(fēng)是校園精神文化的一部分，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)具有很好的激勵(lì)、引領(lǐng)和規(guī)范作用，是高職院校寶貴的無(wú)形資產(chǎn)和重要的教育資源，可為學(xué)校發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在學(xué)生個(gè)體上表現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個(gè)校園中表現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生精力的科學(xué)分配，也增加了高職院校的校園安全性和穩(wěn)定性，有助于學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)走向。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，關(guān)系到社會(huì)的評(píng)價(jià)與認(rèn)同，對(duì)于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展具有十分重要的影響。

二、注冊(cè)入學(xué)背景下高職院校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)過(guò)多年的辛苦努力，現(xiàn)在終于到了高校，可以“松口氣”了，于是少了高中階段頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，對(duì)三年的高職生活也沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，缺少明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，處于一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，甚至將許多時(shí)間和精力用于上網(wǎng)游戲、休閑娛樂(lè)等方面，終日無(wú)所事事，十分迷茫。

2.學(xué)習(xí)方法欠得當(dāng)。不少高職生習(xí)慣了中學(xué)階段緊張、機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，一旦進(jìn)入閑暇時(shí)光較多的高職階段，常會(huì)茫然失措，不知道怎么安排時(shí)間，怎樣自主學(xué)習(xí)，缺少充分利用時(shí)間的自覺(jué)性和主動(dòng)性。有些學(xué)生沿用高中階段以書本為主、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)高職院校注重實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果不理想。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力欠充足。一方面，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，加之平時(shí)不抓緊，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，時(shí)常出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象；另一方面，許多高職院校考試由任課老師出卷、任課教師批改，沒(méi)有橫向比較，不及格可以補(bǔ)考，且補(bǔ)考要求很低，基本都能通過(guò)。學(xué)生總認(rèn)為“掛科不擔(dān)心，補(bǔ)考能及格”，因此學(xué)習(xí)缺乏危機(jī)感。如今，高職生中途退學(xué)已不足為奇，每年退學(xué)的學(xué)生少則幾人，多則十幾人甚至更多。

4.學(xué)習(xí)氛圍欠濃厚。有些高職生在中學(xué)或中職階段成績(jī)一般，甚至還有些不良習(xí)慣，現(xiàn)在遠(yuǎn)離了家庭，沒(méi)有了父母的管教，加之自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，心理承受能力也較脆弱，學(xué)習(xí)上往往隨心所欲，缺乏科學(xué)、合理地安排自己學(xué)習(xí)生活的能力和水平，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于考試僅僅滿足于“六十分萬(wàn)歲”。有些班級(jí)的學(xué)生上課遲到、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)風(fēng)不濃，班風(fēng)不正。

三、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容

學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不能局限于“就學(xué)習(xí)抓學(xué)風(fēng)”。高職院校具有高等性、職業(yè)性特征，學(xué)風(fēng)建設(shè)有著豐富的內(nèi)容，主要包括以下四個(gè)方面：

1.思想政治教育。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)，高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須把思想政治工作放在首位。高職生在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價(jià)值取向，憧憬什么樣的社會(huì)前景。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，必須面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這就要求高職院校在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)必須加強(qiáng)思想政治工作，大力推進(jìn)理想信念教育與愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，把學(xué)生培養(yǎng)成為政治堅(jiān)定、思想先進(jìn)的專門人才。

2.職業(yè)素質(zhì)教育。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。對(duì)高職院校而言，職業(yè)素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的應(yīng)然職責(zé)；對(duì)高職學(xué)生而言，具有良好的職業(yè)素質(zhì)是成才成功的必然要求；對(duì)社會(huì)而言，高職畢業(yè)生能否受歡迎，職業(yè)素質(zhì)是不可或缺的主要因素。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括“必需、夠用”的專業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能和良好的職業(yè)態(tài)度等基本要求，體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和遷移性等基本特征。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，制訂科學(xué)合理的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案，不斷提高職業(yè)素質(zhì)教育成效，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛崗敬業(yè)、技術(shù)過(guò)硬的專門人才。

3.身心健康教育。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。一個(gè)人擁有健康的身體和良好的心態(tài)，就能很快適應(yīng)各種環(huán)境，從容應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn)，愉快工作在任何崗位，在成敗得失面前始終保持樂(lè)觀、自信和較為穩(wěn)定的情緒。因此，高職院校一方面要大力開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、陽(yáng)光的心理，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題心理，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我定位，端正心態(tài)，增強(qiáng)信心，以良好的狀態(tài)和穩(wěn)妥的方法處理好在學(xué)習(xí)、生活、工作和情感等方面出現(xiàn)的問(wèn)題；另一方面要通過(guò)開展豐富多彩的體育健身活動(dòng)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能和良好體質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為樂(lè)觀自信、健康向上的專門人才。

4.生活態(tài)度教育。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。生活態(tài)度是發(fā)展之本，生存之道。然而，有些高職學(xué)生缺乏自立精神和節(jié)儉習(xí)慣，相互攀比，追求時(shí)尚；有些學(xué)生缺乏吃苦精神和勞動(dòng)觀念，生活自理能力薄弱；有些學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，凡事講報(bào)酬，把自身利益放在首位；等等。這些不良的生活態(tài)度、理念和作風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)、工作都十分有害。高職院校應(yīng)有針對(duì)性地開展生活教育，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的意義，正確選擇健康的生活方式，堅(jiān)持養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，熱愛生活、學(xué)會(huì)生存、珍視生命，把學(xué)生培養(yǎng)成為艱苦創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的專門人才。

四、高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）針對(duì)注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，按照“明確一個(gè)中心，理順兩者關(guān)系，完善三級(jí)管理，建好四支隊(duì)伍，培養(yǎng)‘五實(shí)’人才”的思路，在加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索。

1.堅(jiān)持一個(gè)中心，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)根本。學(xué)院堅(jiān)持以育人工作為中心，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本，引導(dǎo)廣大教職員工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”理念，著力構(gòu)建“明理、勤學(xué)、踐行”的學(xué)風(fēng)。“全員育人”，是就育人主體而言，每一名教職工都是育人主體，堅(jiān)決消除“學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生工作部門和學(xué)生工作者的事”的片面認(rèn)識(shí)，健全教書育人、管理育人、服務(wù)育人制度，納入崗位績(jī)效考核指標(biāo)體系，形成人人有責(zé)、個(gè)個(gè)參與的良好局面?！叭逃恕保蔷团囵B(yǎng)環(huán)節(jié)而言，把育人工作貫穿于學(xué)生進(jìn)校入學(xué)到離校就業(yè)的全過(guò)程，根據(jù)高職階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和每個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，積極開展具有針對(duì)性、實(shí)效性的教育?！叭嬗恕?，是就培養(yǎng)領(lǐng)域而言，將日常教育與課堂教育、網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育、普通教育與個(gè)別教育、學(xué)校教育與家庭教育及社會(huì)教育相結(jié)合，構(gòu)建立體式、網(wǎng)絡(luò)化、全方位的育人格局，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，既掌握知識(shí)與技能，還掌握獲取知識(shí)與技能的方法，同時(shí)具有高尚的道德情操、刻苦的學(xué)習(xí)精神和良好的行為習(xí)慣。

2.理順兩者關(guān)系，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。理順兩者關(guān)系，就是處理好教學(xué)工作與學(xué)生工作的關(guān)系。作為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩大關(guān)鍵系統(tǒng)，兩者相輔相成、相得益彰。堅(jiān)持分工合作，教學(xué)工作和學(xué)生工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“一體兩翼”，樹立無(wú)界化管理理念，既明確分工、各司其職，又加強(qiáng)合作、密切配合，破除工作中的壁壘和障礙，使團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揚(yáng)光大。堅(jiān)持滲透互補(bǔ)，科學(xué)配備師資力量，推動(dòng)學(xué)生工作與教學(xué)工作的滲透融合。例如，在選聘班主任時(shí)，盡可能讓專業(yè)教師擔(dān)任本專業(yè)班主任，使班主任和專業(yè)老師的雙重角色在課內(nèi)課外都發(fā)揮育人作用；在開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀專業(yè)教師指導(dǎo)，激發(fā)社團(tuán)活力。兩個(gè)系統(tǒng)還共同組織開展專業(yè)技能比賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。堅(jiān)持責(zé)任共擔(dān)，學(xué)生工作與教學(xué)工作雖然工作內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，但兩者的工作客體都是學(xué)生，工作目標(biāo)都是通過(guò)構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，兩者與育人質(zhì)量的關(guān)系最直接、最密切。工作目標(biāo)的一致性、工作對(duì)象的同一性以及兩者最終績(jī)效的關(guān)聯(lián)性，在主觀和客觀上都促使兩個(gè)系統(tǒng)共擔(dān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任。

3.完善三級(jí)管理，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。完善三級(jí)管理，就是完善院、系、班三級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)重心下移，構(gòu)建職責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、靈活高效的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在院級(jí)層面，實(shí)行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管制，明確分工，落實(shí)責(zé)任，健全考核評(píng)價(jià)體系，制定學(xué)生工作的發(fā)展規(guī)劃，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作制度。在系級(jí)層面，實(shí)行黨政共同負(fù)責(zé)制，貫徹落實(shí)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的計(jì)劃和要求，組織實(shí)施學(xué)生日常教育和管理，充分發(fā)揮黨團(tuán)和學(xué)生組織的作用，積極開展形式多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，研究解決涉及學(xué)生健康成長(zhǎng)和切身利益的實(shí)際問(wèn)題，不斷推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。在班級(jí)層面，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，健全班級(jí)組織制度、班級(jí)日志制度、考勤與請(qǐng)假制度、班團(tuán)干部聯(lián)系宿舍制度等，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

4.建好四支隊(duì)伍，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵。建好四支隊(duì)伍，就是建好黨政干部隊(duì)伍、輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和學(xué)生骨干隊(duì)伍。黨政干部承擔(dān)著學(xué)風(fēng)建設(shè)工作全面統(tǒng)籌的責(zé)任，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策精神及學(xué)院實(shí)際情況，正確把握并策劃實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措，牽頭組織開展符合時(shí)代特征、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)院特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。輔導(dǎo)員班主任是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作最直接的參與者，是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的見證人。學(xué)院堅(jiān)持把輔導(dǎo)員、班主任的選拔、使用、培養(yǎng)、管理和發(fā)展作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)落實(shí)雙重管理、雙重身份、雙線晉升，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)；通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)，明確要求，加強(qiáng)考核，形成學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制；通過(guò)定期組織“優(yōu)秀班主任”“三育人標(biāo)兵”“學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新獎(jiǎng)”等評(píng)選活動(dòng)，樹立一批學(xué)風(fēng)建設(shè)工作先進(jìn)典型。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，按照“德高為師”的要求，立師德塑形象，形成高尚的道德情操和健康的思想品質(zhì)；按照“學(xué)高為師”的要求，強(qiáng)師能專技藝，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，探索靈活多樣的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；按照“身正為師”的要求，重師表勤育人，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人放在首要位置，以自己的言行和人格魅力來(lái)教育、影響學(xué)生。在學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)上，發(fā)揮好學(xué)干在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的骨干和橋梁作用，積極構(gòu)建學(xué)干競(jìng)爭(zhēng)選拔機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)干日?？己耍行н\(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，促使學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中得到鍛煉，提高素質(zhì)。

5.培養(yǎng)“五實(shí)”人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須明確“培養(yǎng)什么樣的人”。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)院致力于培養(yǎng)具有為人誠(chéng)實(shí)、專業(yè)扎實(shí)、工作踏實(shí)、生活樸實(shí)、心態(tài)平實(shí)的“五實(shí)”特質(zhì)人才。一是“為人誠(chéng)實(shí)”。針對(duì)考試作弊等不誠(chéng)信行為時(shí)有發(fā)生的情況，通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信環(huán)境，寓誠(chéng)信教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信可貴、背信可恥的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)化。二是“專業(yè)扎實(shí)”。針對(duì)有些學(xué)生缺乏職業(yè)理想、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、滿足于考試過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)院著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方式的靈活性，提高學(xué)習(xí)成果的實(shí)效性。三是“工作踏實(shí)”。針對(duì)有些畢業(yè)生雖具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，卻得不到用人單位重用的現(xiàn)象，構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，把企業(yè)的工作規(guī)范和典型事例融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確用人單位對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的要求，養(yǎng)成踏實(shí)勤勉的職業(yè)習(xí)慣，形成求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。四是“生活樸實(shí)”。針對(duì)部分學(xué)生凡事怕苦怕累、浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)院加強(qiáng)消費(fèi)觀和感恩教育，大力宣傳并弘揚(yáng)“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的校園精神，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)節(jié)儉意識(shí)，養(yǎng)成樸實(shí)的生活作風(fēng)和自立自強(qiáng)的意志品質(zhì)。五是“心態(tài)平實(shí)”。針對(duì)部分學(xué)生存在自卑、脆弱、浮躁不安等不良心態(tài)的問(wèn)題，成立大學(xué)生心理健康教育中心，引進(jìn)心理咨詢師，加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)紓解學(xué)生問(wèn)題心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。